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摘 要： 语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型，以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，难教、怕教成为大家的共识。如何有效开展语篇教学，文章就此问题作了探讨。
关键词： 语篇教学 小学英语 高效课堂
受应试功利的影响，很多教师的教学只是停留在单词和句型教学上，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为所有英语教师关注的话题。下面谈谈我的看法。
一、总揽教材，提前渗透
《牛津小学英语》是按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的，板块之间紧密联系，融为一体。我拿到教材后，首先浏览教材，对教材有一些整体了解，然后结合教参、教材之间的联系和教学经验，总体把握教材，将语篇难点提前渗透。如6B Unit 5 Seasons语篇中“What’s the weather like today?”这一句型较难。如果一上来就教，那么内容既枯燥，学生的注意力又不能集中。我利用“Free talk”，在三年级时就开始渗透日常交际用语，通过师问生、生问师、生问生的形式，学生对天气情况有关的英语问答方式已了如指掌，这样语篇中的难点就自然化解了。
二、指导预习，有的放矢
语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多后进生就难以适应，从而增加学习难度，降低学习效率，因此教师要加强预习指导，使学生有所准备地进行语篇学习。教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，上课时进行质疑、讨论。如教4A Unit7 It’s late前，教师可以布置学生完成一张表格。学生在家就能很好地复习时间的口头和书面表达，把一天的作息时间进行梳理，这就有的放矢地为学习新语篇作了良好的铺垫，大大增强了课堂的有效性。对于一些趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生了解相关文化。如5A Unit 4 Halloween是关于万圣节的语篇，学习新课的前一天晚上，我就让学生上网搜集万圣节的文化及外国人是怎样过万圣节的等知识，这样，他们在学习新课时心里有底，回答问题更带劲、更有激情，避免了课堂上束手无策。
三、問题引领，整体把握
新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来，然后呈现与本课内容相关的问题，便于学生在听的过程中抓住有用信息。学生抓住了主要信息，就能听、会听语篇，这样，就提高了听的能力。让学生用自己的语言回答问题，学生说的能力也得到了提高。如4B Unit 6 Let’s go by taxi，在学生听语篇前，我设计了如下问题：（1）Where do they go?（2）How do they want to there?（3）Is the bus for the theatre?（4）How do they go there at last（最后）?这些问题有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文。问题所用句型贴近学生的生活，便于学生理解。其次，它们有一定的坡度，有信息差，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。
四、指导阅读，读写结合
在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。教材中的语篇是指导学生阅读的好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务，让学生带着目的阅读，抓住有用信息。在阅读中不断进步，不断掌握阅读的技巧和方法，自主学习的能力得到进一步提高。如教学5B Unit 8 At the weekends时，我把设计成一棵大树形状的表格呈现在黑板上，大方美观、直观又形象。学生在阅读中找到表格中需填的内容时，也就读懂了文章。通过回答问题，学生提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生跟读模仿录音，分角色朗读，开展朗读比赛，分角色表演等，使每个学生都会读、爱读，并读出语感。最后让班内三分之二的学生根据板书复述A部分课文，并进行一定的指导和评价。
五、适当拓展，提高能力
将课堂进行适当的语言拓展，是让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓宽视野的好途径。如学完5B Unit 8 At the weekendsA部分还剩5分钟，我就对学生说：“Boys and girls，today you did very well，so I will tell you my family’s weekends.”伴随着轻音乐介绍，既给学生作了很好的示范，又让他们疲惫而紧张的身心得到了放松。
总之，小学阶段英语语篇教学的目的是教给学生基本的阅读方法，培养和提高学生的阅读能力。英语教师的任务是使学生学会在语篇中有目的地预测、理解和获取信息，并对这些信息进行分析、推理和判断，从而较为准确地理解文章的内容和思想，这样学生们的阅读能力自然会得到提高，使英语课堂变成高效的课堂。
关键词： 语篇教学 小学英语 高效课堂
受应试功利的影响，很多教师的教学只是停留在单词和句型教学上，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为所有英语教师关注的话题。下面谈谈我的看法。
一、总揽教材，提前渗透
《牛津小学英语》是按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的，板块之间紧密联系，融为一体。我拿到教材后，首先浏览教材，对教材有一些整体了解，然后结合教参、教材之间的联系和教学经验，总体把握教材，将语篇难点提前渗透。如6B Unit 5 Seasons语篇中“What’s the weather like today?”这一句型较难。如果一上来就教，那么内容既枯燥，学生的注意力又不能集中。我利用“Free talk”，在三年级时就开始渗透日常交际用语，通过师问生、生问师、生问生的形式，学生对天气情况有关的英语问答方式已了如指掌，这样语篇中的难点就自然化解了。
二、指导预习，有的放矢
语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多后进生就难以适应，从而增加学习难度，降低学习效率，因此教师要加强预习指导，使学生有所准备地进行语篇学习。教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，上课时进行质疑、讨论。如教4A Unit7 It’s late前，教师可以布置学生完成一张表格。学生在家就能很好地复习时间的口头和书面表达，把一天的作息时间进行梳理，这就有的放矢地为学习新语篇作了良好的铺垫，大大增强了课堂的有效性。对于一些趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生了解相关文化。如5A Unit 4 Halloween是关于万圣节的语篇，学习新课的前一天晚上，我就让学生上网搜集万圣节的文化及外国人是怎样过万圣节的等知识，这样，他们在学习新课时心里有底，回答问题更带劲、更有激情，避免了课堂上束手无策。
三、問题引领，整体把握
新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来，然后呈现与本课内容相关的问题，便于学生在听的过程中抓住有用信息。学生抓住了主要信息，就能听、会听语篇，这样，就提高了听的能力。让学生用自己的语言回答问题，学生说的能力也得到了提高。如4B Unit 6 Let’s go by taxi，在学生听语篇前，我设计了如下问题：（1）Where do they go?（2）How do they want to there?（3）Is the bus for the theatre?（4）How do they go there at last（最后）?这些问题有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文。问题所用句型贴近学生的生活，便于学生理解。其次，它们有一定的坡度，有信息差，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。
四、指导阅读，读写结合
在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。教材中的语篇是指导学生阅读的好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务，让学生带着目的阅读，抓住有用信息。在阅读中不断进步，不断掌握阅读的技巧和方法，自主学习的能力得到进一步提高。如教学5B Unit 8 At the weekends时，我把设计成一棵大树形状的表格呈现在黑板上，大方美观、直观又形象。学生在阅读中找到表格中需填的内容时，也就读懂了文章。通过回答问题，学生提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生跟读模仿录音，分角色朗读，开展朗读比赛，分角色表演等，使每个学生都会读、爱读，并读出语感。最后让班内三分之二的学生根据板书复述A部分课文，并进行一定的指导和评价。
五、适当拓展，提高能力
将课堂进行适当的语言拓展，是让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓宽视野的好途径。如学完5B Unit 8 At the weekendsA部分还剩5分钟，我就对学生说：“Boys and girls，today you did very well，so I will tell you my family’s weekends.”伴随着轻音乐介绍，既给学生作了很好的示范，又让他们疲惫而紧张的身心得到了放松。
总之，小学阶段英语语篇教学的目的是教给学生基本的阅读方法，培养和提高学生的阅读能力。英语教师的任务是使学生学会在语篇中有目的地预测、理解和获取信息，并对这些信息进行分析、推理和判断，从而较为准确地理解文章的内容和思想，这样学生们的阅读能力自然会得到提高，使英语课堂变成高效的课堂。