论文部分内容阅读
摘 要小学英语教学对学生以后的英语学习有引导的作用，将故事教学引入到小学英语教学当中，可以有效提高学生的语言表达能力以及情感的体验，在教学的过程当中将教学的效率提高起来，让学生思维能够得到发展，养成良好的学习习惯。在教学当中需要注意几个方面。
关键词小学英语;故事教学;问题分析;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0158-01
故事教学在小学英语教学当中一直是非常重要的环节，这种教学方式对学生学习语言和语境有着很重要的意义，学生在对故事进行理解的同时，对语言的意义和功能有所感知，把人物的内心活动充分地体会到了。在实际的小学英语故事教学当中故事的设置不当、活动缺失等问题是故事教学存在的相当严重的问题，让学生不能在故事教学当中学到有用的东西。分析这些问题并从中进行解决，有利于学生在语言能力、认知能力等方面的提升。
一、小学英语教学故事的基本原则
讲述的故事需要与学生的年龄段相符，故事需要带有活动性以及趣味性，小学生生性好动，思维性强，他们对于英语的学习主要靠的是兴趣为主。因此，教师们在故事教学中需要加入活动性以及趣味性，并且根据学生的实际情况进行故事内容的设计。故事在进行讲解的时候，可以分为两种故事，一种是教师通过教学内容改变出来的小故事;另一种是童话故事类，这些童话故事语言十分的精辟，学生对其十分的喜欢，这种故事可以将学生的注意力引发，为学生学习过的语言知识进行印象加深。教师在对故事进行设计的时候，需要注意故事在内容和人物对话方面需要进行调整，把学生的想象能力以及推理能力提升起来。还需要将故事内容进行丰富地填充，使故事越发丰富和复杂，表现性就更加强力，作为一种教学方式，教师更应该以教学为目的，划分层次的对学生进行引导授课。例如，教师在进行故事教学授课前，需提前考虑学生的实际情况，将与课本知识相结合小故事准备好，在课堂中进行讲解与表演，让学生能够对在有趣的故事表演当中对英语知识进行理解，同时表达能力与阅读能力也得到了提升。
二、故事表演实施的过程
（一）故事的设计可以在其基础上加入词汇和句型，还可以加入对话。例如，在进行词汇故事教学当中，教师需要把这些词汇的表演方式提炼出来，进行设计故事;在进行句型故事教学当中，可以把自然的场景或者生活当中的实情加入故事当中，和課本的画面结合起来，让学生在学习中可以感受到实景，如此做的话可以让学生和教材之间缩短差距感;在进行教学对话教学故事当中，教师可以在教学时将具体的场景加入其中，把学生的学习兴趣提升起来，让他们在很大的程度上能够对学到的语言进行理解和运用。
（二）如何进行故事的表演。准备阶段，学生在准备故事的表演的时候，需要进行分配角色、合作预演，在挑选角色的时候可能会花费很多的时间，在此情况下教师可以分组进行挑选角色，让每个小组有一个小队长，让小队长去进行挑选，在遇到困难的时候教师在给予相应的帮助;在表演的时候，由于学生的知识认识的水平不同，可能会遇到学生不敢一起学习的情况，这个时候教师需要进行开导，给每位同学都提供出表演的机会;评价阶段，每个学生都希望自己的表现能够得到教师的鼓励和认可，教师应该充分地利用这点，让学生的学习热情始终不变。
（三）对故事进行表述的部分是主要语法和词汇的汇聚点，也是故事教学的核心部分。教师在进行故事教学的时候可以让学生进行先行阅读这部分知识点，教师再讲插图内容和教学知识相结合进行故事讲解，在此过程当中需要重复的将语法和词汇的结构提出，让学生对其产生重视并多多接触，如此可以让学生语言的辨识度增加。例如，在进行“School Sports Day”这篇课文教学的时候，教师首先需要将情景引入课堂中，把学生对故事的期望值提升起来;然后是将故事播放出来，听力是学生英语能力当中非常重要的一项，故事教学也离不开听力这种技能。教师通过口述或者其它途径将故事表达出来，让学生在听的时候找出问题，把故事的大概内容听出来，把学生的听力进行强化;再就是讲解故事，通过对故事的大概了解，教师利用幻灯片将故事讲解一次，这是帮助学生细化学习的过程。在讲的时候教师需要将学生们的疑惑和问题调动起来，让学生的思维发散开来;最后就是巩固故事，利用story map的形式让学生对故事进行总结，把时间、地点、任务等相关信息填写在表格当中。
四、总结
综上所述，故事教学在小学英语教学当中显得十分的重要，故事中能够体现出非常多的教学作用，这些作用在其他的教学方法中是没有的。在实际的教学当中，教师将故事教学中所反映出来的问题进行分析和研究，并加以改进，可以让教学思路以及故事教学的效果得到提升。小学英语教师需要在实际的教学当中把这些问题找到，使故事教学能够起到更好的作用，把学生的语言素养能力提高起来。
参考文献：
[1]张泰刚.小学英语故事教学中的常见问题分析[J].基础外语教育，2019（1）：90-96.
[2]赵东侠，李欢，吴林蔚，etal.思维导图在小学英语故事教学中的案例分析与研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
关键词小学英语;故事教学;问题分析;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0158-01
故事教学在小学英语教学当中一直是非常重要的环节，这种教学方式对学生学习语言和语境有着很重要的意义，学生在对故事进行理解的同时，对语言的意义和功能有所感知，把人物的内心活动充分地体会到了。在实际的小学英语故事教学当中故事的设置不当、活动缺失等问题是故事教学存在的相当严重的问题，让学生不能在故事教学当中学到有用的东西。分析这些问题并从中进行解决，有利于学生在语言能力、认知能力等方面的提升。
一、小学英语教学故事的基本原则
讲述的故事需要与学生的年龄段相符，故事需要带有活动性以及趣味性，小学生生性好动，思维性强，他们对于英语的学习主要靠的是兴趣为主。因此，教师们在故事教学中需要加入活动性以及趣味性，并且根据学生的实际情况进行故事内容的设计。故事在进行讲解的时候，可以分为两种故事，一种是教师通过教学内容改变出来的小故事;另一种是童话故事类，这些童话故事语言十分的精辟，学生对其十分的喜欢，这种故事可以将学生的注意力引发，为学生学习过的语言知识进行印象加深。教师在对故事进行设计的时候，需要注意故事在内容和人物对话方面需要进行调整，把学生的想象能力以及推理能力提升起来。还需要将故事内容进行丰富地填充，使故事越发丰富和复杂，表现性就更加强力，作为一种教学方式，教师更应该以教学为目的，划分层次的对学生进行引导授课。例如，教师在进行故事教学授课前，需提前考虑学生的实际情况，将与课本知识相结合小故事准备好，在课堂中进行讲解与表演，让学生能够对在有趣的故事表演当中对英语知识进行理解，同时表达能力与阅读能力也得到了提升。
二、故事表演实施的过程
（一）故事的设计可以在其基础上加入词汇和句型，还可以加入对话。例如，在进行词汇故事教学当中，教师需要把这些词汇的表演方式提炼出来，进行设计故事;在进行句型故事教学当中，可以把自然的场景或者生活当中的实情加入故事当中，和課本的画面结合起来，让学生在学习中可以感受到实景，如此做的话可以让学生和教材之间缩短差距感;在进行教学对话教学故事当中，教师可以在教学时将具体的场景加入其中，把学生的学习兴趣提升起来，让他们在很大的程度上能够对学到的语言进行理解和运用。
（二）如何进行故事的表演。准备阶段，学生在准备故事的表演的时候，需要进行分配角色、合作预演，在挑选角色的时候可能会花费很多的时间，在此情况下教师可以分组进行挑选角色，让每个小组有一个小队长，让小队长去进行挑选，在遇到困难的时候教师在给予相应的帮助;在表演的时候，由于学生的知识认识的水平不同，可能会遇到学生不敢一起学习的情况，这个时候教师需要进行开导，给每位同学都提供出表演的机会;评价阶段，每个学生都希望自己的表现能够得到教师的鼓励和认可，教师应该充分地利用这点，让学生的学习热情始终不变。
（三）对故事进行表述的部分是主要语法和词汇的汇聚点，也是故事教学的核心部分。教师在进行故事教学的时候可以让学生进行先行阅读这部分知识点，教师再讲插图内容和教学知识相结合进行故事讲解，在此过程当中需要重复的将语法和词汇的结构提出，让学生对其产生重视并多多接触，如此可以让学生语言的辨识度增加。例如，在进行“School Sports Day”这篇课文教学的时候，教师首先需要将情景引入课堂中，把学生对故事的期望值提升起来;然后是将故事播放出来，听力是学生英语能力当中非常重要的一项，故事教学也离不开听力这种技能。教师通过口述或者其它途径将故事表达出来，让学生在听的时候找出问题，把故事的大概内容听出来，把学生的听力进行强化;再就是讲解故事，通过对故事的大概了解，教师利用幻灯片将故事讲解一次，这是帮助学生细化学习的过程。在讲的时候教师需要将学生们的疑惑和问题调动起来，让学生的思维发散开来;最后就是巩固故事，利用story map的形式让学生对故事进行总结，把时间、地点、任务等相关信息填写在表格当中。
四、总结
综上所述，故事教学在小学英语教学当中显得十分的重要，故事中能够体现出非常多的教学作用，这些作用在其他的教学方法中是没有的。在实际的教学当中，教师将故事教学中所反映出来的问题进行分析和研究，并加以改进，可以让教学思路以及故事教学的效果得到提升。小学英语教师需要在实际的教学当中把这些问题找到，使故事教学能够起到更好的作用，把学生的语言素养能力提高起来。
参考文献：
[1]张泰刚.小学英语故事教学中的常见问题分析[J].基础外语教育，2019（1）：90-96.
[2]赵东侠，李欢，吴林蔚，etal.思维导图在小学英语故事教学中的案例分析与研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.