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“一切为了人的发展,努力实现让社会认可,让家长放心,让人民满意”的办学目标,“让学生成为影响世界的人”,这是三十四中对外叫响的办学理念。
1 先进的办学思想是学校内涵发展的动力
从2004年开始,学校发展定位为“内涵发展”,提出了“一切为了人的发展”的办学理念,重建了校园文化。办学特色为“人文教育”,办学目标为“创世纪品牌校”,育人目标为“三兼优发展”即:人格发展和身心发展兼优,知识基础和能力基础兼优,人文素养和科学素养兼优,最终让学生成为影响世界的人,对全体教师提出要“以德育德,以学论教”的教育理念,师德建设实施4321工程,即:教师要具备4种气质:德性、教养、敬畏、思索;3种基本人格:爱人(爱学生、爱同事、爱周围所有的人、爱惜人的才能)、爱群(爱自己的所归属的大群体,小群体,并为此做出贡献)、爱物(爱惜劳动成果、爱护环境、爱护自然);2个精神:务实、创新;1个一流:一流的质量。
2 以人为本、自主发展是学校内涵发展的方向
一直以来,大家都认为高水平的教育质量是一所学校具有“核心竞争力”的标志,但我们认为教育质量的高水平不能简单地和每年的中考成绩划等号,不能只盯着升学率。在素质教育的前提下,更应该关注学生的自主发展。为此,我们做了以下两方面工作:
2.1 尊重学生个性,注重学生全面发展。从2007年以来,我们大胆地进行了改革体育教学的尝试,提出了“兴趣体育”的理念,让学生在校期间学会一至两项运动技能。由原来的行政班授课改为学年分项目同时进行的授课方式,由原来每周两节课改为集中时间(一下午)授课。学校根据学生的兴趣及学校资源和师资储备情况。共分成四类十四个项目供学生选择,可以每学期做一次选择。
2.2 以人为本,改革评价方法。基于成功教育的理念,我们不仅只强调在课堂上对学生的激励评价,从2008年秋季开始,我们又大胆尝试在终结性评价进行分层自主选择方式。即每学期期中和期末等大型考试采取A,B卷的办法,出两套试卷,让学生自己申报考哪类试题。
3 校本化师资建设是学校内涵发展的关键
教师在学校质量管理体系中居于核心的地位,是学校追求内涵发展的不竭动力。
几年来,我校实施“外借专家资源、内修校本培训、重抓校本教研”的策略,以提高教师教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
3.1 外借专家资源,重在专业提升。从2007年开始,定期请中国教育学会“语文高效阅读”课题组的专家田玉博士、郝少林博士定期到学校进行“作文学评”和“语文高效阅读”的培训,通过他们的讲学、现场授课及帮助教师备课、上课后的评课,使全体语文教师的专业成长效果显著,有三位年青教师都在近几年内破格晋升为高级教师。
3.2 内修校本培训,重在内涵提升。从2004年开始,倡导构建和谐团队,形成学习型组织。今年我们又开始尝试对全体班主任进行“讲故事培训”,让班主任学会用故事说话。每一位班主任通过讲故事,不仅改善了师生关系,也提高了自身的育人能力。故事让教育变得更柔软,更有力量。
3.3 重抓校本教研,提升教学质量。每学期开学前,都要开好两个答辩会:中层干部答辩会、备课组长答辩会。从今年开始,我们每年举办一次“友善用脑教学实践展示会”。通过“听、上、说、评”等环节,以学科组成团队,集体参与,评出最佳原创奖、最佳雕刻奖和最佳伙伴奖。不断追求高效课堂,实现由精英式的培养转变为普遍提高教育教学质量。
4 独特性校园文化是学校内涵发展的灵魂
做为一所热点校一定要有好的育人氛围,积极向上的主流文化,引领师生开拓创新。
4.1 让校园的墙壁会说话,草木能传情。每个教室的门口右侧都有班级学生全家福合影和全体任课教师的合影,让每一个人都有一种归宿感和亲切感。每一层楼梯间你都会看到师生笑脸墙。校园植物园里,每一棵树都有班级的认养。在体育馆南侧雕塑下面的草坪上展示的是毕业生纪念石,每一块纪念石上都有每一届毕业生的人数。
4.2 让德育变得生动有趣。每学期我们确定一个德育研究性学习课题,如:在北京奥运会召开之前,开展“一班一国”的认领活动,每一个班级从奥运大家庭中选取一个国家,使广大师生参与奥运、宣传奥运。
4.3 以人文关怀逐渐形成“亲师文化”。一年四送已成为领导班子的工作惯例;两个制度讲人文、重诚信;两个信息为老师量体载衣;两个沟通,让领导和教师零距离;两个慰问,让教师倍感亲切。
5 精细化管理是学校内涵发展的保障
5.1 建立各项制度累计294条,其中行政管理制度187条,教学工作制度54条,教育工作制度52条。在行政管理制度方面突出强调三个严格和一个依法。
5.2 坚决按照《课程标准》落实国家三级课程,开齐、开好、开满各级课程,保证学生的全面发展和均衡发展,任课教师不得随意串课,体现课表的严肃性。
5.3 加强教学管理的科学性和实效性。每学年都有教学工作手册,内容包括年级基本情况、年级工作计划、使用说明及重点工作分析研究、考试情况分析研究和重点工作记录。通过学年教学工作手册,反映学年的教学管理和工作痕迹。
5.4 课堂教学。从2008年开始,尝试“友善用脑、20+25”课堂教学模式。“友善用脑”强调学生自主学习的四主动。即:动口交流、动脑思考、动眼观察、动手操作。
5.5 实施全员全过程学生管理,确保学生在校安全。除中考学科外,所有教职员工(包括行职人员)执行错时上班和错时午休。
5.6 学校“质量监察室”对教育教学工作实施全面质量管理。每月“质监室”向校长上交“全面质量管理报告”。
5.7 注重骨干教师队伍的管理。不断培养骨干教师的三个意识;不断强化骨干教师的三个作用;定期验收骨干教师的三个成果。
5.8 建立“确保师生健康,防控疾病”工作的长效机制。落实责任,分季节做好“防疾、防控”的健康宣教,做到正确防范,科学防范,全面提高师生的健康水平。
5.9 强化后勤保障管理,校园、校舍每天做三查:一查隐患,二查安全,三查配备。及时发现问题,迅速解决问题,不让问题过夜,不让服务延迟。
1 先进的办学思想是学校内涵发展的动力
从2004年开始,学校发展定位为“内涵发展”,提出了“一切为了人的发展”的办学理念,重建了校园文化。办学特色为“人文教育”,办学目标为“创世纪品牌校”,育人目标为“三兼优发展”即:人格发展和身心发展兼优,知识基础和能力基础兼优,人文素养和科学素养兼优,最终让学生成为影响世界的人,对全体教师提出要“以德育德,以学论教”的教育理念,师德建设实施4321工程,即:教师要具备4种气质:德性、教养、敬畏、思索;3种基本人格:爱人(爱学生、爱同事、爱周围所有的人、爱惜人的才能)、爱群(爱自己的所归属的大群体,小群体,并为此做出贡献)、爱物(爱惜劳动成果、爱护环境、爱护自然);2个精神:务实、创新;1个一流:一流的质量。
2 以人为本、自主发展是学校内涵发展的方向
一直以来,大家都认为高水平的教育质量是一所学校具有“核心竞争力”的标志,但我们认为教育质量的高水平不能简单地和每年的中考成绩划等号,不能只盯着升学率。在素质教育的前提下,更应该关注学生的自主发展。为此,我们做了以下两方面工作:
2.1 尊重学生个性,注重学生全面发展。从2007年以来,我们大胆地进行了改革体育教学的尝试,提出了“兴趣体育”的理念,让学生在校期间学会一至两项运动技能。由原来的行政班授课改为学年分项目同时进行的授课方式,由原来每周两节课改为集中时间(一下午)授课。学校根据学生的兴趣及学校资源和师资储备情况。共分成四类十四个项目供学生选择,可以每学期做一次选择。
2.2 以人为本,改革评价方法。基于成功教育的理念,我们不仅只强调在课堂上对学生的激励评价,从2008年秋季开始,我们又大胆尝试在终结性评价进行分层自主选择方式。即每学期期中和期末等大型考试采取A,B卷的办法,出两套试卷,让学生自己申报考哪类试题。
3 校本化师资建设是学校内涵发展的关键
教师在学校质量管理体系中居于核心的地位,是学校追求内涵发展的不竭动力。
几年来,我校实施“外借专家资源、内修校本培训、重抓校本教研”的策略,以提高教师教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
3.1 外借专家资源,重在专业提升。从2007年开始,定期请中国教育学会“语文高效阅读”课题组的专家田玉博士、郝少林博士定期到学校进行“作文学评”和“语文高效阅读”的培训,通过他们的讲学、现场授课及帮助教师备课、上课后的评课,使全体语文教师的专业成长效果显著,有三位年青教师都在近几年内破格晋升为高级教师。
3.2 内修校本培训,重在内涵提升。从2004年开始,倡导构建和谐团队,形成学习型组织。今年我们又开始尝试对全体班主任进行“讲故事培训”,让班主任学会用故事说话。每一位班主任通过讲故事,不仅改善了师生关系,也提高了自身的育人能力。故事让教育变得更柔软,更有力量。
3.3 重抓校本教研,提升教学质量。每学期开学前,都要开好两个答辩会:中层干部答辩会、备课组长答辩会。从今年开始,我们每年举办一次“友善用脑教学实践展示会”。通过“听、上、说、评”等环节,以学科组成团队,集体参与,评出最佳原创奖、最佳雕刻奖和最佳伙伴奖。不断追求高效课堂,实现由精英式的培养转变为普遍提高教育教学质量。
4 独特性校园文化是学校内涵发展的灵魂
做为一所热点校一定要有好的育人氛围,积极向上的主流文化,引领师生开拓创新。
4.1 让校园的墙壁会说话,草木能传情。每个教室的门口右侧都有班级学生全家福合影和全体任课教师的合影,让每一个人都有一种归宿感和亲切感。每一层楼梯间你都会看到师生笑脸墙。校园植物园里,每一棵树都有班级的认养。在体育馆南侧雕塑下面的草坪上展示的是毕业生纪念石,每一块纪念石上都有每一届毕业生的人数。
4.2 让德育变得生动有趣。每学期我们确定一个德育研究性学习课题,如:在北京奥运会召开之前,开展“一班一国”的认领活动,每一个班级从奥运大家庭中选取一个国家,使广大师生参与奥运、宣传奥运。
4.3 以人文关怀逐渐形成“亲师文化”。一年四送已成为领导班子的工作惯例;两个制度讲人文、重诚信;两个信息为老师量体载衣;两个沟通,让领导和教师零距离;两个慰问,让教师倍感亲切。
5 精细化管理是学校内涵发展的保障
5.1 建立各项制度累计294条,其中行政管理制度187条,教学工作制度54条,教育工作制度52条。在行政管理制度方面突出强调三个严格和一个依法。
5.2 坚决按照《课程标准》落实国家三级课程,开齐、开好、开满各级课程,保证学生的全面发展和均衡发展,任课教师不得随意串课,体现课表的严肃性。
5.3 加强教学管理的科学性和实效性。每学年都有教学工作手册,内容包括年级基本情况、年级工作计划、使用说明及重点工作分析研究、考试情况分析研究和重点工作记录。通过学年教学工作手册,反映学年的教学管理和工作痕迹。
5.4 课堂教学。从2008年开始,尝试“友善用脑、20+25”课堂教学模式。“友善用脑”强调学生自主学习的四主动。即:动口交流、动脑思考、动眼观察、动手操作。
5.5 实施全员全过程学生管理,确保学生在校安全。除中考学科外,所有教职员工(包括行职人员)执行错时上班和错时午休。
5.6 学校“质量监察室”对教育教学工作实施全面质量管理。每月“质监室”向校长上交“全面质量管理报告”。
5.7 注重骨干教师队伍的管理。不断培养骨干教师的三个意识;不断强化骨干教师的三个作用;定期验收骨干教师的三个成果。
5.8 建立“确保师生健康,防控疾病”工作的长效机制。落实责任,分季节做好“防疾、防控”的健康宣教,做到正确防范,科学防范,全面提高师生的健康水平。
5.9 强化后勤保障管理,校园、校舍每天做三查:一查隐患,二查安全,三查配备。及时发现问题,迅速解决问题,不让问题过夜,不让服务延迟。