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【摘要】在新课改的教学实践中我越来越强烈感受到：语文学习若是依旧停留在听听、记记、背背这层面，学生还是习惯于被动接受，那么，要全面提高学生语文素养将只是一句空话。必须让我们的学生在语文教学活动中积极地动起来：动口、动手、动脑。语文教学的根本任务在于培养学生的听说读写能力，学好语文对一个学生来说是至关重要的。而充分调动学生的积极主动性，让学生在积极主动的思考和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，又是学好语文一个重要因素，那么，在语文教学中应如何调动学生的积极性和主动性呢？
【关键词】 语文教学；学习活动；学习兴趣；学习能力
一、努力提高自身教师的素质
只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来，教师是素质有着具体明确的内涵：既包括思想素质，也包括学识素质都对学生起着明显的示范引导作用，教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生才会兴趣油然。反之如果教师不具备良好的素质，那么学生自会"虽令而不行"，不会专心于枯燥单调无味的课堂，学习的积极参与性，首先就得做到不断努力提高自身素质以适应素质教育的需要，语文学科知识的广泛性丰富性更是要求我们语文教师具有较高较高较深的语文教学素质。如果说教师良好的思想素质是教师职业道德基本要求，那么教师的学识素质和教育和教育教学能力素质则决定一个教师能否成为专家型、学者型的教师，能否成为一个真正意义上的优秀教师。著名作家聂鑫森之所以对三十多年前的初中语文教师欧阳觉吾先生念念不忘、记忆犹新，就在于欧阳老先生文章写得漂亮，谈吐儒雅，讲课深入浅出，趣味良多。正是因为他的博学多才使得呆板的课文变得生动活泼，同时又使得学生获得了课文之外的许多知识。
二、设法激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是调动学生学习积极性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，学生才会自动地去学习和发现问题。针对这一点，在上课时我会精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。在教学《刷子李》一课时，在引导学生揣摩曹小三内心活动时，我设计了这样的问题：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——。曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想——。曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想———。真是一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来，纷纷走进人物内心，述说自己的想法，既训练了语言的表达能力，又凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会了作者“一波三折”的写作手法。
三、努力扩大学生的诵读范围和加大阅读量
常说语文学习需要积累，这种积累不仅是语言文字的积累，更是学生阅读经验、文化底蕴、情感态度、思想审美等的积累。正如俄国作家鲁巴金所言“阅读，就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”这种“思想的建立”只是倚赖教材所列篇目是根本无法达成的，教师应鼓励学生积极进行课外诵读：中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。教师也可以依据教材做一些辐射性的推荐阅读。推荐诵读文章涉及作家的其他代表性作品；对只是作品节选部分的课文，推荐阅读整部作品；推荐课文的相关评论；由课文推荐阅读作者；尤其要注重同题作品和同类作品的阅读推荐。如学习《斑羚飞渡》，我推荐学生阅读了《藏羚羊跪拜》、《镜头下逃命的藏羚羊》、《守望藏羚羊的日子》、《狼行成双》等。比较阅读，有助于学生对作品主题的理解深入透彻，也有助于培养举一反三的思维品质。
四、让学生体验成功的乐趣，坚定信心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习积极性的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。因此我总是给学生以鼓励，不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更注重发展后进生的潜在能力。尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，
五、开展丰富多彩的语文课外活动以扩大学生的视野
吕叔湘说过："语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁的广告牌；买东西附带的说明书，到处都可以学习语文。"因此中学语文教学就应充分利用语文课这一特性。要引导学生到更广阔的天地里学习语文，让学生广泛地接受多种渠道的语言教育和训练。同时我们还应充分利用学生课内形成的阅读能力广泛开展课外阅读活动，做到课内打基础，课外求发展。如果我们能够通过多种途径多种手段激发学生课外阅读的兴趣并使之坚持养成习惯，那么不仅会帮助学生积累更丰富的语言知识，增强学生运用祖国语言文字的能力，具有益智益能的作用，而且会更进一步调动起来学生语文学习的积极性。这种积极性的一旦形成对语文学习来说是取之不尽用之不竭的巨大动力，是学好语文的坚实基础。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。另外，在语文教学中，教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然，就会收到好的教学效果。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
【关键词】 语文教学；学习活动；学习兴趣；学习能力
一、努力提高自身教师的素质
只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来，教师是素质有着具体明确的内涵：既包括思想素质，也包括学识素质都对学生起着明显的示范引导作用，教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生才会兴趣油然。反之如果教师不具备良好的素质，那么学生自会"虽令而不行"，不会专心于枯燥单调无味的课堂，学习的积极参与性，首先就得做到不断努力提高自身素质以适应素质教育的需要，语文学科知识的广泛性丰富性更是要求我们语文教师具有较高较高较深的语文教学素质。如果说教师良好的思想素质是教师职业道德基本要求，那么教师的学识素质和教育和教育教学能力素质则决定一个教师能否成为专家型、学者型的教师，能否成为一个真正意义上的优秀教师。著名作家聂鑫森之所以对三十多年前的初中语文教师欧阳觉吾先生念念不忘、记忆犹新，就在于欧阳老先生文章写得漂亮，谈吐儒雅，讲课深入浅出，趣味良多。正是因为他的博学多才使得呆板的课文变得生动活泼，同时又使得学生获得了课文之外的许多知识。
二、设法激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是调动学生学习积极性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，学生才会自动地去学习和发现问题。针对这一点，在上课时我会精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。在教学《刷子李》一课时，在引导学生揣摩曹小三内心活动时，我设计了这样的问题：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——。曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想——。曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想———。真是一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来，纷纷走进人物内心，述说自己的想法，既训练了语言的表达能力，又凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会了作者“一波三折”的写作手法。
三、努力扩大学生的诵读范围和加大阅读量
常说语文学习需要积累，这种积累不仅是语言文字的积累，更是学生阅读经验、文化底蕴、情感态度、思想审美等的积累。正如俄国作家鲁巴金所言“阅读，就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”这种“思想的建立”只是倚赖教材所列篇目是根本无法达成的，教师应鼓励学生积极进行课外诵读：中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。教师也可以依据教材做一些辐射性的推荐阅读。推荐诵读文章涉及作家的其他代表性作品；对只是作品节选部分的课文，推荐阅读整部作品；推荐课文的相关评论；由课文推荐阅读作者；尤其要注重同题作品和同类作品的阅读推荐。如学习《斑羚飞渡》，我推荐学生阅读了《藏羚羊跪拜》、《镜头下逃命的藏羚羊》、《守望藏羚羊的日子》、《狼行成双》等。比较阅读，有助于学生对作品主题的理解深入透彻，也有助于培养举一反三的思维品质。
四、让学生体验成功的乐趣，坚定信心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习积极性的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。因此我总是给学生以鼓励，不仅鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更注重发展后进生的潜在能力。尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，
五、开展丰富多彩的语文课外活动以扩大学生的视野
吕叔湘说过："语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁的广告牌；买东西附带的说明书，到处都可以学习语文。"因此中学语文教学就应充分利用语文课这一特性。要引导学生到更广阔的天地里学习语文，让学生广泛地接受多种渠道的语言教育和训练。同时我们还应充分利用学生课内形成的阅读能力广泛开展课外阅读活动，做到课内打基础，课外求发展。如果我们能够通过多种途径多种手段激发学生课外阅读的兴趣并使之坚持养成习惯，那么不仅会帮助学生积累更丰富的语言知识，增强学生运用祖国语言文字的能力，具有益智益能的作用，而且会更进一步调动起来学生语文学习的积极性。这种积极性的一旦形成对语文学习来说是取之不尽用之不竭的巨大动力，是学好语文的坚实基础。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。另外，在语文教学中，教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然，就会收到好的教学效果。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》