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2020年9月，我踏进了二年级（1）班的教室。这是我第一次从高年级来到二年级担任班主任，我遇到了一群可爱的孩子，开始了和以往不一样的故事。
一天，我和小朋友聊得正开心，一阵风从窗外吹进来，在教室里徘徊一圈又出去了。我就对孩子们说：“咱们的课堂真是太精彩了，连风也来敲我们的窗，推我们的门。”说到这里，我笑眯眯地看着孩子们，像以前那样等待着孩子们回应。可是，这群孩子一脸愕然地看着我。
“老师，风哪里有手有脚，怎么会敲门？”
“风还会敲窗，真是好玩。”
……
我启发孩子们说：“风不仅有手和脚，风还很神奇呢。有时候风会变得很高大，可以把房子壓垮;有时候又会很瘦弱，可以从我家窗户缝里钻进来……”我顿了顿，一抬头，看见头上正转个不停的电风扇，突然想起了以前的学生写的一首童诗：“风真可怜/藏在电风扇里/可能一辈子都出不来了。”我把这首生动有趣的小诗读给孩子们听，孩子们一听都笑了起来。
在这样轻松的氛围里，我背诵了几首关于风的诗，又抛了几个问题给孩子们课后思考：“你看见的风是胖的还是瘦的？你遇到的风脾气咋样？你看见的风有颜色吗……”
我深信，在我的启发下，孩子们的诗心一定会被唤醒。我还相信大自然的力量，它也可以唤起孩子们的诗心，唤起他们的温暖和善意。
中午在孩子们吃完饭后，我带着他们去校园的小花园里走走看看，看看梧桐树叶在风中摇摆，看枫树可爱的叶子，闻一闻樟树的芬芳，认一认紫薇花的形状……
初秋，雨水很多，操场上常常会留下一个一个的小水洼，映着蓝莹莹的天空，还有明晃晃的云朵。每次孩子们经过时，总会淘气地踩着水洼，搞得水花飞溅，鞋袜也都湿了。看着这帮淘气又可爱的孩子，我灵机一动，说：“你们知道吗？这清清的水洼可是白云的镜子，你们小心一点，别踩坏了。”听我这么一说，孩子们都笑了。再路过小水洼时，孩子都会小心地绕过去：“这是白云的镜子啊，我们不要踩到它。”
桂花开了，校园里大片大片的金桂、银桂在枝头探出小小的脸庞。我带着他们一天天走在树下，看花朵的玲珑剔透，浸在浓浓淡淡的桂香里，我不知道这会在他们心里留下些什么，但我坚信，有些东西看不见，但是一定能感受到。
那天，看完了桂花，我们回到了教室。我跟孩子们分享了几首桂花诗。孩子们说：“这就是诗啊，我们也可以。”我笑着问：“你们觉得桂花像什么？”季湘钧说：“我觉得桂花是香水。”“然后呢？”我追问。
在我的引导下，孩子创作出了一首诗：桂花是一瓶香水/风把它/打翻了/我们每个人身上/都香喷喷的。我们给这首诗起了一个名字——《桂花香水》，我把这首诗写在黑板上，还署上了孩子的姓名，并让孩子大声读出自己写的诗。看着写在黑板上的诗，孩子的眼睛都亮了，原来天马行空的想象就可以变成诗啊。
在我的鼓励下，孩子创作的热情越来越高涨。他们发挥想象，创作了大量的诗作。
李齐锴写道：我家门前有一棵桂花树/后院有一株迷迭香/秋天到了/我就打开窗户/让它们的香味/在我家里相遇。
他还写了一首《青苔》，发表在了杂志上。
我把孩子们的诗打印出来，贴在教室的一角。一下课，孩子们就会围在一起阅读;老师们来上课，他们还得意地向老师推荐自己写的诗。
下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。
柳条 云朵 枫叶
椅子 路灯 胡子 鞋
这是教材里“语文园地”里的一项练习，文中的例句“爸爸的鞋像小船”“弟弟的鞋像鸟窝”，这些独特的比喻多可爱啊。不妨把这个语文练习变成诗歌教学现场。
就从柳条开始吧。我找了几张柳条的图片，让孩子们说说柳条像什么。
“笔、眉毛、尾巴、鱼竿线、鞋带、毛线、胡子、面条、鞭子、宝石项链、丝带、铅笔、吸管、彩虹……”
不一会儿，孩子们缤纷的想象涂满了黑板。
季湘钧小朋友觉得“面条”这个想法很有意思。他说：“柳条长长的，细细的，就像好吃的面条。”他这样说，写出了柳条像面条，但是读起来觉得有点单薄。那该怎么把诗写得更好呢？我引导他们聚焦“面条”这个想法，再去想一想：柳丝面条，谁下的呢？下给谁吃的呢？他吃到了吗？
下面条了/下面条了/风厨师/在河边扬起/一把把柳丝面条/好想吃呀/鱼儿呆呆地/望着/等着。（《柳丝面条》）
看着这样的诗作，孩子们特别激动，不一会儿，黑板上就有了好几首诗：
春天/柳树上/挂着许多/宝石项链/真想买上一串/送给妈妈。（《宝石项链》）
柳条像一支支神笔/在地上又写又画/把大地画绿了。（《神笔》）
聊完了柳条，我们又开始聊云朵。云朵像什么呢？孩子们头也不抬地说，云朵像棉花糖，云朵像小山羊……我跟孩子们说，咱们的想法可以新奇一点，想一点别人想不到的，那就非常棒了。
这时候陈思恒站起来说：“我觉得云朵是吐司面包。”面包是大家常常想到的，加上一个吐司，就觉得有点不太一样。
“这个吐司面包是谁烤的呢？味道又怎么样呢？”在我的一连串的追问下，黑板上又有了一首诗：
风儿面包房开业了/一片片云朵面包/送到太阳炉边/烤烤烤/一直烤到傍晚/云朵面包/香香地出炉了/一片片/被月亮买走了。（《云朵面包》）
看着黑板上一首又一首小诗，孩子们纷纷创作起来，有的把椅子比作大嘴巴，一上课，就咬住“我”屁股;有的把爸爸的胡子比作刷子，爸爸亲“我”时，就像刷子在刷“我”的脸，痒痒的;有的把风比作淘气的小伙伴，抢走了“我”的纸飞机……
在柳叶间，在云朵里，在鞋子里，在路灯下，孩子的童心童趣被激发，在长长短短的诗行里，他们放飞想象，记录下自己的奇思妙想。
人们常说，孩子是天生的诗人，那是因为孩子的童真童趣和童诗里的天真意趣是一脉相承的。是的，每一份童心都值得赞美，每一份童真都值得歌颂。我想，我能做的，就是保护好孩子的纯真美好，呵护好孩子的想象，让每一个孩子在童年里和诗意相遇，和美好相遇，从而爱上写作，爱上生活。
风、水洼和桂花
一天，我和小朋友聊得正开心，一阵风从窗外吹进来，在教室里徘徊一圈又出去了。我就对孩子们说：“咱们的课堂真是太精彩了，连风也来敲我们的窗，推我们的门。”说到这里，我笑眯眯地看着孩子们，像以前那样等待着孩子们回应。可是，这群孩子一脸愕然地看着我。
“老师，风哪里有手有脚，怎么会敲门？”
“风还会敲窗，真是好玩。”
……
我启发孩子们说：“风不仅有手和脚，风还很神奇呢。有时候风会变得很高大，可以把房子壓垮;有时候又会很瘦弱，可以从我家窗户缝里钻进来……”我顿了顿，一抬头，看见头上正转个不停的电风扇，突然想起了以前的学生写的一首童诗：“风真可怜/藏在电风扇里/可能一辈子都出不来了。”我把这首生动有趣的小诗读给孩子们听，孩子们一听都笑了起来。
在这样轻松的氛围里，我背诵了几首关于风的诗，又抛了几个问题给孩子们课后思考：“你看见的风是胖的还是瘦的？你遇到的风脾气咋样？你看见的风有颜色吗……”
我深信，在我的启发下，孩子们的诗心一定会被唤醒。我还相信大自然的力量，它也可以唤起孩子们的诗心，唤起他们的温暖和善意。
中午在孩子们吃完饭后，我带着他们去校园的小花园里走走看看，看看梧桐树叶在风中摇摆，看枫树可爱的叶子，闻一闻樟树的芬芳，认一认紫薇花的形状……
初秋，雨水很多，操场上常常会留下一个一个的小水洼，映着蓝莹莹的天空，还有明晃晃的云朵。每次孩子们经过时，总会淘气地踩着水洼，搞得水花飞溅，鞋袜也都湿了。看着这帮淘气又可爱的孩子，我灵机一动，说：“你们知道吗？这清清的水洼可是白云的镜子，你们小心一点，别踩坏了。”听我这么一说，孩子们都笑了。再路过小水洼时，孩子都会小心地绕过去：“这是白云的镜子啊，我们不要踩到它。”
桂花开了，校园里大片大片的金桂、银桂在枝头探出小小的脸庞。我带着他们一天天走在树下，看花朵的玲珑剔透，浸在浓浓淡淡的桂香里，我不知道这会在他们心里留下些什么，但我坚信，有些东西看不见，但是一定能感受到。
那天，看完了桂花，我们回到了教室。我跟孩子们分享了几首桂花诗。孩子们说：“这就是诗啊，我们也可以。”我笑着问：“你们觉得桂花像什么？”季湘钧说：“我觉得桂花是香水。”“然后呢？”我追问。
在我的引导下，孩子创作出了一首诗：桂花是一瓶香水/风把它/打翻了/我们每个人身上/都香喷喷的。我们给这首诗起了一个名字——《桂花香水》，我把这首诗写在黑板上，还署上了孩子的姓名，并让孩子大声读出自己写的诗。看着写在黑板上的诗，孩子的眼睛都亮了，原来天马行空的想象就可以变成诗啊。
在我的鼓励下，孩子创作的热情越来越高涨。他们发挥想象，创作了大量的诗作。
李齐锴写道：我家门前有一棵桂花树/后院有一株迷迭香/秋天到了/我就打开窗户/让它们的香味/在我家里相遇。
他还写了一首《青苔》，发表在了杂志上。
我把孩子们的诗打印出来，贴在教室的一角。一下课，孩子们就会围在一起阅读;老师们来上课，他们还得意地向老师推荐自己写的诗。
柳条、云朵及枫叶
下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。
柳条 云朵 枫叶
椅子 路灯 胡子 鞋
这是教材里“语文园地”里的一项练习，文中的例句“爸爸的鞋像小船”“弟弟的鞋像鸟窝”，这些独特的比喻多可爱啊。不妨把这个语文练习变成诗歌教学现场。
就从柳条开始吧。我找了几张柳条的图片，让孩子们说说柳条像什么。
“笔、眉毛、尾巴、鱼竿线、鞋带、毛线、胡子、面条、鞭子、宝石项链、丝带、铅笔、吸管、彩虹……”
不一会儿，孩子们缤纷的想象涂满了黑板。
季湘钧小朋友觉得“面条”这个想法很有意思。他说：“柳条长长的，细细的，就像好吃的面条。”他这样说，写出了柳条像面条，但是读起来觉得有点单薄。那该怎么把诗写得更好呢？我引导他们聚焦“面条”这个想法，再去想一想：柳丝面条，谁下的呢？下给谁吃的呢？他吃到了吗？
下面条了/下面条了/风厨师/在河边扬起/一把把柳丝面条/好想吃呀/鱼儿呆呆地/望着/等着。（《柳丝面条》）
看着这样的诗作，孩子们特别激动，不一会儿，黑板上就有了好几首诗：
春天/柳树上/挂着许多/宝石项链/真想买上一串/送给妈妈。（《宝石项链》）
柳条像一支支神笔/在地上又写又画/把大地画绿了。（《神笔》）
聊完了柳条，我们又开始聊云朵。云朵像什么呢？孩子们头也不抬地说，云朵像棉花糖，云朵像小山羊……我跟孩子们说，咱们的想法可以新奇一点，想一点别人想不到的，那就非常棒了。
这时候陈思恒站起来说：“我觉得云朵是吐司面包。”面包是大家常常想到的，加上一个吐司，就觉得有点不太一样。
“这个吐司面包是谁烤的呢？味道又怎么样呢？”在我的一连串的追问下，黑板上又有了一首诗：
风儿面包房开业了/一片片云朵面包/送到太阳炉边/烤烤烤/一直烤到傍晚/云朵面包/香香地出炉了/一片片/被月亮买走了。（《云朵面包》）
看着黑板上一首又一首小诗，孩子们纷纷创作起来，有的把椅子比作大嘴巴，一上课，就咬住“我”屁股;有的把爸爸的胡子比作刷子，爸爸亲“我”时，就像刷子在刷“我”的脸，痒痒的;有的把风比作淘气的小伙伴，抢走了“我”的纸飞机……
在柳叶间，在云朵里，在鞋子里，在路灯下，孩子的童心童趣被激发，在长长短短的诗行里，他们放飞想象，记录下自己的奇思妙想。
人们常说，孩子是天生的诗人，那是因为孩子的童真童趣和童诗里的天真意趣是一脉相承的。是的，每一份童心都值得赞美，每一份童真都值得歌颂。我想，我能做的，就是保护好孩子的纯真美好，呵护好孩子的想象，让每一个孩子在童年里和诗意相遇，和美好相遇，从而爱上写作，爱上生活。