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【摘要】在教育事业持续加大力度、深入推进过程中，新课标的落实也愈加全面和具体，使得初中英语教学与小学英语教学之间存在较大落差，也让两个阶段的英语教学衔接成为全新问题，且这种问题伴随时间的推移愈加复杂和严重，已经到了必须解决的地步。本文笔者就针对新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接进行深入探究，阐述自身观点与建议，希望可以给相关教育工作者带去实质性的帮助。
【关键词】新课标;小学英语;初中英语;课堂教学;有效衔接
【作者简介】林恩川（1969.8-），男，汉族，福建仙游人，福建省莆田市仙游县度峰初级中学，一级教师，研究方向：英语小初衔接。
英语是世界通用语言，虽然小学与初中是两个学习阶段，但是英语的“共通性”依旧存在，这是毋庸置疑的事实。在新课标背景下，初中英語课堂教学与小学英语课堂教学的有效衔接成了教学新任务、新目标，也迫使相关教育工作者必须做出教学思路及教学策略上的调整和创新，方能有效解决初中英语教学与小学英语之间的矛盾和冲突。
一、初中英语教学与小学英语教学差异简述
在对新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接进行深入剖析和阐述之前，教师有必要对初中英语教学与小学英语教学差异进行分析，只有清楚了两者之间的差异，才能采取更好的策略、以更合适的路径去衔接两者，这是两个阶段英语教学衔接的必要前提。
1.英语教学目标差异。大多数小学将英语教学安置在了三年级，也是从三年级开始让小学生接触英语、学习英语、掌握英语技能，这是一个分界线。就教学目标而言，三四年级的英语教学目标就与五年级的不太一样，三四年级英语教学主要培养小学生的学习兴趣并掌握基本的词句;五年级主要教学目标是让小学生可用基本词汇构成简单的话语，并进行简单的交流和沟通，也是在这一阶段教学中了解英语基本语法和使用规则的。
初中英语教学的目标是远远重于小学英语教学目标的，初中学生的英语学习能力和理解能力都要强于小学生，这是初中英语教学目标进一步提升的主要缘由。该阶段主要教学目标是要求学生接触并掌握更多的英语词汇，认知与理解更多英语语法、中西方文化差异、英语使用规则，在学习量与学习要求上都有了明显的提升。
2.英语教材差异。在英语教材方面，小学英语教材内容更倾向于生动、形象化，涉及的英语词汇、语句不算多，图片比重较大，小学生的想象与磨炼空间较大;而初中英语教材，内容更具体、词汇量将大幅度提升，图片所占比重不及词汇、语句，内容也更加多样与丰富，会涉及更复杂、更严谨的内容及语法，对于初中生的考验是较大的。
二、新课标下小学英语和初中英语课堂教学衔接问题分析
新课标视域下，小学英语和初中英语课堂中有关教学衔接的现状不是理想与乐观，一些造成衔接不力的脱节问题愈加显著和突出，以下是当前存在的几类主要的英语教学衔接问题。
1.内容与认知结构脱节。小学英语课堂教学，听、说、读的训练方式较为常见，反之涉及写的部分是比较少见的。除此之外，小学英语和初中英语不管是在内容上还是结构上，均存在较大的差异。在差异和教学方式的双重作用下，会使小学生在升入初中后，很难迅速进入初中生英语学习状态，在单词与字母学习上往往会感觉很吃力，遗忘词汇的现象屡见不鲜，可能会读不会写，可能既不会读也不会写，这类问题即是初中、小学内容与认知结构脱节的后果，小学英语课堂教学中错误的训练方法也助推了问题的显现，不利于初中生学好英语这门学科。
2.学习方法与教学方法脱节。在小学阶段，英语的教学方式无疑是说、唱、看图与做游戏，这些教学方式是符合小学生身心特点的，满足了他们的兴趣及其他各方面的需求，小学生也主要借助语言上交流得以完成学习任务。而当这部分小学生步入初中后，课堂上所有的一切都将改变，教学手段转变为任务型教学，课堂中缺少趣味性，从满足小学生的好奇心、兴趣转变为培养初中生扎实的英语功底，将“好玩儿”的英语教学转变为了“学习负担”，学习方法与教学方法的脱节，如此则致使初中生丧失学习兴趣和学习自信心。
3.教学环境与学习环境脱节。小学生成为初中生后，接触的教学环境会发生较大变化，身边的学生是陌生的，英语教师也是陌生的，教室与校园也发生了变化，这些都可统称为英语教学环境，显然，这些外部环境均发生了巨大转变。除此之外，学生的英语学习可能需要更多地靠自身，需要进一步摆脱对教师的依赖和依附，自主学习能力及解决问题能力变得突出，这些均是学习环境的变化，有些学生适应力较弱，所以很容易导致英语学习成绩短时间内得不到提升。
三、新课标下小学英语和初中课堂教学有效衔接策略
鉴于小学英语和初中课堂教学衔接中的问题，相关教育工作者要结合教学现状及教学目标制订与落实全新的教学策略，确保其合理、科学，以求快速推进小学英语和初中课堂教学的有效衔接，具体策略如下：
1.正确把握教学起点，注重英语内容与学生知识衔接。初中英语教师，尤其是初一英语教师，如果不及时地对小学英语教学现状进行调研和分析，很容易造成课堂教学过易或过难，这个度很难拿捏，还可能导致一部分内容反复出现在学生面前，很容易让学生产生疲乏感、厌倦感，这是得不偿失的。为此，初中英语教师要积极且及时地了解当前小学英语教学现状，了解这个阶段的教学目标、教学形式及教学方法，总结初中英语教学与小学英语教学的各方面差异，并全面掌握英语教学规律，使得初中英语教学与小学英语教学在内容上可以巧妙衔接，避免课堂中反复出现相同的内容，使得学生知识得以更新与延展。此外，英语教师要正确把握教学起点，使得初中英语教学起点与小学最终教学目标差距缩短，从而减少教学中的断层与空白，使得小学生可以在迈入初中阶段后，可以有效将已学英语基础与初中英语新知识有效地衔接起来，以确保初中生学习效果事半功倍。
在《The Birthday Party》一文的教学中，一般初中生都已在小学阶段认知 Birthday和Party两个单词，需要在此基础上加以延展。同样，教师可利用多媒体向学生展示与课文相关的影视内容，这种小学阶段常用的教学方式，会让初中生兴奋，且会对was、born、were、fan等词汇发音有一个深刻认知，从而慢慢掌握Where was/were ...born？等询问方式，还可间接在欣赏过程中，熟练及正确表达January、February、April等月份，这样一来，小学课堂与初中课堂才能够更好链接，才能提高学生的学习效率。 2.筛选合适教学方法，注重教学方法与学生学习兴趣衔接。初中相较于小学，学生的学习压力更重、学习量更大，使得小学英语教学中的轻松氛围、以学生兴趣为主的教学方法大概率消失不见，初中英语教师更注重教学任务的完成及学生英语知识、技能的掌握，会容易激发学生的不满情绪，会很容易拉低学生的学习主动性，学习兴趣也会大幅度减弱。针对这种状况，也为了减缓小学与初中课堂教学方式的矛盾与冲突，初中教师要尽可能地筛选合适的教学方法，仍旧要以初中生的兴趣与需求为根本出发点，使得初中课堂也增添一些活泼、趣味，切实消除初中生的内在不满。值得注意的是，学生在写方面的训练要紧紧抓牢，切实弥补初中生在小学教学方式下的学习不足。
如，在《Getting Together》一文的教学中，如very much、sure、can、no problem等，都是初中生在小学有所接触的单词，可以先让初中生简单阅读，提高学习信心。另外，摘选出could和may让学生简单造句，实现面对面交流，旨在激发他们的参与兴趣。除此之外，要明确dinner、evening、plate、wonderful的读与写的学习目标，使得学生能够在兴趣的驱使下重视起英文写的部分，从而让课堂氛围、趣味充分与小学课堂教学进行衔接，更可以在活动中落实奖惩制度，那么培养学生的学习兴趣自然不在话下。
3.关注师生关系，注重师生情感衔接。和谐的师生关系，是提升英语课堂质量、更好銜接小学英语的重要保障。在小学阶段英语教学中，小学生没有那么多的烦恼与忧愁，教师的各项教学都是围绕学生而展开，使得小学生与英语教师之间的关系很容易和睦与升温，这与初中教学现状是很不相同的。初中生，自尊心强、敏感性高，很容易产生抵触情绪，也很容易在学习方面与教师产生口角与矛盾，师生的关系容易紧张化，严重的时候还会致使双方情感破裂，这对于双方而言都是不利的，与小学阶段的情况截然相反。为了不让初中生受年龄与心理转变、师生交流改变的干扰，也为了让初中生更快适应初中英语学习氛围及要求，英语教师要在充分尊重与爱护学生的基础上，多关爱他们、多倾听他们的观点及想法，站在朋友的角度与他们沟通与交流，消除根深蒂固的阶级观念，使得初中生敞开心扉与教师互动，从而在情感方面做好衔接，利于初中生心理、思想的及时转变。
4.创新观念及教学计划，注重教学评价内容与形式衔接。教学评价是英语课堂教学中的重要组成部分，在小学阶段，课堂评价可能是简单的、简洁的，可能一两句话就能说清楚，也可在轻松氛围的交流和聊天儿中即可结束。相较于小学英语课堂评价而言，初中课堂评价更严肃一些，可能很难让初中生一时之间得以适应和理解，需要初中生教师从课堂评价活动入手，充分考虑初中生的心理落差及较弱的适应能力，从而将评价活动按照全新的步骤和计划一点一点地调整和改变，从轻松与易懂的评价内容逐渐过渡到轻松中掺杂重点的评价内容，从单一的师生评价形式过渡到学生自我评价、师生评价、学生互评形式，使得初中生能够在熟悉的评价内容与形式中快速适应，心理及思想朝着更专业的、更具创新性的课堂评价方面转变，这便很好地衔接初中评价活动与小学评价活动。
四、结语
综上所述，新课标背景下，小学英语和初中英语课堂教学的有效衔接成为新时期教育行业的新任务、新目标，只有做到了这点，即可让初中生更快速地适应初中英语学习环境、调整英语学习心态，这对于提高初中生英语成绩是有益而无害的。因此，初中英语教师，尤其是初一英语教师，要积极并及时地调研与分析小学英语教学各方面状况，以更巧妙的方式、方法并搭配合适的契机，将小学英语教学与初中英语教学完美地融合与衔接在一起，以此来提升授课质量，以此来满足初中生英语学习中的各方面需求、需要。
参考文献：
[1]周章红.巧妙铺垫，有效过渡——小学与初中英语教学衔接策略[J].小学教学参考，2014（15）：58.
[2]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013（10）：136.
[3]朱杰祥.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].现代教育论丛，2010（03）：45-47.
[4]吕宙艳.浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（49）：106-107.
[5]毕怀丹.论新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（46）：117-118.
【关键词】新课标;小学英语;初中英语;课堂教学;有效衔接
【作者简介】林恩川（1969.8-），男，汉族，福建仙游人，福建省莆田市仙游县度峰初级中学，一级教师，研究方向：英语小初衔接。
英语是世界通用语言，虽然小学与初中是两个学习阶段，但是英语的“共通性”依旧存在，这是毋庸置疑的事实。在新课标背景下，初中英語课堂教学与小学英语课堂教学的有效衔接成了教学新任务、新目标，也迫使相关教育工作者必须做出教学思路及教学策略上的调整和创新，方能有效解决初中英语教学与小学英语之间的矛盾和冲突。
一、初中英语教学与小学英语教学差异简述
在对新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接进行深入剖析和阐述之前，教师有必要对初中英语教学与小学英语教学差异进行分析，只有清楚了两者之间的差异，才能采取更好的策略、以更合适的路径去衔接两者，这是两个阶段英语教学衔接的必要前提。
1.英语教学目标差异。大多数小学将英语教学安置在了三年级，也是从三年级开始让小学生接触英语、学习英语、掌握英语技能，这是一个分界线。就教学目标而言，三四年级的英语教学目标就与五年级的不太一样，三四年级英语教学主要培养小学生的学习兴趣并掌握基本的词句;五年级主要教学目标是让小学生可用基本词汇构成简单的话语，并进行简单的交流和沟通，也是在这一阶段教学中了解英语基本语法和使用规则的。
初中英语教学的目标是远远重于小学英语教学目标的，初中学生的英语学习能力和理解能力都要强于小学生，这是初中英语教学目标进一步提升的主要缘由。该阶段主要教学目标是要求学生接触并掌握更多的英语词汇，认知与理解更多英语语法、中西方文化差异、英语使用规则，在学习量与学习要求上都有了明显的提升。
2.英语教材差异。在英语教材方面，小学英语教材内容更倾向于生动、形象化，涉及的英语词汇、语句不算多，图片比重较大，小学生的想象与磨炼空间较大;而初中英语教材，内容更具体、词汇量将大幅度提升，图片所占比重不及词汇、语句，内容也更加多样与丰富，会涉及更复杂、更严谨的内容及语法，对于初中生的考验是较大的。
二、新课标下小学英语和初中英语课堂教学衔接问题分析
新课标视域下，小学英语和初中英语课堂中有关教学衔接的现状不是理想与乐观，一些造成衔接不力的脱节问题愈加显著和突出，以下是当前存在的几类主要的英语教学衔接问题。
1.内容与认知结构脱节。小学英语课堂教学，听、说、读的训练方式较为常见，反之涉及写的部分是比较少见的。除此之外，小学英语和初中英语不管是在内容上还是结构上，均存在较大的差异。在差异和教学方式的双重作用下，会使小学生在升入初中后，很难迅速进入初中生英语学习状态，在单词与字母学习上往往会感觉很吃力，遗忘词汇的现象屡见不鲜，可能会读不会写，可能既不会读也不会写，这类问题即是初中、小学内容与认知结构脱节的后果，小学英语课堂教学中错误的训练方法也助推了问题的显现，不利于初中生学好英语这门学科。
2.学习方法与教学方法脱节。在小学阶段，英语的教学方式无疑是说、唱、看图与做游戏，这些教学方式是符合小学生身心特点的，满足了他们的兴趣及其他各方面的需求，小学生也主要借助语言上交流得以完成学习任务。而当这部分小学生步入初中后，课堂上所有的一切都将改变，教学手段转变为任务型教学，课堂中缺少趣味性，从满足小学生的好奇心、兴趣转变为培养初中生扎实的英语功底，将“好玩儿”的英语教学转变为了“学习负担”，学习方法与教学方法的脱节，如此则致使初中生丧失学习兴趣和学习自信心。
3.教学环境与学习环境脱节。小学生成为初中生后，接触的教学环境会发生较大变化，身边的学生是陌生的，英语教师也是陌生的，教室与校园也发生了变化，这些都可统称为英语教学环境，显然，这些外部环境均发生了巨大转变。除此之外，学生的英语学习可能需要更多地靠自身，需要进一步摆脱对教师的依赖和依附，自主学习能力及解决问题能力变得突出，这些均是学习环境的变化，有些学生适应力较弱，所以很容易导致英语学习成绩短时间内得不到提升。
三、新课标下小学英语和初中课堂教学有效衔接策略
鉴于小学英语和初中课堂教学衔接中的问题，相关教育工作者要结合教学现状及教学目标制订与落实全新的教学策略，确保其合理、科学，以求快速推进小学英语和初中课堂教学的有效衔接，具体策略如下：
1.正确把握教学起点，注重英语内容与学生知识衔接。初中英语教师，尤其是初一英语教师，如果不及时地对小学英语教学现状进行调研和分析，很容易造成课堂教学过易或过难，这个度很难拿捏，还可能导致一部分内容反复出现在学生面前，很容易让学生产生疲乏感、厌倦感，这是得不偿失的。为此，初中英语教师要积极且及时地了解当前小学英语教学现状，了解这个阶段的教学目标、教学形式及教学方法，总结初中英语教学与小学英语教学的各方面差异，并全面掌握英语教学规律，使得初中英语教学与小学英语教学在内容上可以巧妙衔接，避免课堂中反复出现相同的内容，使得学生知识得以更新与延展。此外，英语教师要正确把握教学起点，使得初中英语教学起点与小学最终教学目标差距缩短，从而减少教学中的断层与空白，使得小学生可以在迈入初中阶段后，可以有效将已学英语基础与初中英语新知识有效地衔接起来，以确保初中生学习效果事半功倍。
在《The Birthday Party》一文的教学中，一般初中生都已在小学阶段认知 Birthday和Party两个单词，需要在此基础上加以延展。同样，教师可利用多媒体向学生展示与课文相关的影视内容，这种小学阶段常用的教学方式，会让初中生兴奋，且会对was、born、were、fan等词汇发音有一个深刻认知，从而慢慢掌握Where was/were ...born？等询问方式，还可间接在欣赏过程中，熟练及正确表达January、February、April等月份，这样一来，小学课堂与初中课堂才能够更好链接，才能提高学生的学习效率。 2.筛选合适教学方法，注重教学方法与学生学习兴趣衔接。初中相较于小学，学生的学习压力更重、学习量更大，使得小学英语教学中的轻松氛围、以学生兴趣为主的教学方法大概率消失不见，初中英语教师更注重教学任务的完成及学生英语知识、技能的掌握，会容易激发学生的不满情绪，会很容易拉低学生的学习主动性，学习兴趣也会大幅度减弱。针对这种状况，也为了减缓小学与初中课堂教学方式的矛盾与冲突，初中教师要尽可能地筛选合适的教学方法，仍旧要以初中生的兴趣与需求为根本出发点，使得初中课堂也增添一些活泼、趣味，切实消除初中生的内在不满。值得注意的是，学生在写方面的训练要紧紧抓牢，切实弥补初中生在小学教学方式下的学习不足。
如，在《Getting Together》一文的教学中，如very much、sure、can、no problem等，都是初中生在小学有所接触的单词，可以先让初中生简单阅读，提高学习信心。另外，摘选出could和may让学生简单造句，实现面对面交流，旨在激发他们的参与兴趣。除此之外，要明确dinner、evening、plate、wonderful的读与写的学习目标，使得学生能够在兴趣的驱使下重视起英文写的部分，从而让课堂氛围、趣味充分与小学课堂教学进行衔接，更可以在活动中落实奖惩制度，那么培养学生的学习兴趣自然不在话下。
3.关注师生关系，注重师生情感衔接。和谐的师生关系，是提升英语课堂质量、更好銜接小学英语的重要保障。在小学阶段英语教学中，小学生没有那么多的烦恼与忧愁，教师的各项教学都是围绕学生而展开，使得小学生与英语教师之间的关系很容易和睦与升温，这与初中教学现状是很不相同的。初中生，自尊心强、敏感性高，很容易产生抵触情绪，也很容易在学习方面与教师产生口角与矛盾，师生的关系容易紧张化，严重的时候还会致使双方情感破裂，这对于双方而言都是不利的，与小学阶段的情况截然相反。为了不让初中生受年龄与心理转变、师生交流改变的干扰，也为了让初中生更快适应初中英语学习氛围及要求，英语教师要在充分尊重与爱护学生的基础上，多关爱他们、多倾听他们的观点及想法，站在朋友的角度与他们沟通与交流，消除根深蒂固的阶级观念，使得初中生敞开心扉与教师互动，从而在情感方面做好衔接，利于初中生心理、思想的及时转变。
4.创新观念及教学计划，注重教学评价内容与形式衔接。教学评价是英语课堂教学中的重要组成部分，在小学阶段，课堂评价可能是简单的、简洁的，可能一两句话就能说清楚，也可在轻松氛围的交流和聊天儿中即可结束。相较于小学英语课堂评价而言，初中课堂评价更严肃一些，可能很难让初中生一时之间得以适应和理解，需要初中生教师从课堂评价活动入手，充分考虑初中生的心理落差及较弱的适应能力，从而将评价活动按照全新的步骤和计划一点一点地调整和改变，从轻松与易懂的评价内容逐渐过渡到轻松中掺杂重点的评价内容，从单一的师生评价形式过渡到学生自我评价、师生评价、学生互评形式，使得初中生能够在熟悉的评价内容与形式中快速适应，心理及思想朝着更专业的、更具创新性的课堂评价方面转变，这便很好地衔接初中评价活动与小学评价活动。
四、结语
综上所述，新课标背景下，小学英语和初中英语课堂教学的有效衔接成为新时期教育行业的新任务、新目标，只有做到了这点，即可让初中生更快速地适应初中英语学习环境、调整英语学习心态，这对于提高初中生英语成绩是有益而无害的。因此，初中英语教师，尤其是初一英语教师，要积极并及时地调研与分析小学英语教学各方面状况，以更巧妙的方式、方法并搭配合适的契机，将小学英语教学与初中英语教学完美地融合与衔接在一起，以此来提升授课质量，以此来满足初中生英语学习中的各方面需求、需要。
参考文献：
[1]周章红.巧妙铺垫，有效过渡——小学与初中英语教学衔接策略[J].小学教学参考，2014（15）：58.
[2]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013（10）：136.
[3]朱杰祥.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].现代教育论丛，2010（03）：45-47.
[4]吕宙艳.浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（49）：106-107.
[5]毕怀丹.论新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究，2019（46）：117-118.