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◆摘 要：学生在进入初中的学习之后，学习的内容和难度都发生了质的飞跃。尤其在数学学习上，许多学生面临着许多的困难，不能很好地理解和应用数学知识，为了提高学生的数学学习能力和创新能力的发展教师应当不断地探索和研究，创造新的教学方式和教学理念，提高课堂教学的效率。
◆关键词：初中数学;创新思维;创新意识;教学策略
与小学数学学习相比说，初中数学的学习，无论是从概念的丰富性还是概念的抽象性上都提高了一个层次，对学生的要求也相应的提高，要求学生拥有自我发现问题、解决问题的能力。然而，在实际的操作中学生在数学学习都面临着困难，因此如何提高学生的数学素养，培养学生的创新思维是教师一直在考虑的问题。
一、初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
（一）有利于调动学生的学习积极性
在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体学生处于被动的状态，一味地接受教师的知识输送，缺乏主动的思考。这样的课堂教学方式无法激发学生学习数学的兴趣。教师开展问题解决式的创新教学课堂，会利用多种形式的教学方法，例如游戏教学，小组合作教学，情境创设教学等等，这些教学方式转变了学生在课堂中的地位，学生成为课堂学习的探究者，他们在数学知识的引导下进行问题的探究。学生在课堂上发挥了学习主体的作用，同时调动了学生学习的积极性。
（二）有利于促进学生数学思维的发展
学生的数学思维是影响学生解决数学问题的一个重要因素。数学思维活跃的学生，他们能够敏锐地捕捉题目中的关键词和重点，灵活运用学已学的知识快速地解决数学问题。教师在初中数学课堂中应用利用问题，培养学生的创新意识，引导学生在课堂上自主探究或者合作探究思考数学问题。学生在探究问题的过程中，可以促进自身的思维训练，提高的数学思维，构建数学逻辑体系，为之后的数学学习奠定良好的思维基础。
二、初中数学教学中培养学生创新能力的对策
（一）注重培养学生的思维能力
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《正反比例函数背景下的面积问题》和《19.7直角三角形全等的判定》时。第一节课，教师可以以问题串的形式，带领学生求面积问题，由特殊三角形到一般三角形，由定点到动点，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透。第二节课，教师以问题引入，增加学生的学习兴趣，对于直角三角形全等的判定，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
（二）融入游戏推动学生进行问题的解决
初中阶段的学生对游戏依然充满兴趣，教师在开展“问题解决”创新课堂的过程中，可以积极的融入游戏环节，调动学生的学习兴趣。例如：教师在教学《有理数的乘方》一课的时候，可以从折纸游戏入手，引导学生进入状态。学生一边动手折纸，一边思考老师的问题，从n个2相乘引入有理数的乘方的概念。通过这样的教学教师不仅把乘方概念讲解清晰，而且很好的突破学生容易搞混的底数是分数或者负数时书写及计算这个难点.整节课环节紧凑，设计合理。学生能积极的参与到课堂中。
（三）引导学生自主探究
教师可以在课堂中给予学生更多的探求机会，引导学生自主探究。例如：教师在教学数字规律课—《探索与表达规律》时，教师可以结合生活实际。让学生充分挖掘日历中的各种图案中数的规律生成新的探究内容，注重以生为本，让学生自主建构新的知识。这样的教学课堂教学活动开放，体现了民主的教学意识，教师放手让学生自主探究、自由探究、独立作业、归纳小结，学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。这样既巩固了所学内容，也让学生明确了数形结合的数学思想，为解决问题提供了便利的道理。
再如：教师在教学在《反比例函数中的几何意义》一课中，教师对教学内容进行分析，整节课由浅入深，由易到难。教师借助几何画板让学生直观的体会点P移动的过程中，矩形在变化，但矩形的面积始终不变，进而给出相应的证明和计算。整节课条理清晰，难易适中，知识点应用环环相扣，数学的数形结合思想、转化与化归思想、从特殊到一般的数学思想贯穿始终。
（四）教师课后及时进行教学反思
每一位教师都要在日常的教学工作中贯彻落实，从细节完善自己的工作，多听多看多动脑多练习多动手。青年可以多向前辈学习，发挥自己的优势，汲取老教师的优点。老教师也要学习青年教师的优点，让教学活动更加丰富。通过不断地反思改进学习，提高初中数学课堂的教学质量，推动学生创新思维的发展。
（五）培养学生的发散思维
发散思维的培养是树立学生创造性思维的一个重要步骤，在长期的数学应用过程中，学生会逐步意识到发散思维的作用和影响，这对学生数学学习有着不可忽视的帮助教师可以在教学中引入一题多变和一题多解的教学方法，例如：教师在讲解一元一次方程“x+5=7”这一内容时教师可以让学生自己变式，如7-X=5或将已知条件变成所求答案x+2=7，这些都是最简单的便是，因此教师可以让学生根据计算及题型编出相对应的应用题，从而加强学生对数学知识的理解。
三、结语
为了更好地在初中数学教学课堂中，培养学生的创新思维，教师应当创设相对应的教学情境，加强学生对数学知识的理解，同时通过相对应的方式，提高学生的创新思维。
参考文献
[1]张静.浅谈初中数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2021（14）：134-135.
[2]姬映斗.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].考试周刊，2021（37）：59-60.
[3]姬映斗.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].考试周刊，2021（37）：59-60.
[4]郭崢，张丽娟.浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养[J].新课程，2021（17）：200.
◆关键词：初中数学;创新思维;创新意识;教学策略
与小学数学学习相比说，初中数学的学习，无论是从概念的丰富性还是概念的抽象性上都提高了一个层次，对学生的要求也相应的提高，要求学生拥有自我发现问题、解决问题的能力。然而，在实际的操作中学生在数学学习都面临着困难，因此如何提高学生的数学素养，培养学生的创新思维是教师一直在考虑的问题。
一、初中数学教学中培养学生创新能力的必要性
（一）有利于调动学生的学习积极性
在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体学生处于被动的状态，一味地接受教师的知识输送，缺乏主动的思考。这样的课堂教学方式无法激发学生学习数学的兴趣。教师开展问题解决式的创新教学课堂，会利用多种形式的教学方法，例如游戏教学，小组合作教学，情境创设教学等等，这些教学方式转变了学生在课堂中的地位，学生成为课堂学习的探究者，他们在数学知识的引导下进行问题的探究。学生在课堂上发挥了学习主体的作用，同时调动了学生学习的积极性。
（二）有利于促进学生数学思维的发展
学生的数学思维是影响学生解决数学问题的一个重要因素。数学思维活跃的学生，他们能够敏锐地捕捉题目中的关键词和重点，灵活运用学已学的知识快速地解决数学问题。教师在初中数学课堂中应用利用问题，培养学生的创新意识，引导学生在课堂上自主探究或者合作探究思考数学问题。学生在探究问题的过程中，可以促进自身的思维训练，提高的数学思维，构建数学逻辑体系，为之后的数学学习奠定良好的思维基础。
二、初中数学教学中培养学生创新能力的对策
（一）注重培养学生的思维能力
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《正反比例函数背景下的面积问题》和《19.7直角三角形全等的判定》时。第一节课，教师可以以问题串的形式，带领学生求面积问题，由特殊三角形到一般三角形，由定点到动点，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透。第二节课，教师以问题引入，增加学生的学习兴趣，对于直角三角形全等的判定，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
（二）融入游戏推动学生进行问题的解决
初中阶段的学生对游戏依然充满兴趣，教师在开展“问题解决”创新课堂的过程中，可以积极的融入游戏环节，调动学生的学习兴趣。例如：教师在教学《有理数的乘方》一课的时候，可以从折纸游戏入手，引导学生进入状态。学生一边动手折纸，一边思考老师的问题，从n个2相乘引入有理数的乘方的概念。通过这样的教学教师不仅把乘方概念讲解清晰，而且很好的突破学生容易搞混的底数是分数或者负数时书写及计算这个难点.整节课环节紧凑，设计合理。学生能积极的参与到课堂中。
（三）引导学生自主探究
教师可以在课堂中给予学生更多的探求机会，引导学生自主探究。例如：教师在教学数字规律课—《探索与表达规律》时，教师可以结合生活实际。让学生充分挖掘日历中的各种图案中数的规律生成新的探究内容，注重以生为本，让学生自主建构新的知识。这样的教学课堂教学活动开放，体现了民主的教学意识，教师放手让学生自主探究、自由探究、独立作业、归纳小结，学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。这样既巩固了所学内容，也让学生明确了数形结合的数学思想，为解决问题提供了便利的道理。
再如：教师在教学在《反比例函数中的几何意义》一课中，教师对教学内容进行分析，整节课由浅入深，由易到难。教师借助几何画板让学生直观的体会点P移动的过程中，矩形在变化，但矩形的面积始终不变，进而给出相应的证明和计算。整节课条理清晰，难易适中，知识点应用环环相扣，数学的数形结合思想、转化与化归思想、从特殊到一般的数学思想贯穿始终。
（四）教师课后及时进行教学反思
每一位教师都要在日常的教学工作中贯彻落实，从细节完善自己的工作，多听多看多动脑多练习多动手。青年可以多向前辈学习，发挥自己的优势，汲取老教师的优点。老教师也要学习青年教师的优点，让教学活动更加丰富。通过不断地反思改进学习，提高初中数学课堂的教学质量，推动学生创新思维的发展。
（五）培养学生的发散思维
发散思维的培养是树立学生创造性思维的一个重要步骤，在长期的数学应用过程中，学生会逐步意识到发散思维的作用和影响，这对学生数学学习有着不可忽视的帮助教师可以在教学中引入一题多变和一题多解的教学方法，例如：教师在讲解一元一次方程“x+5=7”这一内容时教师可以让学生自己变式，如7-X=5或将已知条件变成所求答案x+2=7，这些都是最简单的便是，因此教师可以让学生根据计算及题型编出相对应的应用题，从而加强学生对数学知识的理解。
三、结语
为了更好地在初中数学教学课堂中，培养学生的创新思维，教师应当创设相对应的教学情境，加强学生对数学知识的理解，同时通过相对应的方式，提高学生的创新思维。
参考文献
[1]张静.浅谈初中数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2021（14）：134-135.
[2]姬映斗.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].考试周刊，2021（37）：59-60.
[3]姬映斗.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].考试周刊，2021（37）：59-60.
[4]郭崢，张丽娟.浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养[J].新课程，2021（17）：200.