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【摘要】STEM作为一种新型的教学教育方式，和那些传统的教育理念有着很大差别，传统的教育理念只重视课本中的知识或是某一学科的教育模式。而STEM的主要核心理念是通过实践活动，让学生在活动的过程中加深对知识的巩固和认知，同时也让学生在实践的过程中体会到所学知识和日常生活的连接性。因此，本文将针对基于STEM教学模式下的中学语文教学进行实验与研究。
【关键词】STEM教育模式；初中语文教学；实践活动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着我国教育领域的不断发展和提升，现如今已经有很多地方开始进行STEM的教学模式，给我国的教育工作者带来宝贵的教学方式和经验积累。作为一名中学语文教师，笔者也在教学中运用了STEM的教学模式，在实践活动的过程中，发现我国在STEM教育工作上仍然有着很多不足和需要完善的东西。而STEM教育在课程上的选择、资料收集，以及教学方式都和传统理念有着很大的区分，实践证明，STEM教育更能提升学生全方面地发展。
一、STEM教育的材料选择
（一）STEM教育材料选择更加生活
在新课程改革的背景下，我国的教育提倡创新教学和促进中学生的全方位发展。因此，教师在选择STEM教学材料的时候，一定要注重材料的生活化。生活化的材料相比死板的教学大纲而言，更加丰富更加扩展，能在教学中发挥更大的积极作用。与此同时，学生也可以参与进来，作为材料收集的一员，学生在这个过程中也可以提升自己的思维，激发自身的积极性，
（二）STEM教育材料选择更加专业
教师在开展任何教育模式的同时，都要考虑到所用工具和材料的专业化，这样才能在教学时正确引导学生，并让学生准备了解新事物的特性。比如现在的3D打印机、概念图工具、网络沟通工具，以及三维建模工具等等众多。其实不光是对于学生，随着我国科学技术的不断提高与扩展，这些新型技术对于教师来说也是一种挑战，也是教学的福音。教师必须跟随社会的发展，不断地让自己认识这些新型工具，并学会娴熟地使用它们。
二、中学教师转变教学理念
（一）以学生为教学中心
在新课程改革的背景下，提倡教师和学生身份互换，将学生作为教学的中心，教师作为组织者和引导者。STEM的教学理念就是给予学生动手操作的机会，学生可以通过实践体验来加深对科学知识的理解，以及未来更好地在社会上运用。所以，STEM教育模式要以学生作为中心，将学生体验放在第一步，让学生成为一个参与者和中心点，并在活动的过程中及时发现问题、解决问题。在活动中获得的知识对于学生今后的学习以及工作都有很深的影响。
（二）中学教师评价方式多元化
STEM教育注重多方面的培养，教师的评价方式也是其中之一。为了更快更准确地达到教学目标，教师应该对评价方式加以重视，采用多元化的评价方式，并且在教学过程中不断产生。教师应该通过对学生的观察以及定时的知识检测来判断这段时间学生的学习成果，以及教师这段时间的教学质量，并及时在过程中发现问题，及时改进。
三、STEM教学模式下的中学教学的实践研究
（一）促进课程教学内容综合化
现如今，经过众多相关人员的专业研究，发现在中学教学中，一些科目的部分领域是可以和其他科目教学连接在一起的。比如中学语文教学中会涉及其他学科的内容，尤其是自然学方面的知识，这在很多古诗词中都有所体现，所以教师在课程教学过程中应该注重内容的综合化，将枯燥的古诗词、阅读内容变为有趣的教学内容，这样可以避免学生丧失学习信心。比如在“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”这一句中，诗人未与花儿接触已经感到了花儿的芬芳，是由于花分泌的芳香油分子无规则地运动（扩散）引起的。此外，也是由于周围的气温突然上升，才会感到“骤暖”。这种教学内容综合化既可以促进其他学科的学习，还可以帮助学生在日常生活和其他学科学习的时候加强语文知识的巩固。
（二）教学方式更加游戏化
STEM教学模式崇尚多元化，即是给学生更多的选择权和空间来发挥自身的优点和潜能。教师要做的就是为学生寻找符合他们的活动主题和活动内容。比如教师可以将教学内容游戏化，例如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以安排学生每个人扮演一个教学内容中的角色，以对话的形式来进行实景对话，在活动过程中学生可以发挥自己的表演能力和其他想要表达的东西，以自己喜欢的形式演练出来，并且加深自己和对课程内容的巩固。让中学学生在原本就繁重的学习压力下学会适当调节自己，以便于在今后的学习中更加投入进去。
最后，STEM教学的目标是培养学生的综合能力，随着社会的对于人才的需求在不斷提升并且全面化，教师在教育中一定不能忽视学生的全方位发展。因此，教师和学校都需要加深钻研和分析，力求将此项教育模式达到更好，为教师的教学质量带来帮助，同时也帮助学生更好地提升学习能力。
参考文献
[1]徐俊.“STEM ”引领语文学科华丽转身——传统课堂转向、转型之思[J].语文知识，2016（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】STEM教育模式；初中语文教学；实践活动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着我国教育领域的不断发展和提升，现如今已经有很多地方开始进行STEM的教学模式，给我国的教育工作者带来宝贵的教学方式和经验积累。作为一名中学语文教师，笔者也在教学中运用了STEM的教学模式，在实践活动的过程中，发现我国在STEM教育工作上仍然有着很多不足和需要完善的东西。而STEM教育在课程上的选择、资料收集，以及教学方式都和传统理念有着很大的区分，实践证明，STEM教育更能提升学生全方面地发展。
一、STEM教育的材料选择
（一）STEM教育材料选择更加生活
在新课程改革的背景下，我国的教育提倡创新教学和促进中学生的全方位发展。因此，教师在选择STEM教学材料的时候，一定要注重材料的生活化。生活化的材料相比死板的教学大纲而言，更加丰富更加扩展，能在教学中发挥更大的积极作用。与此同时，学生也可以参与进来，作为材料收集的一员，学生在这个过程中也可以提升自己的思维，激发自身的积极性，
（二）STEM教育材料选择更加专业
教师在开展任何教育模式的同时，都要考虑到所用工具和材料的专业化，这样才能在教学时正确引导学生，并让学生准备了解新事物的特性。比如现在的3D打印机、概念图工具、网络沟通工具，以及三维建模工具等等众多。其实不光是对于学生，随着我国科学技术的不断提高与扩展，这些新型技术对于教师来说也是一种挑战，也是教学的福音。教师必须跟随社会的发展，不断地让自己认识这些新型工具，并学会娴熟地使用它们。
二、中学教师转变教学理念
（一）以学生为教学中心
在新课程改革的背景下，提倡教师和学生身份互换，将学生作为教学的中心，教师作为组织者和引导者。STEM的教学理念就是给予学生动手操作的机会，学生可以通过实践体验来加深对科学知识的理解，以及未来更好地在社会上运用。所以，STEM教育模式要以学生作为中心，将学生体验放在第一步，让学生成为一个参与者和中心点，并在活动的过程中及时发现问题、解决问题。在活动中获得的知识对于学生今后的学习以及工作都有很深的影响。
（二）中学教师评价方式多元化
STEM教育注重多方面的培养，教师的评价方式也是其中之一。为了更快更准确地达到教学目标，教师应该对评价方式加以重视，采用多元化的评价方式，并且在教学过程中不断产生。教师应该通过对学生的观察以及定时的知识检测来判断这段时间学生的学习成果，以及教师这段时间的教学质量，并及时在过程中发现问题，及时改进。
三、STEM教学模式下的中学教学的实践研究
（一）促进课程教学内容综合化
现如今，经过众多相关人员的专业研究，发现在中学教学中，一些科目的部分领域是可以和其他科目教学连接在一起的。比如中学语文教学中会涉及其他学科的内容，尤其是自然学方面的知识，这在很多古诗词中都有所体现，所以教师在课程教学过程中应该注重内容的综合化，将枯燥的古诗词、阅读内容变为有趣的教学内容，这样可以避免学生丧失学习信心。比如在“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”这一句中，诗人未与花儿接触已经感到了花儿的芬芳，是由于花分泌的芳香油分子无规则地运动（扩散）引起的。此外，也是由于周围的气温突然上升，才会感到“骤暖”。这种教学内容综合化既可以促进其他学科的学习，还可以帮助学生在日常生活和其他学科学习的时候加强语文知识的巩固。
（二）教学方式更加游戏化
STEM教学模式崇尚多元化，即是给学生更多的选择权和空间来发挥自身的优点和潜能。教师要做的就是为学生寻找符合他们的活动主题和活动内容。比如教师可以将教学内容游戏化，例如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以安排学生每个人扮演一个教学内容中的角色，以对话的形式来进行实景对话，在活动过程中学生可以发挥自己的表演能力和其他想要表达的东西，以自己喜欢的形式演练出来，并且加深自己和对课程内容的巩固。让中学学生在原本就繁重的学习压力下学会适当调节自己，以便于在今后的学习中更加投入进去。
最后，STEM教学的目标是培养学生的综合能力，随着社会的对于人才的需求在不斷提升并且全面化，教师在教育中一定不能忽视学生的全方位发展。因此，教师和学校都需要加深钻研和分析，力求将此项教育模式达到更好，为教师的教学质量带来帮助，同时也帮助学生更好地提升学习能力。
参考文献
[1]徐俊.“STEM ”引领语文学科华丽转身——传统课堂转向、转型之思[J].语文知识，2016（10）.
（编辑：龙贤东）