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语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
一、怀着真挚的情感
情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。心理学与教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。语文教师要充分利用这一点来提高自己的教学效果。这就要求语文教师要有良好的情感修养，把深厚的情感倾注在教学中，激起学生情感的共鸣。如我在讲邹韬奋《我的母亲》一文时，以自己与文章内容颇相似的现实说法——当老师告诉妈妈后，我怕妈妈责罚的情景。那天我因为倔强的性格不肯认错，妈妈被老师请到学校。妈妈一直把怒气从学校强忍着带回家中，然后用扫把边打边问我是否知错。晚上我睡眼朦胧中看到妈妈边抚摸着我脚上的伤痕，边伤心地流着泪。在我的成长过程中，母亲为了教育我可真谓是呕心沥血。那么今天我们将要学习的课文中作者的母亲又是如何含辛茹苦地教育自己孩子的？我们一起来学习课文。声情并茂的导入，不但引起了学生的共鸣，还与学生进行了良好的沟通。
二、运用优美的语言
作为一名语文教师，应该很好地运用语言，因为在学生眼中教师是运用语言的典范。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异、灵活多样。对不同的教材要用不同的语言表达，避开千篇一律的形式，而采用多样化的语言风格。如讲郭沫若的诗文，可用气势磅礴的语言；讲茅盾的小说，用细致入微的语言；讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言。而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。总之，教学语言是随课文的变化而变化的：教记叙文，则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，如急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、确切地表达好课文的思想内容。上课时的导入语应尽力做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。
三、创造真切的意境
课堂教学注重创设内容丰富有趣、形象鲜明生动、情意真切动人、意境宽阔感人的教学情境。教师要善于创造出美的意境来，用精彩的导入语将学生引入特定的教学活动之中。在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。如学习朱自清的《春》时，我就是这样开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的？”学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。“那么这些是不是给我们以无限生机、无穷的力量？这些都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的，而今天要学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有雨，有水，有草、有树、花鸟、蜂蝶，总之凡体现春天的景物作者都真切地描绘了出来。那么是怎样描绘的呢？我们平时有没有注意到？好，我们细读课文，加以领略。”这样一讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，学生学习新课的积极性必然高涨。
四、讲述生动的故事
许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。所谓故事导入，是教师运用与新知识相关、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的方法。在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“哟，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“哟，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严，不惜笔墨地描写了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。故事对于学生来说有一种特殊的魅力，以此法引导，学生的注意力高度集中，不但入境极快还往往会深深地吸引住学生的注意力，极易使师生之间的思维产生共振现象，课堂效果更佳。
提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之。它不仅是一门技术，更是一门艺术，注意从以上方面去设置，我们的教学效果就会得到更高的提升。
一、怀着真挚的情感
情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。心理学与教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。语文教师要充分利用这一点来提高自己的教学效果。这就要求语文教师要有良好的情感修养，把深厚的情感倾注在教学中，激起学生情感的共鸣。如我在讲邹韬奋《我的母亲》一文时，以自己与文章内容颇相似的现实说法——当老师告诉妈妈后，我怕妈妈责罚的情景。那天我因为倔强的性格不肯认错，妈妈被老师请到学校。妈妈一直把怒气从学校强忍着带回家中，然后用扫把边打边问我是否知错。晚上我睡眼朦胧中看到妈妈边抚摸着我脚上的伤痕，边伤心地流着泪。在我的成长过程中，母亲为了教育我可真谓是呕心沥血。那么今天我们将要学习的课文中作者的母亲又是如何含辛茹苦地教育自己孩子的？我们一起来学习课文。声情并茂的导入，不但引起了学生的共鸣，还与学生进行了良好的沟通。
二、运用优美的语言
作为一名语文教师，应该很好地运用语言，因为在学生眼中教师是运用语言的典范。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异、灵活多样。对不同的教材要用不同的语言表达，避开千篇一律的形式，而采用多样化的语言风格。如讲郭沫若的诗文，可用气势磅礴的语言；讲茅盾的小说，用细致入微的语言；讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言。而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。总之，教学语言是随课文的变化而变化的：教记叙文，则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，如急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、确切地表达好课文的思想内容。上课时的导入语应尽力做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。
三、创造真切的意境
课堂教学注重创设内容丰富有趣、形象鲜明生动、情意真切动人、意境宽阔感人的教学情境。教师要善于创造出美的意境来，用精彩的导入语将学生引入特定的教学活动之中。在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。如学习朱自清的《春》时，我就是这样开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的？”学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。“那么这些是不是给我们以无限生机、无穷的力量？这些都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的，而今天要学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有雨，有水，有草、有树、花鸟、蜂蝶，总之凡体现春天的景物作者都真切地描绘了出来。那么是怎样描绘的呢？我们平时有没有注意到？好，我们细读课文，加以领略。”这样一讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，学生学习新课的积极性必然高涨。
四、讲述生动的故事
许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。所谓故事导入，是教师运用与新知识相关、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的方法。在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“哟，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“哟，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严，不惜笔墨地描写了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。故事对于学生来说有一种特殊的魅力，以此法引导，学生的注意力高度集中，不但入境极快还往往会深深地吸引住学生的注意力，极易使师生之间的思维产生共振现象，课堂效果更佳。
提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之。它不仅是一门技术，更是一门艺术，注意从以上方面去设置，我们的教学效果就会得到更高的提升。