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中学生厌学已是一个不容忽视的普遍现象。我校从2012年下半年开始实施《中学生厌学问题的成因及转化研究》的课题，通过研究数据分析表明：厌学情绪发展到一定阶段会演化成厌学问题，这对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。导致学生产生厌学问题不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主、客观，内、外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。笔者从事中学英语教学工作三十多年，经常会碰到一些对英语存在厌学问题的学生。他们的其它学科成绩还是不错的，因为英语成绩差，经常产生“破罐子破摔”的自暴自弃行为。针对这种厌学英语的问题，笔者不断探索如何克服他们学习英语的畏难情绪和放弃学习英语的心理，积极寻找行之有效的教育方法和转化措施。
一、厌学问题案例
高一学生陈学权同学，在第一次月考时英语只能考50多分，然而他其它学科都很不错。他坦然对我说：“施老师，我学英语真是太辛苦了，想完全放弃了，因为我的初中基础都没打好，而且我也没兴趣。理科我多花点时间，高考时全靠它们来弥补英语的失分。” 看来他对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我劝他说：“只要你有信心，英语能赶上去的。”他只是固执摇摇头。看着他那表情，我一时无语，我知道言语是无法说服他，只有采取相关的措施才更有实效。
课余时间，我经常主动接近这位学生，以及另外几个英语厌学的学生，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。注意对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时，让他们课前预习，课后复习，适当进行阅读训练，培养他们良好的英语学习习惯。有时举行单词接龙、朗读、讲故事比赛等来提高他们的学习兴趣。有一次，当陈学权同学鼓起勇气讲一个故事时，虽然出现不少语法和读音错误，但是我还是赞扬他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising speaking English， I think you will make great progress .”听了这些话，他高兴地点点头，学习英语兴趣也明显提高。
另外一个是高二学生赵愈辉同学，作为普通班的学生，他多次的总成绩在班上是前几名。就是英语拉了他的后腿，成绩一般在40至60分之间，最差一次才得38分，他对学习英语既害怕又厌烦，甚至有放弃学英语的表现。看到这种情况我也很担心，多次找他谈心，增强学习由于的自信心。并且态度诚恳地向他指出，如果不想办法把英语补上去，考本科是没有可能的。同时保持与他父亲和在同一学校的叔叔经常联系，反馈情况。在学习上关心他、鼓励他，细心地捕捉他的“闪光点”，并恰如其分地表扬他。在课堂内外，不时对他进行提问，检查他的各种作业。
结合学校高效课堂模式，成立了学习互助小组，根据学科程度，将“好中差”学生搭配起来，采取集体，小组，或个别活动，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让问题学生在和谐轻松的气氛中学习。渐渐地，他们上英语课时更加活跃了。有一次上作文讲评课时，我在班上表扬了赵愈辉同学的作文：“赵愈辉同学这篇作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面，进一步阐述自己的观点，这是文章的亮点所在。如果他能避免文中的一些语法错误及多用一些高级句型，那将会是一篇很优秀文章。”经受多次表扬和鼓励后，赵愈辉同学的学习积极性有了很大的提高，上课表现积极多了，遇到不懂的问题很乐意问我。经过几个月的努力，他在高二年级下学期的期末考试中得了68分，他满怀信心地说：“施老师，我这次考试总算有进步，我的下一个目标是英语上80分！”
二、成长案例分析
通过陈学权、赵愈辉两个同学的成长案例，笔者认为，对于英语厌学问题的学困生的教育转化，教师可从以下方面着手：
1、尊重学生个性，建立师生感情
在平时的工作、生活中，我们要多用“爱心”滋润有厌学现象的问题学生；有意或无意地去接近他们，关心他们，理解他们的心情，用实际行动感染和支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，学习态度和动机等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
在学校只用学习成绩就把学生分成“优生”与“差生”是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有各自潜能和个性，都有自己的长处或短处。应该相信只要有适合他们的学习内容和学习方法，他们都能够学好，都可以成为对社会有用的人。教师对问题学生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式。不仅在课堂上，而且在课堂外对优生和差生都要一视同仁。发现任何学生有厌学倾向，或有退步的苗头就要及时找出原因，做好耐心细致的教育转化工作。
2、优化课堂教学，激发学生潜能
对问题学生的厌学心理转化始终以：“说你行，你就行，不行也行”为起点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理，让问题学生在和谐轻松的气氛中学习。具体做法有：
（1）因材施教，分层教学。在教学中要根据学生实际进行分层教学，因材施教，合理评价，使有厌学倾向的学生在每堂学习上都有所收获。在学习、探究同一知识内容时，教师从最低点起步，分类设计问题，分类进行探究，让每一位学生都参与教学活动，尽量多鼓励他们开口回答问题，激发他们的内在动力，产生良性循环。
（2）改变观念，优化教学。教师应转变教学观念，从思想上清楚地认识到，他们只是学得慢或基础差而已，在课堂上应提供平等的机会给他们。在课堂上不但要表扬好学生，在小组活动中也要多关注问题学生，对他们的错误表达应多宽容，善引导，把赞许的目光多给予差生，使他们心中重燃起学习英语的欲望。
（3）课堂多鼓励，课外多关心。问题学生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉。对他们的“一点点”进步，都要露出赞许的微笑，及时作出肯定的评价。同时伸出大拇指说：“Well done！ Very Good！ It’s wonderful！”经常以表扬的语言，用积极的暗示引导他们不知不觉朝着正确的方向发展。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。”
3、培养良好习惯，强化主体作用
教师应该根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法：
（1）课前预习，“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数问题学生都没有这个学习习惯，教师要多辅导他们预习新课。预习时从生词、短语、句型和课文分项进行，通过预习让他们掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。
（2）督促复习，加强巩固。对问题学生的作业要争取当面批改，使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当布置课外阅读任务，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，增加词汇量，逐步培养他们阅读英语的能力及习惯。
（3）正确指导，巧背词汇。学习英语的难题之一是如何记住单词、词组。大部分学生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的词汇，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据拼读规则记单词，指导差生通过分类记忆法，联想记忆法及构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒。
总之，教育、转化厌学的学生是一项漫长的艰苦工作。这需要我们长期不懈的坚持，在思想上，行为上以及课外课内多下苦功夫，充分发挥班集体的力量感染厌学学生。在课堂上经常要求学生进行小组合作，共同讨论和探究一些教学内容。功夫不负有心人，只要我们坚持因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治学，那么，中学生的英语“厌学”现象就一定能够得到有效地扼止。
一、厌学问题案例
高一学生陈学权同学，在第一次月考时英语只能考50多分，然而他其它学科都很不错。他坦然对我说：“施老师，我学英语真是太辛苦了，想完全放弃了，因为我的初中基础都没打好，而且我也没兴趣。理科我多花点时间，高考时全靠它们来弥补英语的失分。” 看来他对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我劝他说：“只要你有信心，英语能赶上去的。”他只是固执摇摇头。看着他那表情，我一时无语，我知道言语是无法说服他，只有采取相关的措施才更有实效。
课余时间，我经常主动接近这位学生，以及另外几个英语厌学的学生，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。注意对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时，让他们课前预习，课后复习，适当进行阅读训练，培养他们良好的英语学习习惯。有时举行单词接龙、朗读、讲故事比赛等来提高他们的学习兴趣。有一次，当陈学权同学鼓起勇气讲一个故事时，虽然出现不少语法和读音错误，但是我还是赞扬他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising speaking English， I think you will make great progress .”听了这些话，他高兴地点点头，学习英语兴趣也明显提高。
另外一个是高二学生赵愈辉同学，作为普通班的学生，他多次的总成绩在班上是前几名。就是英语拉了他的后腿，成绩一般在40至60分之间，最差一次才得38分，他对学习英语既害怕又厌烦，甚至有放弃学英语的表现。看到这种情况我也很担心，多次找他谈心，增强学习由于的自信心。并且态度诚恳地向他指出，如果不想办法把英语补上去，考本科是没有可能的。同时保持与他父亲和在同一学校的叔叔经常联系，反馈情况。在学习上关心他、鼓励他，细心地捕捉他的“闪光点”，并恰如其分地表扬他。在课堂内外，不时对他进行提问，检查他的各种作业。
结合学校高效课堂模式，成立了学习互助小组，根据学科程度，将“好中差”学生搭配起来，采取集体，小组，或个别活动，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让问题学生在和谐轻松的气氛中学习。渐渐地，他们上英语课时更加活跃了。有一次上作文讲评课时，我在班上表扬了赵愈辉同学的作文：“赵愈辉同学这篇作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面，进一步阐述自己的观点，这是文章的亮点所在。如果他能避免文中的一些语法错误及多用一些高级句型，那将会是一篇很优秀文章。”经受多次表扬和鼓励后，赵愈辉同学的学习积极性有了很大的提高，上课表现积极多了，遇到不懂的问题很乐意问我。经过几个月的努力，他在高二年级下学期的期末考试中得了68分，他满怀信心地说：“施老师，我这次考试总算有进步，我的下一个目标是英语上80分！”
二、成长案例分析
通过陈学权、赵愈辉两个同学的成长案例，笔者认为，对于英语厌学问题的学困生的教育转化，教师可从以下方面着手：
1、尊重学生个性，建立师生感情
在平时的工作、生活中，我们要多用“爱心”滋润有厌学现象的问题学生；有意或无意地去接近他们，关心他们，理解他们的心情，用实际行动感染和支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，学习态度和动机等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
在学校只用学习成绩就把学生分成“优生”与“差生”是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有各自潜能和个性，都有自己的长处或短处。应该相信只要有适合他们的学习内容和学习方法，他们都能够学好，都可以成为对社会有用的人。教师对问题学生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式。不仅在课堂上，而且在课堂外对优生和差生都要一视同仁。发现任何学生有厌学倾向，或有退步的苗头就要及时找出原因，做好耐心细致的教育转化工作。
2、优化课堂教学，激发学生潜能
对问题学生的厌学心理转化始终以：“说你行，你就行，不行也行”为起点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理，让问题学生在和谐轻松的气氛中学习。具体做法有：
（1）因材施教，分层教学。在教学中要根据学生实际进行分层教学，因材施教，合理评价，使有厌学倾向的学生在每堂学习上都有所收获。在学习、探究同一知识内容时，教师从最低点起步，分类设计问题，分类进行探究，让每一位学生都参与教学活动，尽量多鼓励他们开口回答问题，激发他们的内在动力，产生良性循环。
（2）改变观念，优化教学。教师应转变教学观念，从思想上清楚地认识到，他们只是学得慢或基础差而已，在课堂上应提供平等的机会给他们。在课堂上不但要表扬好学生，在小组活动中也要多关注问题学生，对他们的错误表达应多宽容，善引导，把赞许的目光多给予差生，使他们心中重燃起学习英语的欲望。
（3）课堂多鼓励，课外多关心。问题学生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉。对他们的“一点点”进步，都要露出赞许的微笑，及时作出肯定的评价。同时伸出大拇指说：“Well done！ Very Good！ It’s wonderful！”经常以表扬的语言，用积极的暗示引导他们不知不觉朝着正确的方向发展。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。”
3、培养良好习惯，强化主体作用
教师应该根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法：
（1）课前预习，“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数问题学生都没有这个学习习惯，教师要多辅导他们预习新课。预习时从生词、短语、句型和课文分项进行，通过预习让他们掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。
（2）督促复习，加强巩固。对问题学生的作业要争取当面批改，使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当布置课外阅读任务，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，增加词汇量，逐步培养他们阅读英语的能力及习惯。
（3）正确指导，巧背词汇。学习英语的难题之一是如何记住单词、词组。大部分学生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的词汇，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据拼读规则记单词，指导差生通过分类记忆法，联想记忆法及构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒。
总之，教育、转化厌学的学生是一项漫长的艰苦工作。这需要我们长期不懈的坚持，在思想上，行为上以及课外课内多下苦功夫，充分发挥班集体的力量感染厌学学生。在课堂上经常要求学生进行小组合作，共同讨论和探究一些教学内容。功夫不负有心人，只要我们坚持因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治学，那么，中学生的英语“厌学”现象就一定能够得到有效地扼止。