建构游戏以其材料的丰富、玩法的变化多样、易操作等特点深受孩子们的喜爱，根据我们班孩子的年龄特点，在班级的一角也创设了建构区。
　　一、材料的选择
　　选择建构区的拼搭材料是一个问题，一开始投放的是一些不同颜色的软体积木。在一次教研会上，教研组长和我们分享了区域材料投放的生态性、情感性、多元化，当时很有感触，觉得生态性的材料很好，一直在思考如何利用生态性的材料投放到建构区去。恰逢一天下午在吃点心的环节，生活老师林妈妈把两个空牛奶盒随意放在地上，畅畅吃完点心后走过去把牛奶盒垒到了一起，不一会霖霖过来把牛奶盒换了一个形式垒到了一起，这让我们灵光一现，石老师将生态又环保的牛奶盒作为建构区的原材料，吴老师将班级表演区上次投放的“小鹿历险记”作为表演材料，两个区域有机结合，创设一个情景，将城堡（帐篷）作为小鹿的家，小朋友需要用牛奶盒把城堡围起来，保护小鹿不被大灰狼抓走。
　　二、材料的调整
　　我们发现，孩子们玩建构区的时候，很喜欢到图书区取各种小动物头饰（青蛙、刺猬、乌龟等）去搭建围墙来保护小鹿，很有情境感，玩着玩着，他们又开始喜欢不断垒高，推倒，再垒高，再推倒，在这些过程中孩子们乐此不疲。在一次区域游戏中，我们作为合作者和孩子们一起游戏，通过讨论“你垒高的东西是什么呢？”，当有人说是房子时，及时地引导“你可以搭一座你自己的房子，在小鹿家旁边，保护它”，大家听了很开心，专注地搭建自己的房子。
　　在幼儿园教研组进行区域观摩一研中，老师们发现选择这个区域的孩子们比较多，给我们的建构区提出一些整改的建议：投放材料过于单一，牛奶盒之间需要有连接的东西，如：不同大小的纸箱、PVC管等。
　　三、材料的跟進
　　一研活动后，我们和小朋友们共同讨论“我们的建构区还可以增加哪些纸盒呢？”第二天小朋友们带来了牙膏盒、鞋盒、化妆品盒等，我们把这些和PVC管一起投放到建构区里。但是通过观察孩子的游戏情况，我们又发现了一些问题，如：1.投放的材料可操作性不强；2.辅助材料缺乏趣味性；3.材料的摆放过于杂乱。
　　于是班级老师又在一起商讨，先观察孩子们的游戏状态，然后以合作者的身份加入到游戏中，和孩子们对话：“你搭的是什么？”，闹闹说：“是房子。”老师问：“你的房子还可以装饰得更漂亮一些吗？”闹闹说：“可以啊！”老师又追问：“什么东西更漂亮呢？”中毅说：“五颜六色的东西很漂亮。”老师又问：“五颜六色的东西在哪呢？”中毅指着旁边的桌面玩具说：“玩具是五颜六色的”。于是三个孩子拿了一筐磁力片玩具开始装饰房子，给房子围上了漂亮的栅栏，增加了房顶的装饰，孩子们游戏的主动性和积极性大大提升。在区域活动评价时，老师邀请全班小朋友一起来欣赏他们搭建的房子，大家都给予掌声，觉得很有创意。
　　四、我们的思考
　　孩子们在调整后的建构区里参与性更加强了，大家能够进行有创意地串游；孩子们分类和整理的能力也提高了，不仅能够及时把玩具送回家，而且对放错的玩具也能适时整理好；语言表达能力也提高了。每次在区域评价时，参与建构区的孩子们总会自豪地和大家介绍自己的作品和想法。
　　我们深刻地体会到只有创造适宜的游戏环境，投放多元的游戏材料，根据孩子们的兴趣和最近发展区，不断地调整和改进，才能推进孩子们更加自主快乐的游戏。
　　当我们放慢脚步，潜心地去观察孩子们的游戏行为，与他们对话，真正地尊重他们的想法和做法，不做轻易评判，耐心地等待、再等待，这样的区域游戏才能让孩子真正地享受快乐，而我们也在这个过程中享受与孩子们共同成长的快乐。
　　期待孩子们下一次的分享……