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【摘 要】传统的教学模式和方法，总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。那么如何摆脱困境，激发起学生的兴趣呢？本文结合高中英语教学，浅析如何创建情景，使课堂变得更加生动有趣。
【关键词】高中英语；课堂教学；情景创建
高中英语教学过程中教师有目的地引入情景教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。英语情景教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。
1.课题导入形式为良好课堂教学情景做准备
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
如第5单元第二课，按照陈旧的教学模式其步骤往往是：学生快速阅读，做阅读理解题，教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其嚴重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today， we？蒺ll have a game first. Mr.Mrs， if you are brave enough， please come up and walk in front of the classroom， Each should try your best to walk in a special way， just try to make yourself different from others. We’ll see who will do best and get first in the game.”（今天们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时马上从话题引人课文主题：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If you want to know him， read text， please .（有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文）。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.精心教学设计为营建课堂教学情景做铺垫
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
在教高二第3单元Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
【参考文献】
[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2014年36期
[2]李微娜.浅谈高中英语情境教学[J].考试周刊，2015年37期
[3]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2015年24期
【关键词】高中英语；课堂教学；情景创建
高中英语教学过程中教师有目的地引入情景教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。英语情景教学能激发学生英语学习的主动性和积极性，突出了英语学习的主体地位。
1.课题导入形式为良好课堂教学情景做准备
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
如第5单元第二课，按照陈旧的教学模式其步骤往往是：学生快速阅读，做阅读理解题，教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其嚴重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today， we？蒺ll have a game first. Mr.Mrs， if you are brave enough， please come up and walk in front of the classroom， Each should try your best to walk in a special way， just try to make yourself different from others. We’ll see who will do best and get first in the game.”（今天们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时马上从话题引人课文主题：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If you want to know him， read text， please .（有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文）。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.精心教学设计为营建课堂教学情景做铺垫
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
在教高二第3单元Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
【参考文献】
[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2014年36期
[2]李微娜.浅谈高中英语情境教学[J].考试周刊，2015年37期
[3]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2015年24期