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作文是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，是以学生的心灵，用学生的笔，去表达体会生活中的所见、所闻、所思、所想、是最具有个性化的。北师大教授刘庆锡指出：“凭证教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力—即鲜活而强悍的生命力都尽快的释放出来。”一句话，写作是个性的解放。因此，作文教学要从对未来人才素质的培养着眼，把学生个性的培养置于突出地位，充分地把人的差别性显现出来，使每个人都具有高度的自主性、独立性。在作文教学中，培养学生自主、独创的个性精神，我认为可以从以下几个方面去套索：
一、 开放课堂教学活动，拓展获得空间
前苏联著名教育家赞可夫认为，应该打开教室窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的情感经验，激发他们的作文欲望。因此塑造学生的人格，培养优良的个性是不拘泥于课堂上的，还要引导学生参加课外活动，鼓励学生走出课堂，走出学校，到大自然和社会中去实现。生活是丰富多彩的，生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章。指导学生多观察、多思考，随时留意现实生活中的人和事，可组织各种有趣活动，如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等，不断地丰富学生的生活，让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间。学生有了体会和感觉也就有了写作的欲望，让学生把所见、所闻、所感，尤其是受感动的、印象最深的、有意义和充满情趣的生活，最易激发学生的情感，是学生激动，及至沸腾，最容易调动学生观察思考和练笔的积极性，在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快，有效地培养了学生自主性。
二、 命题多样性，开放性，让学生能说好写
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生兴趣，这样就会压抑学生作文情感，学生的个性就不能得到发展。因此，为了让学生写自己的文章，让学生的思想感情自然流露，命题应具有多样性、开放性，让学生自由发展，自我表现。首先命题要贴近学生的生活，根据学生的情感发展的特征和他们的日常生活，开拓思路，出一些有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目，这样尽可能增强命题的诱发力，以便于学生把内心的真情实感表达出来。其次，命题要有弹性。考虑将原来的单一命题，改为命一组要求相同条件不同的题目，由学生任选。根据训练要求，从学生实际出发，一次习作出多道题，供学生自由选择。秋天来临，丹桂飘香，到处呈现一派绚丽多姿的迷人景象，如果教师规定单一的题目，学生很难写出新颖而富有个性的文章，我要求学生从不同角度来写秋天，列出了《秋天的田野》、《秋天来到了校园》、《我爱你，秋天》、《秋天的遐想》等题目，让学生从中任意选题目写作。如果这些题目之外，还有自己的新鲜内容，允许学生自己命题。这样，诱发了学生写作激情，能使学生写出自己的真情实感。再次，把题目提早交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，努力捕捉积累写作素材，我让学生写《我发现了___》这篇作文，为了让学生能写出有自己个性特点的文章，有利于学生开阔思路，自由表达，事先把这个题目告诉学生，让学生有意识、有目的地去观察，去发现新鲜有趣的食物，学生经历了生活实践获得了丰富多彩的写作素材，思维的闸口自然会打开，思如泉涌，写出的文章有较强的个性特点。
三、 学生自由地写，大胆地想
学生有一颗不泯的童心，天真顽皮，对生活充满憧憬与幻想，作文教学中要注意启发学生解放思想，敢于标新立异，发表自己独到见解。
1. 让学生自由地去写。叶圣陶先生说：“除了老师出的题目以外，自己还要作文，作自己要作的题目。”每星期我都要为学生提供一次自由作文的机会，让学生根据自己的兴趣特长、所见所闻、构思内容，自由选择适当的表达方式，无拘无束地写。想什么就写什么[想怎么写就怎么写。这样的文章说的是真话。写的是真事，抒的是真情，个性鲜明，富有独创性。
2. 让学生大胆地去想。想象是孩子的天性，学生的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生血多新鲜奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。在作文教学中，教师要抓住学生这一心里特征，发展学生想象力，发展学生创造的潜能。如可以借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象作文训练，让学生听音乐后自由想象作文，也可学完故事内容进行续写练习。
四、 唤起学生写作热情，激发写作灵感
在作文教学中，我鼓励学生积极参与作文讲评，互评互改，让全体学生充分发表自己的看法，把自己对作文的认识、收获和需要推敲的地方说出来，在教师对学生，学生对学生。以及自我评价中保护盒培养学生的自尊和自信。唤醒学生写作热情，可根据学生的个性特点、作文中出现的毛病给学生写鼓励性的评语，如同跟学生直接对话，个别辅导，会收到事半功倍的效果。学生习作有进步有创造性时，及时给与表扬，并以佳作欣赏、习作园地的形式登载出来，使学生体验到成功的快乐。对于学生作文中丰富的想象力，有些似乎不着边际，不合情理，我从不轻易否定，让学生有充分的“心理自由”，敢说敢想，培养学生独创的个性和健康的心理。
总之，我们只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境，学生个性才能得到发展，可说，培养具有良好个性的人才，是21世纪一代新人的教育方向，是新世纪小学语文教学改革的追求。
一、 开放课堂教学活动，拓展获得空间
前苏联著名教育家赞可夫认为，应该打开教室窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的情感经验，激发他们的作文欲望。因此塑造学生的人格，培养优良的个性是不拘泥于课堂上的，还要引导学生参加课外活动，鼓励学生走出课堂，走出学校，到大自然和社会中去实现。生活是丰富多彩的，生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章。指导学生多观察、多思考，随时留意现实生活中的人和事，可组织各种有趣活动，如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等，不断地丰富学生的生活，让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间。学生有了体会和感觉也就有了写作的欲望，让学生把所见、所闻、所感，尤其是受感动的、印象最深的、有意义和充满情趣的生活，最易激发学生的情感，是学生激动，及至沸腾，最容易调动学生观察思考和练笔的积极性，在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快，有效地培养了学生自主性。
二、 命题多样性，开放性，让学生能说好写
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生兴趣，这样就会压抑学生作文情感，学生的个性就不能得到发展。因此，为了让学生写自己的文章，让学生的思想感情自然流露，命题应具有多样性、开放性，让学生自由发展，自我表现。首先命题要贴近学生的生活，根据学生的情感发展的特征和他们的日常生活，开拓思路，出一些有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目，这样尽可能增强命题的诱发力，以便于学生把内心的真情实感表达出来。其次，命题要有弹性。考虑将原来的单一命题，改为命一组要求相同条件不同的题目，由学生任选。根据训练要求，从学生实际出发，一次习作出多道题，供学生自由选择。秋天来临，丹桂飘香，到处呈现一派绚丽多姿的迷人景象，如果教师规定单一的题目，学生很难写出新颖而富有个性的文章，我要求学生从不同角度来写秋天，列出了《秋天的田野》、《秋天来到了校园》、《我爱你，秋天》、《秋天的遐想》等题目，让学生从中任意选题目写作。如果这些题目之外，还有自己的新鲜内容，允许学生自己命题。这样，诱发了学生写作激情，能使学生写出自己的真情实感。再次，把题目提早交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，努力捕捉积累写作素材，我让学生写《我发现了___》这篇作文，为了让学生能写出有自己个性特点的文章，有利于学生开阔思路，自由表达，事先把这个题目告诉学生，让学生有意识、有目的地去观察，去发现新鲜有趣的食物，学生经历了生活实践获得了丰富多彩的写作素材，思维的闸口自然会打开，思如泉涌，写出的文章有较强的个性特点。
三、 学生自由地写，大胆地想
学生有一颗不泯的童心，天真顽皮，对生活充满憧憬与幻想，作文教学中要注意启发学生解放思想，敢于标新立异，发表自己独到见解。
1. 让学生自由地去写。叶圣陶先生说：“除了老师出的题目以外，自己还要作文，作自己要作的题目。”每星期我都要为学生提供一次自由作文的机会，让学生根据自己的兴趣特长、所见所闻、构思内容，自由选择适当的表达方式，无拘无束地写。想什么就写什么[想怎么写就怎么写。这样的文章说的是真话。写的是真事，抒的是真情，个性鲜明，富有独创性。
2. 让学生大胆地去想。想象是孩子的天性，学生的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生血多新鲜奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。在作文教学中，教师要抓住学生这一心里特征，发展学生想象力，发展学生创造的潜能。如可以借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象作文训练，让学生听音乐后自由想象作文，也可学完故事内容进行续写练习。
四、 唤起学生写作热情，激发写作灵感
在作文教学中，我鼓励学生积极参与作文讲评，互评互改，让全体学生充分发表自己的看法，把自己对作文的认识、收获和需要推敲的地方说出来，在教师对学生，学生对学生。以及自我评价中保护盒培养学生的自尊和自信。唤醒学生写作热情，可根据学生的个性特点、作文中出现的毛病给学生写鼓励性的评语，如同跟学生直接对话，个别辅导，会收到事半功倍的效果。学生习作有进步有创造性时，及时给与表扬，并以佳作欣赏、习作园地的形式登载出来，使学生体验到成功的快乐。对于学生作文中丰富的想象力，有些似乎不着边际，不合情理，我从不轻易否定，让学生有充分的“心理自由”，敢说敢想，培养学生独创的个性和健康的心理。
总之，我们只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境，学生个性才能得到发展，可说，培养具有良好个性的人才，是21世纪一代新人的教育方向，是新世纪小学语文教学改革的追求。