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【摘要】小学阶段是学生形成价值观、人生观以及世界观的关键时期，德育不仅是推动素质教育的一个重要手段，而且也是小学教育中非常重要的一项内容。因此，班主任在班级管理中要重视德育，让德育工作的渗透促进学生的全面发展，夯实人生的基础。本文从教师表率、关注学生、开展丰富活动以及家校合作沟通等方面探讨班级的德育渗透。
【关键词】小学教育;德育;班级管理
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促进学生完善人格，养成良好的行为习惯，培养学生们成为健康、文明、智慧、高雅的人，所以在小学教育中进行德育渗透非常重要。班主任可以在班级管理的各个环节中进行德育渗透，提高实效性。
一、提高教师自身修养
在小学生的成长阶段，班主任扮演着重要的角色，不仅是班级的管理者，也是德育的主导人，同时也是帮助小学生树立正确人生观念的引导者。因此，想要真正提高德育渗透的实效性，班主任在班级管理过程中，在渗透德育知识的同时，应用自身的实际行动引导学生，做到真正意义上的“言传身教”。班主任应不断反思自身在班级管理过程中存在的不足，在不断的自我反思中提高班级管理效率，在小学生犯错误时，作为班主任，应注重运用有耐心、有爱心的教育方式，对小学生进行合理的引导。在实际管理时，可以邀请学生对班级管理发表自己的意见，或共同讨论制定班级管理规定，学生自主参与制定的过程，有利于日后自主遵守。新时代的背景下，教师应首先从自身做起，提高自身的修养和素质，更好地进行德育渗透。小学生的模仿能力极强，而德育又是漫长的一个过程，在班级管理中，学生很容易模仿教师的言行举止，班主任要用自己的魅力吸引学生，让学生信服，要用自己的真诚和热情去感染学生。所以，不管是授课还是日常的言谈举止，都会深深地影响着学生。因此，班主任要在工作中树立示范榜样，以身作则，让学生在教师的言传身教中树立正确的价值观。为此，平时既要认真批改好每一次作业，保证上好每一节课，又要注意自己的行为规范，真正做到“学高为师，身正为范”。
二、善于倾听，关注学生
对话是直接诱发道德体验的重要途径，德育更强调对话的各方诚恳地敞开心扉，真实地表达各自的思想，激活对话各方的思维，唤醒每个人对生活经验的回忆和积极的情感，进而产生道德体验。没有对话就没有尊重，没有唤醒就没有情感升华，对话、唤醒在道德体验过程中是不可或缺的关键环节。由于小学生的年龄特點，思想以及观念都较为稚嫩，小学生的心理较为脆弱，在日常学习生活中，更需要教师的关爱。密切关注学生的实际生活，教师才能真正了解学生的个性和性格，才能针对学生性格、爱好、情绪、情感、个性等不同的倾向性展开对学生的教育和培养工作，才能真正实现因材施教。因此，班主任在班级管理过程中，应注重对小学生的心理关怀，并不断深入了解小学生内心真实动态，及时与其沟通和询问了解情况，进而保证小学生的心理健康成长。教师教学需要构建畅通的、与学生家长交流的渠道，需要教师对学生开展生活的了解，才能实现与学生家庭教育方式的对接，针对性、个性化地优化学生的性格和品质。老师要抓住每一个与孩子交心、交朋友的机会。有一次，当笔者下课后看到办公桌上有一封信让我感到很惊讶，拆开一看，原来是我们班的一个男生写的。他说受《尺有所短，寸有所长》这篇课文的影响，觉得写信这种交流方式非常好。他在信中提到自己现在的烦恼：现在已经四年级了，要学会独立，放学后想自己走路回家，渴望自己能像只快乐的鸟儿一样自由自在地在蓝天飞翔，但是家长出于对安全的考虑就不同意孩子自己回家，孩子把想法跟老师诉说出来。笔者兴奋地把信再读了一遍，为学生遇到问题会通过写信的方式主动和老师说的这种行为感到欣慰。因为他把老师当成好朋友了，愿意和老师说心里的小秘密。笔者也为学生想要独立的这种意识感到振奋。另外，信里的字里行间，学生特别有礼貌地向老师请教。看到学生显性习性日益凸显，笔者的内心无比激动。第四节课，笔者立马给学生写了封回信，并给出了相应的建议。当他收到老师的回信时，脸上掩盖不住发自内心的喜悦。放学排队时，他站得更直了，嘴角挂着快乐的弧度。下午他又给笔者回了封信，感谢老师对他的帮助，让他变得更加活泼、开朗了。虽然这是一件很小的事情，但是老师以生为本，关注学生身心健康发展，促进学生情绪的稳定和性格的完善。德育渗透随风潜入夜，润物细无声。在平时的学习生活中，走进学生的世界，了解他们内心的想法，让学生感受到老师对他们的关爱。只有当我们心里装着学生，为学生的健康成长而努力，将心比心，把我们的温暖传递给学生，让他们从心灵深处能真真切切地感受到，让爱的种子播撒到每一个学生的心田，静待花开。笔者深信爱是一缕阳光，可以融化坚冰;爱是一场春雨，可以浇灌花儿; 爱是一缕清风，可以吹散阴霾。只要我坚持执着地付出，学生就会慢慢理解学生的良苦用心，学生沐浴在爱的阳光中茁壮成长。
三、搭建家校桥梁，强化家校沟通
注重学校教育与家庭教育的有机整合。为了实现教育的目的，笔者深知教师不仅要与学生建立良好的师生关系，而且需要与家长建立和谐的人际关系。从教以来，笔者注重加强与家长间的沟通。当学生有任何突发状况时，笔者都会及时反映给家长，让家长随时知道学生的在校情况。对于家长向笔者反馈学生的问题时，笔者都会注意做到温和有礼，以聊天的方式来与家长交流学生的优点和需改正的地方。学生们能够在家长们的呵护与支持下，快乐地学习，健康地成长。家长们对笔者工作的肯定与支持，让笔者在班主任工作上有很大的信心。比如，班主任将德育课件或小视频等德育相关的资料发送到QQ群或微信群共享，尤其是假期，学生不在教师面前，这时候就需要家长配合，指引学生通过网络上学习德育知识，学生也会被这些丰富多样的素材资料激发对德育的兴趣，另外还可以在生活中渗透德育。让学生积极践行社会主义核心价值观，树立良好的道德素养。家长是影响学生道德品质的重要力量，与家长保持良好的沟通是当前小学教育深化改革的必然趋势。在家长的配合与支持下，让德育工作取得事半功倍的效果。为此，做好家长工作是班主任工作的第一步，班主任要重视和家长进行良好的沟通，促进学生德育的发展。学生的很多行为习惯也会深受其家长影响颇深，争取家长的理解和配合，形成家校教育的合力在班级管理中就显得非常重要了。和家长们交流寻求解决途径，以此拉近和家长的距离，争取家长对我们班级管理中很多做法的支持。家长们感到老师和自己一样是真心为学生的发展着想，这样在开展班级工作时，家长就和老师站在一起，齐心协力管教学生，班主任工作也变得轻松不少。
四、开展丰富活动，培育良好素养
丰富多样的活动总是能给学生的生活增添色彩、添加乐趣，学生在成长中离不开丰富活动的锻炼，良好品质的培养更是离不开活动的点缀。同时，教师在组织活动时，也可以引导其父母一同参加，帮助家长认识到学生在学校中的表现情况、成长情况，以增强学生父母的自豪感，让学生父母在参与活动的同时，增进亲子关系，构建更加融洽的师生关系、家校关系、亲子关系。
德育渗透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理过程中长期的渗透。班主任在班级管理中，德育也是关键的内容，应充分明确德育对小学生身心健康成长的重要性。班主任要言传身教，充分展现人格魅力，润物细无声地引导学生树立优良的道德品质，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]钱文娟.班级德育小妙招[J].教书育人，2020（02）：28.
[2]于伟.率性教育的理论与实践探索[J].北京：教育科学出版社2018（08）：174.
[3]马文静.关注学生生活，渗透品德教育——谈小学班级管理[J].华夏教师，2020（09）：91-92.
【关键词】小学教育;德育;班级管理
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促进学生完善人格，养成良好的行为习惯，培养学生们成为健康、文明、智慧、高雅的人，所以在小学教育中进行德育渗透非常重要。班主任可以在班级管理的各个环节中进行德育渗透，提高实效性。
一、提高教师自身修养
在小学生的成长阶段，班主任扮演着重要的角色，不仅是班级的管理者，也是德育的主导人，同时也是帮助小学生树立正确人生观念的引导者。因此，想要真正提高德育渗透的实效性，班主任在班级管理过程中，在渗透德育知识的同时，应用自身的实际行动引导学生，做到真正意义上的“言传身教”。班主任应不断反思自身在班级管理过程中存在的不足，在不断的自我反思中提高班级管理效率，在小学生犯错误时，作为班主任，应注重运用有耐心、有爱心的教育方式，对小学生进行合理的引导。在实际管理时，可以邀请学生对班级管理发表自己的意见，或共同讨论制定班级管理规定，学生自主参与制定的过程，有利于日后自主遵守。新时代的背景下，教师应首先从自身做起，提高自身的修养和素质，更好地进行德育渗透。小学生的模仿能力极强，而德育又是漫长的一个过程，在班级管理中，学生很容易模仿教师的言行举止，班主任要用自己的魅力吸引学生，让学生信服，要用自己的真诚和热情去感染学生。所以，不管是授课还是日常的言谈举止，都会深深地影响着学生。因此，班主任要在工作中树立示范榜样，以身作则，让学生在教师的言传身教中树立正确的价值观。为此，平时既要认真批改好每一次作业，保证上好每一节课，又要注意自己的行为规范，真正做到“学高为师，身正为范”。
二、善于倾听，关注学生
对话是直接诱发道德体验的重要途径，德育更强调对话的各方诚恳地敞开心扉，真实地表达各自的思想，激活对话各方的思维，唤醒每个人对生活经验的回忆和积极的情感，进而产生道德体验。没有对话就没有尊重，没有唤醒就没有情感升华，对话、唤醒在道德体验过程中是不可或缺的关键环节。由于小学生的年龄特點，思想以及观念都较为稚嫩，小学生的心理较为脆弱，在日常学习生活中，更需要教师的关爱。密切关注学生的实际生活，教师才能真正了解学生的个性和性格，才能针对学生性格、爱好、情绪、情感、个性等不同的倾向性展开对学生的教育和培养工作，才能真正实现因材施教。因此，班主任在班级管理过程中，应注重对小学生的心理关怀，并不断深入了解小学生内心真实动态，及时与其沟通和询问了解情况，进而保证小学生的心理健康成长。教师教学需要构建畅通的、与学生家长交流的渠道，需要教师对学生开展生活的了解，才能实现与学生家庭教育方式的对接，针对性、个性化地优化学生的性格和品质。老师要抓住每一个与孩子交心、交朋友的机会。有一次，当笔者下课后看到办公桌上有一封信让我感到很惊讶，拆开一看，原来是我们班的一个男生写的。他说受《尺有所短，寸有所长》这篇课文的影响，觉得写信这种交流方式非常好。他在信中提到自己现在的烦恼：现在已经四年级了，要学会独立，放学后想自己走路回家，渴望自己能像只快乐的鸟儿一样自由自在地在蓝天飞翔，但是家长出于对安全的考虑就不同意孩子自己回家，孩子把想法跟老师诉说出来。笔者兴奋地把信再读了一遍，为学生遇到问题会通过写信的方式主动和老师说的这种行为感到欣慰。因为他把老师当成好朋友了，愿意和老师说心里的小秘密。笔者也为学生想要独立的这种意识感到振奋。另外，信里的字里行间，学生特别有礼貌地向老师请教。看到学生显性习性日益凸显，笔者的内心无比激动。第四节课，笔者立马给学生写了封回信，并给出了相应的建议。当他收到老师的回信时，脸上掩盖不住发自内心的喜悦。放学排队时，他站得更直了，嘴角挂着快乐的弧度。下午他又给笔者回了封信，感谢老师对他的帮助，让他变得更加活泼、开朗了。虽然这是一件很小的事情，但是老师以生为本，关注学生身心健康发展，促进学生情绪的稳定和性格的完善。德育渗透随风潜入夜，润物细无声。在平时的学习生活中，走进学生的世界，了解他们内心的想法，让学生感受到老师对他们的关爱。只有当我们心里装着学生，为学生的健康成长而努力，将心比心，把我们的温暖传递给学生，让他们从心灵深处能真真切切地感受到，让爱的种子播撒到每一个学生的心田，静待花开。笔者深信爱是一缕阳光，可以融化坚冰;爱是一场春雨，可以浇灌花儿; 爱是一缕清风，可以吹散阴霾。只要我坚持执着地付出，学生就会慢慢理解学生的良苦用心，学生沐浴在爱的阳光中茁壮成长。
三、搭建家校桥梁，强化家校沟通
注重学校教育与家庭教育的有机整合。为了实现教育的目的，笔者深知教师不仅要与学生建立良好的师生关系，而且需要与家长建立和谐的人际关系。从教以来，笔者注重加强与家长间的沟通。当学生有任何突发状况时，笔者都会及时反映给家长，让家长随时知道学生的在校情况。对于家长向笔者反馈学生的问题时，笔者都会注意做到温和有礼，以聊天的方式来与家长交流学生的优点和需改正的地方。学生们能够在家长们的呵护与支持下，快乐地学习，健康地成长。家长们对笔者工作的肯定与支持，让笔者在班主任工作上有很大的信心。比如，班主任将德育课件或小视频等德育相关的资料发送到QQ群或微信群共享，尤其是假期，学生不在教师面前，这时候就需要家长配合，指引学生通过网络上学习德育知识，学生也会被这些丰富多样的素材资料激发对德育的兴趣，另外还可以在生活中渗透德育。让学生积极践行社会主义核心价值观，树立良好的道德素养。家长是影响学生道德品质的重要力量，与家长保持良好的沟通是当前小学教育深化改革的必然趋势。在家长的配合与支持下，让德育工作取得事半功倍的效果。为此，做好家长工作是班主任工作的第一步，班主任要重视和家长进行良好的沟通，促进学生德育的发展。学生的很多行为习惯也会深受其家长影响颇深，争取家长的理解和配合，形成家校教育的合力在班级管理中就显得非常重要了。和家长们交流寻求解决途径，以此拉近和家长的距离，争取家长对我们班级管理中很多做法的支持。家长们感到老师和自己一样是真心为学生的发展着想，这样在开展班级工作时，家长就和老师站在一起，齐心协力管教学生，班主任工作也变得轻松不少。
四、开展丰富活动，培育良好素养
丰富多样的活动总是能给学生的生活增添色彩、添加乐趣，学生在成长中离不开丰富活动的锻炼，良好品质的培养更是离不开活动的点缀。同时，教师在组织活动时，也可以引导其父母一同参加，帮助家长认识到学生在学校中的表现情况、成长情况，以增强学生父母的自豪感，让学生父母在参与活动的同时，增进亲子关系，构建更加融洽的师生关系、家校关系、亲子关系。
德育渗透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理过程中长期的渗透。班主任在班级管理中，德育也是关键的内容，应充分明确德育对小学生身心健康成长的重要性。班主任要言传身教，充分展现人格魅力，润物细无声地引导学生树立优良的道德品质，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]钱文娟.班级德育小妙招[J].教书育人，2020（02）：28.
[2]于伟.率性教育的理论与实践探索[J].北京：教育科学出版社2018（08）：174.
[3]马文静.关注学生生活，渗透品德教育——谈小学班级管理[J].华夏教师，2020（09）：91-92.