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“双主体”即在教学场域内，师生应当充分展示自身潜能，释放综合素养，积极进行多边互动，共同享受生命成长的快乐，获得知识的积累和技能的提高、情感态度和价值观的熏陶。混合式教学法也随着“互联网＋”、翻转课堂的发展节奏应运而生。那么，这对于初中历史教学有哪些现实意义呢？
“双主体＂思想在历史教学中的具体运用-例谈混合式教学法与历史学科的融合
【摘 要】
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“双主体”即在教学场域内，师生应当充分展示自身潜能，释放综合素养，积极进行多边互动，共同享受生命成长的快乐，获得知识的积累和技能的提高、情感态度和价值观的熏陶。混合式教学
【机 构】
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山东省宁阳第八中学
【出 处】
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陕西教育(教学版)
【发表日期】
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2017年7期
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新课改理念下的小学语文教学，不再是机械、呆板地按着预设好的教案讲授知识，而是结合学生在课堂学习中的表现和需要，进行有效调整，以动态化的生成推进课堂教学的发展，最终实现课堂教学目标。精心预设和巧妙生成的课堂教学，充分体现了学生在学习中的主体地位，课堂教学的视野也由此变得更加开阔，那么，在教学中怎样才能巧用预设，并由此促成巧妙的生成呢？ 一、精心科学预设，奠定生成基础 小学语文课堂教学是一个动态化