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【摘 要】随着时代的发展和我国教育事业的进步，使得当前国家教育部门以及人民群众都更加关注初中语文课堂的教学现状。语文是学生的整个学习生涯的一门最为基础性的学科，通过语文的学习，学生学到的不仅仅是课本上的语法以及表达方式，更多的是能够全面的学习前人的做人经验以及为人处世的方法，对学生的世界观和人生观的形成有着较大的促进作用。在进行实际的教学的过程中，为了使得实际语文教学有效性得到提升，就应该将读和写进行一定的联系，使得学生在不断的读写过程中提升自己的文化素养。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对当前以读促写提升初中语文教学有效性的方法进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
【关键词】初中语文；以读促写；思考；实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0091-01
在进行语文教学的过程中，应该更加重视作文教学在语文教学过程中的重要程度。学生通过在前期语文知识的学习的过程中积累了较多的词汇以及搭配以后，再根据自己的想法进行结合，写出自己的文章，是对前期知识的总结。而好的作文应该是每一篇都是有自己独特的情感以及表达方式的。而仅仅依靠课堂上的知识可能无法，满足学生在知识积累方面的要求，因此就需要以读促写，读写结合的教学方式，使得学生的写作能力能够得到较大的提升，对学生的实际写作能力的提升有着较大的帮助。
一、以读促写、读写结合的实现意义
传统教学过程中教师对于学生的作文水平进行训练的过程中主要是通过被优秀论文来进行的，而在这个过程中学生不能更好的理解不同的句子在不同的地方的用法，因此即使学生背了大量的语文范文，到实际写作的过程中依然很难写出像范文那么优美的句子。而以读促写的方式就是通过对学生进行阅读训练，并且使得学生在进行阅读的过程中能够逐渐的找到语感，从而使得学生的写作水平也能得到提升的方式。以读促写要求学生在阅讀的过程中将其实际的课本教材作为根本，在进行阅读的过程中不断的思考该篇课文与写作主题之间的联系，通过什么样的手法能够将这篇课文中的内容更加自然的运用到实际写作的过程中，在不断思考的过程中逐渐实现以读促写，提升其实际写作能力。
随着新课程标准的实行，使得当前我国初中语文教学的目标进行了一定的变化，为了使得学生的语文成绩能够得到更好的发展，当前主要从以下四个方面来对学生进行全面的培养，也就是阅读、写作、口语交际以及综合性联系。而在这几个方面中，每个方面都能够与写作之间进行联系，因此在进行实际阅读的过程中，应该对阅读之间存在的共性进行一定的分析，并且通过对其共性进行更加仔细的表明，使得其实际的写作水平得到较大的提升。
二、语文教学中以读促写结合教学模式的思考与实践
在进行初中学习的过程中，以读促写是其中一个十分关键的教学方式，我国著名教育学家叶圣陶曾经受过，在进行初中语文学习的过程中，阅读是学生吸收外界的知识，而写作则与阅读相反，是将自己之前吸收到内部的知识经过加工之后进行外放的过程，因此在进行写作的过程中，其写作质量的好坏则，明显与其前期阅读的质量之间有着极大的关系。阅读与写作之间是存在极为紧密的联系的，当其实际阅读的水平得到提升之后，学生的写作水平是不可能不提升的。从这里也能看出在进行语文写作教学的过程中，以读促写是十分重要的一种教学方式。
而传统教学环境下，由于我国实际语文教学中存在的问题，使得以读促写的教学方式没有得到较好的应用，同时，我国传统教学过程中实行以读促写没有理解这种教学方式的精髓，使得整个语文课程较为枯燥，因此当前在使用这种教学方式的过程中应该采用新的教学方式，使得其实际的教学更加具有趣味性。
1.先读后写，重视比较模仿。
初中阶段学生的抽象思维也逐渐的得到培养，教师在进行实际教学的过程中可以结合学生在这个阶段十分善于模仿的特性，让学生能够更加自主的参与到实际的教学过程中。在对写作进行教学的过程中，教师可以鼓励学生通过一定的仿写来提升其实际写作能力。仿写就是给学生一篇参照的例文，并且让学生在进行实际写作的过程中能够将例子与自己的作文写作中心进行一定的结合，与自己独立完成一篇作文相比，仿写的难度相对较低，因此教师在教学前期就可以通过这种方式使得学生能够积极的参与到实际的教学过程中。在进行优秀例子的阅读的过程中，学生应该将其中表达优美的句子进行摘抄，在以后自己写作的过程中也能对其进行应用。在进行教学方式的过程中，为了使得学生能够更加明确的了解教师所讲的内容，因此可以选择一篇文章作为例子进行讲解，使得学生能够更加清楚这种方式在进行实际写作过程中的用法。
2.读的过程中进行想象，重写或者缩写。
对于初中语文教学来说，不仅应该对学生的理解，同时还应该使得学生的想象能力得到较好的培养。例如学生在对相关的例文进行了一定的阅读之后，对整篇文章的大概思路以及主要想表达的思想有了一定的了解，此时为了使得学生的想象能力能够得到更好的培养，因此就需要鼓励学生进行一定的仿写或者对原文进行缩写。特别是在对文言文进行学习的过程中，由于对其进行理解存在一定的难度，因此教师在对其进行教学的过程中就也可以选择读写结合的方式，在进行实际教学的过程中教师可以让学生大致了解文章的意思，之后再通过一定的表达让学生对其进行扩写，通过这种方式，不仅使得学生的思维能力得到了提升，同时，还能使得学生对于语文学习的兴趣得到较大的提升。
例如《孟子》这课，教师先对其进行名字进行大致的解释，之后学生通过将这些名词进行串联以达到扩写的目的。
三、结语
随着新课标的不断改革，阅读与写作在初中语文教学中占据重要地位。教师在初中语文教学的过程中，为了提高学生的语文阅读写作能力，需要采用有效的教学方式——“以读促写、读写结合”。只有这样才能激发学生的兴趣，通过将阅读和写作的有效结合，结合学生自身的实际情况，提高了语文教学的效果。
参考文献
[1]王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）：91-92.
[2]王淑娟.关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016（18）：48-49.
【关键词】初中语文；以读促写；思考；实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0091-01
在进行语文教学的过程中，应该更加重视作文教学在语文教学过程中的重要程度。学生通过在前期语文知识的学习的过程中积累了较多的词汇以及搭配以后，再根据自己的想法进行结合，写出自己的文章，是对前期知识的总结。而好的作文应该是每一篇都是有自己独特的情感以及表达方式的。而仅仅依靠课堂上的知识可能无法，满足学生在知识积累方面的要求，因此就需要以读促写，读写结合的教学方式，使得学生的写作能力能够得到较大的提升，对学生的实际写作能力的提升有着较大的帮助。
一、以读促写、读写结合的实现意义
传统教学过程中教师对于学生的作文水平进行训练的过程中主要是通过被优秀论文来进行的，而在这个过程中学生不能更好的理解不同的句子在不同的地方的用法，因此即使学生背了大量的语文范文，到实际写作的过程中依然很难写出像范文那么优美的句子。而以读促写的方式就是通过对学生进行阅读训练，并且使得学生在进行阅读的过程中能够逐渐的找到语感，从而使得学生的写作水平也能得到提升的方式。以读促写要求学生在阅讀的过程中将其实际的课本教材作为根本，在进行阅读的过程中不断的思考该篇课文与写作主题之间的联系，通过什么样的手法能够将这篇课文中的内容更加自然的运用到实际写作的过程中，在不断思考的过程中逐渐实现以读促写，提升其实际写作能力。
随着新课程标准的实行，使得当前我国初中语文教学的目标进行了一定的变化，为了使得学生的语文成绩能够得到更好的发展，当前主要从以下四个方面来对学生进行全面的培养，也就是阅读、写作、口语交际以及综合性联系。而在这几个方面中，每个方面都能够与写作之间进行联系，因此在进行实际阅读的过程中，应该对阅读之间存在的共性进行一定的分析，并且通过对其共性进行更加仔细的表明，使得其实际的写作水平得到较大的提升。
二、语文教学中以读促写结合教学模式的思考与实践
在进行初中学习的过程中，以读促写是其中一个十分关键的教学方式，我国著名教育学家叶圣陶曾经受过，在进行初中语文学习的过程中，阅读是学生吸收外界的知识，而写作则与阅读相反，是将自己之前吸收到内部的知识经过加工之后进行外放的过程，因此在进行写作的过程中，其写作质量的好坏则，明显与其前期阅读的质量之间有着极大的关系。阅读与写作之间是存在极为紧密的联系的，当其实际阅读的水平得到提升之后，学生的写作水平是不可能不提升的。从这里也能看出在进行语文写作教学的过程中，以读促写是十分重要的一种教学方式。
而传统教学环境下，由于我国实际语文教学中存在的问题，使得以读促写的教学方式没有得到较好的应用，同时，我国传统教学过程中实行以读促写没有理解这种教学方式的精髓，使得整个语文课程较为枯燥，因此当前在使用这种教学方式的过程中应该采用新的教学方式，使得其实际的教学更加具有趣味性。
1.先读后写，重视比较模仿。
初中阶段学生的抽象思维也逐渐的得到培养，教师在进行实际教学的过程中可以结合学生在这个阶段十分善于模仿的特性，让学生能够更加自主的参与到实际的教学过程中。在对写作进行教学的过程中，教师可以鼓励学生通过一定的仿写来提升其实际写作能力。仿写就是给学生一篇参照的例文，并且让学生在进行实际写作的过程中能够将例子与自己的作文写作中心进行一定的结合，与自己独立完成一篇作文相比，仿写的难度相对较低，因此教师在教学前期就可以通过这种方式使得学生能够积极的参与到实际的教学过程中。在进行优秀例子的阅读的过程中，学生应该将其中表达优美的句子进行摘抄，在以后自己写作的过程中也能对其进行应用。在进行教学方式的过程中，为了使得学生能够更加明确的了解教师所讲的内容，因此可以选择一篇文章作为例子进行讲解，使得学生能够更加清楚这种方式在进行实际写作过程中的用法。
2.读的过程中进行想象，重写或者缩写。
对于初中语文教学来说，不仅应该对学生的理解，同时还应该使得学生的想象能力得到较好的培养。例如学生在对相关的例文进行了一定的阅读之后，对整篇文章的大概思路以及主要想表达的思想有了一定的了解，此时为了使得学生的想象能力能够得到更好的培养，因此就需要鼓励学生进行一定的仿写或者对原文进行缩写。特别是在对文言文进行学习的过程中，由于对其进行理解存在一定的难度，因此教师在对其进行教学的过程中就也可以选择读写结合的方式，在进行实际教学的过程中教师可以让学生大致了解文章的意思，之后再通过一定的表达让学生对其进行扩写，通过这种方式，不仅使得学生的思维能力得到了提升，同时，还能使得学生对于语文学习的兴趣得到较大的提升。
例如《孟子》这课，教师先对其进行名字进行大致的解释，之后学生通过将这些名词进行串联以达到扩写的目的。
三、结语
随着新课标的不断改革，阅读与写作在初中语文教学中占据重要地位。教师在初中语文教学的过程中，为了提高学生的语文阅读写作能力，需要采用有效的教学方式——“以读促写、读写结合”。只有这样才能激发学生的兴趣，通过将阅读和写作的有效结合，结合学生自身的实际情况，提高了语文教学的效果。
参考文献
[1]王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）：91-92.
[2]王淑娟.关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016（18）：48-49.