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摘要：核心素养近几年频繁出现在各个学科中，无论是从课程标准还是教学大纲，都在强调核心素养的重要性。在小学英语教材之中，渗透着四个方面的核心素养。在这一学期的学习中，我将核心素养中的文化品格与小学英语教材中相融合分析，选用的教材为人教版（pep）小学英语教材，也是本次的分析对象。在分析过程中，我主要采用分析法中的知识分析法来对此进行分析。经过分析发现：（1）小学英语教材中文化品格的呈现形式是多样的。（2）文化品格的体现内容包括各个方面。
关键词：核心素养;小学英语教材;文化品格
近几年，核心素养越来越备受关注，它在学生的学习阶段起着重要的作用。在小学英语教学中，小学英语核心素养的培养更是起着至关重要的作用。文化品格是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向，文化品格的培养在小学英语教学中是非常不可缺少的部分。本文主要探讨的是文化品格在小学英语教材中的具体呈现方式及其内容特点。希望通过两者的相互融合，更好的来把握小学英语教材的特点。
一、小学英语学科核心素养
（一）核心素养的概念
核心素养是指学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（二）核心素养的内涵
核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力;思维品质是思考辨析能力;文化品格重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。四个维度就其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学习能力是发展条件。
二、核心素养中的文化品格
（一）文化品格的概念
《修订课标》对文化品格的定义首先定位在文化理解的能力和文化认同的态度。文化品格是基于文化知识，在文化理解和文化认同的系列学习活动中逐渐形成的，具体表现在文化意识、人文修养和行为取向三个方面。
（二）文化品格的内容涉及
文化品格不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括反映的文化传统和社会文化现象，以及自己形成的一些文化立场和态度、文化认同感和文化鉴别能力。
三、文化品格在小学英语教材中的体现
（一）文化品格在小学英语教材中的呈现形式
人教版（pep）小学英语教材中，涉及到的文化品格是多种形式的，有时候通过Warm-up呈现，有时候通过Storytime呈现。
1.Warm-up中渗透的文化品格
是教材三上五单元的Warm-up，呈现的是一组对话。涉及到文化品格中人文修养，当受到帮助表示感谢时的一个礼貌问题。“Thank you”“You’re welcome”是常用的礼貌用语，贯穿于小学阶段的英语学习过程。这是人文修养中重要的礼貌精神，是文化品格的一方面呈现。涉及到文化品格的Warm-up，大多数与学生的日常交际和生活有关，有助于学生在全球化背景下，了解到外国人的习惯，感受中西方的差异。
2.Story-time中渗透的文化品格
这张图片是三上二单元C部分的Story time，呈现的内容是zoom想摘花，但是有禁止摘花标志时的场景。其中有关于禁止摘花的标志，这是对学生爱护植物的习惯培养，通过学习这篇文章，给小学生树立观念，让他们在英语学习中，保持善良的心性。涉及到文化品格的Storytime，它们的重点是对学生习惯、精神和观念的培养，有利于学生人文修养的形成，起到脚手架的作用。
3.Let’s talk和Let’s learn中渗透的文化品格
为什么把Let’s talk和Let’s learn放到一起来看呢？三下四单元B部分的Let’s talk和Let’s learn。他们共同渗入了一个文化品格，就是熊猫（Panda），中国的标志性动物。Let’s talk和Let’s learn的任务主线不同，同一个东西，表现出来的形式不一样，Let’s talk中以情景对话的形式来引入熊猫，Let’s learn以学习单词和主要句型为主的，先是认识再是加深。这是国家层面的认识，视野更广，涉及到的方面也很高，有助于提高学生对国家的自豪感和认同感。
（二）文化品格在小学英语教材中呈现的内容
人教版（pep）小学英语教材中，文化品格所呈现的内容是不同的，有的是为了学生优良品格的形成，有的是让学生认识到国内外文化的不同，都在各个方面提高着小学生小学英语核心素养中的文化品格。
1.习惯、精神和观念的形成
关于排队观念，互助精神，以及爱护花草的习惯，还有热爱学习的精神，都分别分布在教材的前四册。在四下二单元B部分的Let’s learn中，渗透着健康生活的习惯，合理的生活作息，学生通过这部分学习，可以为自己制造一张健康作息表，掌握良好的生活作息。教材中大部分是对学生的习惯、精神和观念的培养。
2.尊重国内外的文化以及差异
餐桌文化差异，就是国内外文化差异的典型。还有在四上复习（一）里面，圣诞节的表述，是对外国文化的了解。在四下二单元的Warm-up中，关于各国著名城市时差的介绍，展现的是地理文化的差异。这部分的内容有助于学生接受差异化，感受每一种差异，并且学会尊重这些不同的文化以及差异。
3.感受我国传统文化的内涵
我国的传统文化是我们宝贵的财富，要让学生学会感受感受并且弘扬我国的传统文化。传统文化的涉及主要分布在五、六年级。在五上四单元A部分的Let’s learn中涉及到的中国功夫（Kung fu）和琵琶（Pipa），这两个的涉及对学生去了解传统文化有着积极的作用。最后这部分的内容，对学生的价值观以及人生观起着一定的作用，在教学中要注意文化渗透的全面而深刻。
四、结论
（一）研究发现与不足
1.在人教版（pep）小学英语教材中，文化品格对于小学生的身心健康的发展具有重要的推动作用。在教材中，文化品格以不同的形式出现，却处处渗入学生的生活之中，而无论文化品格用什么形式体现，对学生产生的促进效果是相同的，作为一名小学英语教师，应该充分的把握好小学英语教材的形式特点，将文化品格有效的渗入学生的日常思考和行動中，准确抓住不同形式下文化品格的重点，进行充分吸收后，转化为学生的养分。
1.这次的分析将近半个月，对核心素养中文化品格的理解可能不是很准确，对小学英语教材的把握程度也不是很深，对教材内容的理解只停留在“What”上面，导致有些地方显得太片面，太狭隘。还需要不断地去改进，去完善。
2.因为经验比较少，涉及到的本专业术语可能不是很清晰，还需要不断地去丰富自己。
3.在文中，我只将文化品格在小学英语教材中的体现做了分析，还可以进行纵向分析，将文化品格在其他学科中的体现进行分析，之后再进行横向的对比分析。
4.在本次分析中我主要采用了知识分析法进行的分析，或者我可以采用对比分析法进行分析，对比某两个单元文化品格涉及的多少，还可以统计文化品格各个内容在每册课本的具体呈现，将数据直观化。
参考文献
[1]陈雪诗.基于核心素养的英语文化品格的培养探究[J].名师在线，2019 （05）：41-42.
[2]马德成.核心素养与英语学科文化品格培养[J].文教资料，2017（29）：207 -208.
[3]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].文学教育（下），2017（10）：92-93.
关键词：核心素养;小学英语教材;文化品格
近几年，核心素养越来越备受关注，它在学生的学习阶段起着重要的作用。在小学英语教学中，小学英语核心素养的培养更是起着至关重要的作用。文化品格是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向，文化品格的培养在小学英语教学中是非常不可缺少的部分。本文主要探讨的是文化品格在小学英语教材中的具体呈现方式及其内容特点。希望通过两者的相互融合，更好的来把握小学英语教材的特点。
一、小学英语学科核心素养
（一）核心素养的概念
核心素养是指学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（二）核心素养的内涵
核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力;思维品质是思考辨析能力;文化品格重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。四个维度就其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学习能力是发展条件。
二、核心素养中的文化品格
（一）文化品格的概念
《修订课标》对文化品格的定义首先定位在文化理解的能力和文化认同的态度。文化品格是基于文化知识，在文化理解和文化认同的系列学习活动中逐渐形成的，具体表现在文化意识、人文修养和行为取向三个方面。
（二）文化品格的内容涉及
文化品格不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括反映的文化传统和社会文化现象，以及自己形成的一些文化立场和态度、文化认同感和文化鉴别能力。
三、文化品格在小学英语教材中的体现
（一）文化品格在小学英语教材中的呈现形式
人教版（pep）小学英语教材中，涉及到的文化品格是多种形式的，有时候通过Warm-up呈现，有时候通过Storytime呈现。
1.Warm-up中渗透的文化品格
是教材三上五单元的Warm-up，呈现的是一组对话。涉及到文化品格中人文修养，当受到帮助表示感谢时的一个礼貌问题。“Thank you”“You’re welcome”是常用的礼貌用语，贯穿于小学阶段的英语学习过程。这是人文修养中重要的礼貌精神，是文化品格的一方面呈现。涉及到文化品格的Warm-up，大多数与学生的日常交际和生活有关，有助于学生在全球化背景下，了解到外国人的习惯，感受中西方的差异。
2.Story-time中渗透的文化品格
这张图片是三上二单元C部分的Story time，呈现的内容是zoom想摘花，但是有禁止摘花标志时的场景。其中有关于禁止摘花的标志，这是对学生爱护植物的习惯培养，通过学习这篇文章，给小学生树立观念，让他们在英语学习中，保持善良的心性。涉及到文化品格的Storytime，它们的重点是对学生习惯、精神和观念的培养，有利于学生人文修养的形成，起到脚手架的作用。
3.Let’s talk和Let’s learn中渗透的文化品格
为什么把Let’s talk和Let’s learn放到一起来看呢？三下四单元B部分的Let’s talk和Let’s learn。他们共同渗入了一个文化品格，就是熊猫（Panda），中国的标志性动物。Let’s talk和Let’s learn的任务主线不同，同一个东西，表现出来的形式不一样，Let’s talk中以情景对话的形式来引入熊猫，Let’s learn以学习单词和主要句型为主的，先是认识再是加深。这是国家层面的认识，视野更广，涉及到的方面也很高，有助于提高学生对国家的自豪感和认同感。
（二）文化品格在小学英语教材中呈现的内容
人教版（pep）小学英语教材中，文化品格所呈现的内容是不同的，有的是为了学生优良品格的形成，有的是让学生认识到国内外文化的不同，都在各个方面提高着小学生小学英语核心素养中的文化品格。
1.习惯、精神和观念的形成
关于排队观念，互助精神，以及爱护花草的习惯，还有热爱学习的精神，都分别分布在教材的前四册。在四下二单元B部分的Let’s learn中，渗透着健康生活的习惯，合理的生活作息，学生通过这部分学习，可以为自己制造一张健康作息表，掌握良好的生活作息。教材中大部分是对学生的习惯、精神和观念的培养。
2.尊重国内外的文化以及差异
餐桌文化差异，就是国内外文化差异的典型。还有在四上复习（一）里面，圣诞节的表述，是对外国文化的了解。在四下二单元的Warm-up中，关于各国著名城市时差的介绍，展现的是地理文化的差异。这部分的内容有助于学生接受差异化，感受每一种差异，并且学会尊重这些不同的文化以及差异。
3.感受我国传统文化的内涵
我国的传统文化是我们宝贵的财富，要让学生学会感受感受并且弘扬我国的传统文化。传统文化的涉及主要分布在五、六年级。在五上四单元A部分的Let’s learn中涉及到的中国功夫（Kung fu）和琵琶（Pipa），这两个的涉及对学生去了解传统文化有着积极的作用。最后这部分的内容，对学生的价值观以及人生观起着一定的作用，在教学中要注意文化渗透的全面而深刻。
四、结论
（一）研究发现与不足
1.在人教版（pep）小学英语教材中，文化品格对于小学生的身心健康的发展具有重要的推动作用。在教材中，文化品格以不同的形式出现，却处处渗入学生的生活之中，而无论文化品格用什么形式体现，对学生产生的促进效果是相同的，作为一名小学英语教师，应该充分的把握好小学英语教材的形式特点，将文化品格有效的渗入学生的日常思考和行動中，准确抓住不同形式下文化品格的重点，进行充分吸收后，转化为学生的养分。
1.这次的分析将近半个月，对核心素养中文化品格的理解可能不是很准确，对小学英语教材的把握程度也不是很深，对教材内容的理解只停留在“What”上面，导致有些地方显得太片面，太狭隘。还需要不断地去改进，去完善。
2.因为经验比较少，涉及到的本专业术语可能不是很清晰，还需要不断地去丰富自己。
3.在文中，我只将文化品格在小学英语教材中的体现做了分析，还可以进行纵向分析，将文化品格在其他学科中的体现进行分析，之后再进行横向的对比分析。
4.在本次分析中我主要采用了知识分析法进行的分析，或者我可以采用对比分析法进行分析，对比某两个单元文化品格涉及的多少，还可以统计文化品格各个内容在每册课本的具体呈现，将数据直观化。
参考文献
[1]陈雪诗.基于核心素养的英语文化品格的培养探究[J].名师在线，2019 （05）：41-42.
[2]马德成.核心素养与英语学科文化品格培养[J].文教资料，2017（29）：207 -208.
[3]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].文学教育（下），2017（10）：92-93.