《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学，历来是小学语文教学的重点。由于小学生自身的知识结构、生活阅历等因素特点，限制了小学生的习作能力。那么，做为农村小学教育者的我们，怎样利用好现有条件，因地制宜，扎实有效地开展好小学作文教学活动呢?经过近年的语文教学实践，我认为应该做好以下几点。
　　
　　一、循序渐进，使学生爱上作文
　　
　　叶圣陶先生在《作文记》中说：“人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美之花，结出丰实之果。”小学生的生活阅历浅，语言文字积累不够丰厚，感到作文困难是在所难免的。教育和发展心理学巨匠皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”许多老师在教育教学实践中都得到这样一个共识，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。只有激发起学生浓厚的写作兴趣，写作教学才会事半功倍。激发学生写作兴趣的手段有很多。如写一种水果——苹果，我们可以让学生从家里拿来这种水果，观察其外形，品尝其滋味，再通过挂图、多体课件等对苹果树，果农对苹果树的管理，以及其它课与苹果相关的知识进行搜集。这样，对苹果有了深入全面的认识，掌握了丰富的知识，学生才会完成对苹果的感知到认知、喜爱的情感升华，即产生了兴趣，写作时才会意在笔先，文如泉涌，不至于无从下笔，产生畏却心理。
　　培养学生写作兴趣的方法很多，除了实物创设情境法，还有媒体创设情境法，表演创设情境法，想象创设情境法等。需要教者在教学实践中根据教学实际需要，不断创新。做到常思常新，常思常进，才能有效调动起学生的作文兴趣，为学生的作文进步奠定坚实的基础。
　　
　　二、学好文本，为学生写作打好基础
　　
　　我们要努力使学生学会知识积累，重视语文文本知识内容，为学生的写作提供源源不断的动力。“重视文本”也是新课标的要求。新的《语文课程标准》也明确指出：“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”学好语文文本，在提高学生的写作兴趣同时，还可以提高学生的写作技能，为学生的写作提供养料，是学生写好习作的关键。语文课堂教学是学生获得语文素养的主要渠道，也是教师培养学生写作能力的主要阵地。在语文课堂教学中，我们要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的写作能力。教学时，我们可以将字词学习融入作文教学中，也可以将课文学习、感悟融入作文教学中，还可以将朗读训练、口语交际融入作文教学中。同时，我们还要重视课外阅读，扩大学生的知识面，为学生写作的提高和拓展创设无限的空间。
　　小学低年级的识字、组词、写话练习与写作是一脉相承的。这些，是小学生作文最初的知识源泉。对这些知识精确熟练的掌握，将是小学生写好作文涓涓不息的源头活水。《语文课程标准》指出低年级写话的目标是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。用学过的字词，写想说的话，让学生自由充分地发挥，再经过引导、上升，就是将来作文的雏形。
　　在接下来的作文教学中，我们还要充分利用教材内容，激发学生情感。坚定学好语文习作信念，培养写好习作意志。现行教材很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。当学生学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等，要引导学生去积累、欣赏和分析，为写作所用，打下坚实的基础。
　　
　　三、学会观察体验和写作方法是写好作文的基本路径
　　
　　学生写好习作不仅要有扎实的语文文本知识，还要注重对生活的感知和体验。引导学生去感受现实生活，要多渠道地激发学生生活情趣。让学生对身边的人、事、物充满激情，形成写作的最初动力。再传授给学生适当的写作方法，这时，打开写作的闸门，学生的写作之河才会泛起最美的浪花。
　　根据小学生身心的特点，枯燥的写作技法他们是很难接受的。我们要在平时的语文教学中，伴随着生动有趣的课文或练习，一点一滴的积累，慢慢地去浸润学生的头脑和心灵，使学生学会自己去体察和感悟写作方法的独特和魅力。古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔”。如，学习《我爱故乡的杨梅》时，让学生领略“总——分——总”的课文写作顺序结构；学习《桂林山水》中水的特点(静、清、绿)后，让学生欣赏排比的修辞方法；学习《威尼斯的小艇》一文时，让学生分享景物素描的独特魅力。我们还要教育学生注重语言表达，培养学生良好的语感。在推敲词句，提炼语言上下功夫。这样，日积月累，学生的作文才会逐渐“成型”。
　　
　　四、拓展创新，为学生写好作文插上腾飞的翅膀
　　
　　我们要在指导学生学会各种修辞方法的基础上，做到运用恰当。培养学生的感悟创新能力，开发学生的想象力，为作文增添亮点。逐步培养学生良好的语感，提高写作层次。
　　纵观语文教学，作文是对一个学生语文学习水平的综合检验。要写好作文，必须掌握扎实的语文基础，培养学生良好的语文学习习惯，以及恰到好处地运用语文知识的能力。为此，我们日常的语文教学要重视学生这方面能力的培养。学生平时积累的越多，掌握的越扎实，运用的时候就会越得心应手，效果就会越好。要使学生能够恰当地运用修辞方法，展开合理想像来写作，离不开大量的课外阅读和课外练笔。学生习惯订阅的《新少年》《小学生报》等刊物，都是很好的学习素材。教育学生爱读书，会读书。读有所想，读有所学，读有所用，达到读有所获。
　　
　　五、正确评价，激励学生自主写作、创新写作意识
　　
　　苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”我们教育的终极目标是放开我们的手，让他们在更广阔的天地中去尽情地邀游、搏击。学生眼中的一花一木，一人一事，都可以成为学生的写作对象。我们要培养学生善于观察发现，学习记录生活中的事物，丰富写作素材，为写作提供第一手资料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们要教育学生带着对生活的热情去观察，去写作。这样，学生的写作就有了广阔的自主空间。笔者认为，教育学生提高写作水平的最好方法是写读书笔记，记日记。这样，学生所记录的内容一定是鲜活的，有血有肉的。我们在平时的工作中加以正确的引导，多去发现学生的优点和长处，多去鼓励和指引。假以时日，学生们必会在潜移默化中走上独立作文的道路。
　　总之，学生习作能力的提高是一项综合的工程，也是一项多方面共同开发，共同受益的重要教学活动。我们要把握作文教学的精髓，潜心研究，不断学习，把创新的理念与日常的教育教学实践相结合，走出一条符合自身教学特点的作文教学之路。