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物理是以实验为基础的一门学科，科学探究在物理学中发挥了重要的作用.物理教学中深层次的科学探究才是素质教育的终级目标，才能培养出优秀的创新人才.这就离不开学生、教师的内驱力，只有驱动内驱力才能使科学探究深入下去，否则只能停留在浅层次上。
大多数的学生、教师把学习、教学作为一种基本任务，只就完成而言，要出色完成任务，以完成任务为起点，培养创新人才，个人的内驱力是根本，是获得出色工作、深度学习和深度科学探究的源泉.那么如何驱动内驱力发挥其在物理教学中的杠杆作用呢？本文就这一问题谈一谈笔者的观点。
1驱动内驱力的方法
内驱力是个体内在的自我暗示中存在着的一种动力，一旦形成并得到强化，它能长久存在作用巨大.获得内驱力方法很多，本文列举一些。
1.1用历史故事激发学生的兴趣形成内驱力
阿基米德为了能完成国王下达的任务——皇冠到底是不是纯金制成的？整天整夜冥思苦想，终于有一天下浴池时突然发现池中的水向外溢出，便豁然开朗，明白了如何在不损坏皇冠的前提下测量出皇冠的体积以及密度的方法.又如牛顿自小有爱看书爱思考的好习惯，他在看到伽利略等人研究物体运动规律的结论后，还在思考总结，终于站在巨人的肩上总结出了牛顿第一定律；并继续努力发现了牛顿第二运动和牛顿第三运动定律，为经典物理学奠定了基础.从以上两个历史故事发现，成功来源于不停地思考，有目的的观察，而本质因素是人的内驱力。
1.2用成功经验激发学生的兴趣形成内驱力
焦耳是德国物理学家，他为热功当量数值的测定以及能量守恒规律的建立做出了重大的贡献.在40多年的时间里焦耳做了400多次的实验，来寻找各种能量的相互转化关系，实验的设计千变万化，实验所得的数据正确度高，成为一位杰出的物理学家.焦耳的成功表明永不放弃、不断探索的内驱力才是成功的原因。
1.3用学习榜样激发学生的兴趣形成内驱力
朱力是启东中学物理国际奥林匹克金牌得主之一，他初中学习物理时，在他父亲及各位老师的精心指导下，尽心钻研，不断地自学，在初三上学时，就将高一物理自学完了，他遇到困难时总是多方查阅资料，如有不能解决的困难，就主动请问老师，最后他成功了.他能成功其实是不断努力的结果，是内驱力发挥了作用.又如陈宇翱也是启东中学物理国际奥林匹克金牌得主之一，进入高校后，还在拼搏，现在已成为年轻的科学家，在量子力学研究方面有所作为，有所突破.看来持续的内驱力是成功之因。
1.4用课堂教学激发学生的兴趣形成内驱力
多年教学经验告诉我们，教师的课堂是学生获得内驱力的重要方面.因此物理教师首先要多给学生讲述奇妙的物理现象，用惊奇引发学生的内驱力，激发学习物理的兴趣；其次在教学中加大探究的力度，使学生的科学探究更深一层，在启蒙教学中就形成不断探究、紧追本质的良好科学素养；第三课堂讨论问题，可以培养学生合作意识，并给予个性展示、学生之间取长补短的机会.这些对学生努力学习并形成良好的内驱力是一个不可缺少的环境。
2发挥内驱力的杠杆作用
要学生的内驱力用于学习物理，达到创新作用，教师首先得从自我做起，给学生一个好榜样，而且教师的内驱力能使自身的教学素养、教学业务、教学水准、教学成绩不断提高、刷新，不断超越自我、战胜自我，教师可以从备课入手、上好每节物理课、准备好学生的每次作业做起，钻研教育教学理论，努力提高自己。
给学生一些探究创新的课题，注意由浅入深，这样易形成内驱力，有了足够的内驱力才能撬动一些富有难度的值得探究的物理问题，从而解决生活与生产中的实际困难。
鼓励学生自学，使学生的内驱力发挥最大的效益，自学能提高学生的阅读能力、想像能力、独立思考能力以及独立科学探究能力等。
适当的介绍一些前沿科学知识，放开手脚让学生去碰撞，不是说：给我一个支点，我能撬起一个地球吗？所以让学生用小小知识通过杠杆去撬动科学宝库中的岩石，也许能打开金矿。
3利用内驱力的策略
教师的内驱力来源于教师的自我追求，也来源于课标的教学要求.所以教师必须有一个高尚的情怀和人生的追求，从而出色地完成党和人民交给的任务.努力培养学生的内驱力。
3.1建立学生的自信心
自信心来源于成功，是对成功经验的总结.所以在物理教学中注重学生的表现、学生的感受，关注学生的感悟、内心活动及学习困难，把握物理学知识的难易度，教学的适合度是相当重要的，把握分寸，不伤害学生的学习自信心，所以学生的作业、考试难度、课堂的例题、习题等都要全盘考虑，不能马虎。
3.2强化学生的内驱力
初中学生初学物理，虽然对物理有强烈的好奇心，但缺乏坚韧毅力完成深度有些艰难的科学探究.所以教师要鼓励学生勇敢地去面对困难，帮助学生去战胜困难，不断地强化学生的内驱力。
3.3建立学习兴趣小组
让学生自我组合形成学习兴趣小组，给每个小组一定数量且有一定难度的学习任务，明确一定的要求，通过小组成员的合作配合互助来完成学习任务.教师要根据每个学生的能力差异给出学习任务，明确不同的要求，使学生的内驱力得以充分的发挥。
3.4形成你追我赶的学习风气
让每位学生制定学习计划，制定学习目标，找到榜样，实现自我奋斗，自我超越.增加一些活动，增加一些比赛，给学生一个活动的空间，给学生一个展示的平台，让每位学生做活动中的主人，做活动中的受益者，形成锻炼、你追我赶的好学风。
3.5保护好学生学习上的内驱力
学生学习物理时，有时真有困难，教师要因材施教，注意学生的个性差异.教师必须采取有力措施帮助他们渡过难关，克服困难，保护好学生学习的积极性，让内驱力少受影响，这样才能不断地得到强化。
总之，内驱力是教师和学生在工作和学习中不可或缺的动因之一，非重视不可，非开发不可，非利用不可.
大多数的学生、教师把学习、教学作为一种基本任务，只就完成而言，要出色完成任务，以完成任务为起点，培养创新人才，个人的内驱力是根本，是获得出色工作、深度学习和深度科学探究的源泉.那么如何驱动内驱力发挥其在物理教学中的杠杆作用呢？本文就这一问题谈一谈笔者的观点。
1驱动内驱力的方法
内驱力是个体内在的自我暗示中存在着的一种动力，一旦形成并得到强化，它能长久存在作用巨大.获得内驱力方法很多，本文列举一些。
1.1用历史故事激发学生的兴趣形成内驱力
阿基米德为了能完成国王下达的任务——皇冠到底是不是纯金制成的？整天整夜冥思苦想，终于有一天下浴池时突然发现池中的水向外溢出，便豁然开朗，明白了如何在不损坏皇冠的前提下测量出皇冠的体积以及密度的方法.又如牛顿自小有爱看书爱思考的好习惯，他在看到伽利略等人研究物体运动规律的结论后，还在思考总结，终于站在巨人的肩上总结出了牛顿第一定律；并继续努力发现了牛顿第二运动和牛顿第三运动定律，为经典物理学奠定了基础.从以上两个历史故事发现，成功来源于不停地思考，有目的的观察，而本质因素是人的内驱力。
1.2用成功经验激发学生的兴趣形成内驱力
焦耳是德国物理学家，他为热功当量数值的测定以及能量守恒规律的建立做出了重大的贡献.在40多年的时间里焦耳做了400多次的实验，来寻找各种能量的相互转化关系，实验的设计千变万化，实验所得的数据正确度高，成为一位杰出的物理学家.焦耳的成功表明永不放弃、不断探索的内驱力才是成功的原因。
1.3用学习榜样激发学生的兴趣形成内驱力
朱力是启东中学物理国际奥林匹克金牌得主之一，他初中学习物理时，在他父亲及各位老师的精心指导下，尽心钻研，不断地自学，在初三上学时，就将高一物理自学完了，他遇到困难时总是多方查阅资料，如有不能解决的困难，就主动请问老师，最后他成功了.他能成功其实是不断努力的结果，是内驱力发挥了作用.又如陈宇翱也是启东中学物理国际奥林匹克金牌得主之一，进入高校后，还在拼搏，现在已成为年轻的科学家，在量子力学研究方面有所作为，有所突破.看来持续的内驱力是成功之因。
1.4用课堂教学激发学生的兴趣形成内驱力
多年教学经验告诉我们，教师的课堂是学生获得内驱力的重要方面.因此物理教师首先要多给学生讲述奇妙的物理现象，用惊奇引发学生的内驱力，激发学习物理的兴趣；其次在教学中加大探究的力度，使学生的科学探究更深一层，在启蒙教学中就形成不断探究、紧追本质的良好科学素养；第三课堂讨论问题，可以培养学生合作意识，并给予个性展示、学生之间取长补短的机会.这些对学生努力学习并形成良好的内驱力是一个不可缺少的环境。
2发挥内驱力的杠杆作用
要学生的内驱力用于学习物理，达到创新作用，教师首先得从自我做起，给学生一个好榜样，而且教师的内驱力能使自身的教学素养、教学业务、教学水准、教学成绩不断提高、刷新，不断超越自我、战胜自我，教师可以从备课入手、上好每节物理课、准备好学生的每次作业做起，钻研教育教学理论，努力提高自己。
给学生一些探究创新的课题，注意由浅入深，这样易形成内驱力，有了足够的内驱力才能撬动一些富有难度的值得探究的物理问题，从而解决生活与生产中的实际困难。
鼓励学生自学，使学生的内驱力发挥最大的效益，自学能提高学生的阅读能力、想像能力、独立思考能力以及独立科学探究能力等。
适当的介绍一些前沿科学知识，放开手脚让学生去碰撞，不是说：给我一个支点，我能撬起一个地球吗？所以让学生用小小知识通过杠杆去撬动科学宝库中的岩石，也许能打开金矿。
3利用内驱力的策略
教师的内驱力来源于教师的自我追求，也来源于课标的教学要求.所以教师必须有一个高尚的情怀和人生的追求，从而出色地完成党和人民交给的任务.努力培养学生的内驱力。
3.1建立学生的自信心
自信心来源于成功，是对成功经验的总结.所以在物理教学中注重学生的表现、学生的感受，关注学生的感悟、内心活动及学习困难，把握物理学知识的难易度，教学的适合度是相当重要的，把握分寸，不伤害学生的学习自信心，所以学生的作业、考试难度、课堂的例题、习题等都要全盘考虑，不能马虎。
3.2强化学生的内驱力
初中学生初学物理，虽然对物理有强烈的好奇心，但缺乏坚韧毅力完成深度有些艰难的科学探究.所以教师要鼓励学生勇敢地去面对困难，帮助学生去战胜困难，不断地强化学生的内驱力。
3.3建立学习兴趣小组
让学生自我组合形成学习兴趣小组，给每个小组一定数量且有一定难度的学习任务，明确一定的要求，通过小组成员的合作配合互助来完成学习任务.教师要根据每个学生的能力差异给出学习任务，明确不同的要求，使学生的内驱力得以充分的发挥。
3.4形成你追我赶的学习风气
让每位学生制定学习计划，制定学习目标，找到榜样，实现自我奋斗，自我超越.增加一些活动，增加一些比赛，给学生一个活动的空间，给学生一个展示的平台，让每位学生做活动中的主人，做活动中的受益者，形成锻炼、你追我赶的好学风。
3.5保护好学生学习上的内驱力
学生学习物理时，有时真有困难，教师要因材施教，注意学生的个性差异.教师必须采取有力措施帮助他们渡过难关，克服困难，保护好学生学习的积极性，让内驱力少受影响，这样才能不断地得到强化。
总之，内驱力是教师和学生在工作和学习中不可或缺的动因之一，非重视不可，非开发不可，非利用不可.