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【摘要】高中语文新课程容量大,倡导培养学生的自主学习能力、探究能力、实践能力,进行个性化阅读。这就要求我们必须开发学生的自学潜能,才能较好地完成教学任务,从真正意义实现自主学习,为学生的终身发展奠定基础。本文将从理论和实践两方面,就如何开发高中学生语文自学潜能的问题作一些探讨。
【关键词】高中;语文;自学;潜能;开发;策略;机制;研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0054-02
1 开发语文自学潜能的可行性和必要性
语文新课程目标,是要让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”等五个方面获得发展;并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动发展,实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标。语文新课程的特点之一是容量大,一个学期4本书。如果不教给学生自学的方法,充分开发学生的自学潜能,一篇篇教过去,一周4个课时,是无论如何也完不成任务的。因此,开发学生的自学潜能,不仅能较好地完成教学任务,而且可以达到叶圣陶先生所说的“教是为了不用教”的目的,从真正意义上实现自主学习,为学生的终身发展奠定基础。
众多成功人士的经验证明,人的学习潜能是可以自我开发的,一旦被开发,就会显示出巨大的威力。
较之其他学科,语文自学潜能的开发更具优势。著名语文特级教师钱梦龙、魏书生,著名作家彭荆风、叶文玲,著名诗人舒婷,等等,他们的初始学历均为小学或初中,是“自学”这个法宝成就了这些大名人。可见,语文自学潜能的开发不仅有可能,而且非常必要。
2 建立语文自学潜能开发的激励机制
高中生在母语环境中学母语,有着较强的自我习得、发展的基础和巨大的创造潜能。如果能建立“语文自学潜能开发”的激励机制,指导学生以一种积极心态,按照学习语言的一般规律和途径,随时调控自己的学习过程,就能够让学生去主动积极地学习语言,迅速提高语文教学效率。怎样建立这种机制呢?
2.1 课程开导。可按如下专题自编教材,进行系统授课
每个人都有巨大潜能;运用语言的惊人力量;欣赏自我;挖掘自身的宝藏;心想事成;说“我能”、“我行”;确立奋斗目标;立刻做;勤奋出天才;坚持就是胜利;战胜自我;克服困难,走出困境;创新成才;多多读书;珍惜分秒时间;力求最好;注重身心调节;今天一定成功,等等。
授课频率,每周或间周一次;授课时间,每次5-10分钟。授课时做到理论联系实际,精心设计,声情并茂,开启心窍,激荡情智。让学生掌握“潜能开发”的要素;认识到自己有巨大潜能,要成功成才,必须付出百折不挠、不达目的不罢休的艰苦努力,必须拿出“立刻做”、“力求最好”的实际行动;形成进取的成功成才的积极心态;确定具体的成功成才的奋斗目标;掌握科学运作的方法策略。
2.2 环境熏陶。主要采取三种形式
①有目的有计划地在教室里定期更换标语,以语言暗示给学生动力。
②利用橱窗板报激发同学们自我开发潜能的热情。
③介绍名人名校,给学生以榜样的力量和诱人的梦想,强化学生的成功成才意识。让学生长期处于兴奋状态,始终在希望和追求中不懈奋斗。
2.3 行为指导。行为指导,包括内部行为和外部行为两方面,重点是内部行为。主要内容有:语文学习定向启发式指导;现状分析与近期奋斗目标的指导;定期解除消极心理,改掉不良行为的指导;养成良好学习习惯和自立、自主、自强的生活习惯的指导。
2.4 语言暗示。语言暗示包括外部语言(教师的语言激励)和内部语言(学生内在的语言驱动)。
①教师运用肯定、激励、商讨、启发、赞美、情感性语言,给学生以及时鼓励。
②定期指导学生根据自身的实际,自定鞭策警戒自己的座右铭。
5成果激励。可采取四种方式:
①指导学生建立“成功记录本”——“青春的足迹”,让学生将自己的每一次或大或小的成功都记录下来.以此来不断强化成功成才意识,给学生以持久性激励。
②专设“成果展示牌”,随时展示优秀作文、优秀答卷和各类荣誉称号等。
③建立《火花集》(智慧与灵感的火花——阅读理解与表达),将学生课堂上的精彩发言辑录下来,印发给学生。这样,同学们课堂发言积极,争先恐后,各竞其妙。
④编印《红杏集》。将同班同学的优秀习作打印出来,装订成册后发给每一位学生。同学们见得亲切,看得专心,写作积极性日渐高涨。
3 教给学生自主学习语文的方法
要开发学生的自学潜能,就得教他们一些方法,给他们一些范式,让他们有章可循,有法可依。例如:
3.1 教给学生用标注评点式的方法进行个性化阅读的范式。
角度内容:立意主旨、篇章结构、语言特点、艺术手法、思想情感等。方式方法:解说式批注评点、阐述批注评点、赏析式批注评点。另外,还有质疑式批注评点、感想式批注评点、联想式批注评点和补充式批注评点,等等。
3.2 教给学生自主学习整本教材的方法。
学生学会了如何批注评点一篇文章,还要懂得如何学习整本教材。老师可以分以下五步加以引导。
①选例子。选择最有训练价值的典型例文、例段、例句、例词等,引导学生品味评析,熟悉角度,明确规范,掌握方法,积累用语。
②指路子。即通过对典型例子的分析,总结规律,形成方法,训练思路。通过这一步,上升到规律性的认识,让学生的认识形成飞跃,不至于停留在“囫囵”和“混沌”状态。
③做样子。这是老师的示范动作。这样规律、那样方法,怎么用?教师要带头把这规律、方法运用到解决问题的实践中去。这不仅是对规律、方法的验证,也是对实践的一种导引。有了这一步,学生才会自觉有效地去学习。
④给场子。就是提供实践、练习的机会,就像给练武的人提供场地。每一个专题或每一种文体,老师“做样子”之后,就放手让学生照样子去做。通过“交流反馈——指导修正——规范提升”的途径,来达成教与学的目标。
⑤挂牌子。就是要对做得好的学生及时加以表彰。这是一种总结,一种激励,能促使学生进一步自主完成后面的学习任务。
总之,高中语文自学潜能开发,是一项充满理性思考和情感投入的系统工程,只有回归语文教学本体,遵循学习语言的规律,按照潜能开发的基本原理、方法和策略,根据各自的实际去精心设计和施工,才能完成这项工程,才能从根本上实现语文新课程设定的教学目标。
参考文献
[1] 刘光胜编著.《青少年学生巨大潜能自我开发科学操作技术》.
[2] 《太趋势》.中国社会科学出版社,1984年版.
[3] 《马克思主义教育思想》.北京师范大学出版社出版.
[4] 《天才成长之路》.光明日报出版社出版
【关键词】高中;语文;自学;潜能;开发;策略;机制;研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0054-02
1 开发语文自学潜能的可行性和必要性
语文新课程目标,是要让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”等五个方面获得发展;并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动发展,实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标。语文新课程的特点之一是容量大,一个学期4本书。如果不教给学生自学的方法,充分开发学生的自学潜能,一篇篇教过去,一周4个课时,是无论如何也完不成任务的。因此,开发学生的自学潜能,不仅能较好地完成教学任务,而且可以达到叶圣陶先生所说的“教是为了不用教”的目的,从真正意义上实现自主学习,为学生的终身发展奠定基础。
众多成功人士的经验证明,人的学习潜能是可以自我开发的,一旦被开发,就会显示出巨大的威力。
较之其他学科,语文自学潜能的开发更具优势。著名语文特级教师钱梦龙、魏书生,著名作家彭荆风、叶文玲,著名诗人舒婷,等等,他们的初始学历均为小学或初中,是“自学”这个法宝成就了这些大名人。可见,语文自学潜能的开发不仅有可能,而且非常必要。
2 建立语文自学潜能开发的激励机制
高中生在母语环境中学母语,有着较强的自我习得、发展的基础和巨大的创造潜能。如果能建立“语文自学潜能开发”的激励机制,指导学生以一种积极心态,按照学习语言的一般规律和途径,随时调控自己的学习过程,就能够让学生去主动积极地学习语言,迅速提高语文教学效率。怎样建立这种机制呢?
2.1 课程开导。可按如下专题自编教材,进行系统授课
每个人都有巨大潜能;运用语言的惊人力量;欣赏自我;挖掘自身的宝藏;心想事成;说“我能”、“我行”;确立奋斗目标;立刻做;勤奋出天才;坚持就是胜利;战胜自我;克服困难,走出困境;创新成才;多多读书;珍惜分秒时间;力求最好;注重身心调节;今天一定成功,等等。
授课频率,每周或间周一次;授课时间,每次5-10分钟。授课时做到理论联系实际,精心设计,声情并茂,开启心窍,激荡情智。让学生掌握“潜能开发”的要素;认识到自己有巨大潜能,要成功成才,必须付出百折不挠、不达目的不罢休的艰苦努力,必须拿出“立刻做”、“力求最好”的实际行动;形成进取的成功成才的积极心态;确定具体的成功成才的奋斗目标;掌握科学运作的方法策略。
2.2 环境熏陶。主要采取三种形式
①有目的有计划地在教室里定期更换标语,以语言暗示给学生动力。
②利用橱窗板报激发同学们自我开发潜能的热情。
③介绍名人名校,给学生以榜样的力量和诱人的梦想,强化学生的成功成才意识。让学生长期处于兴奋状态,始终在希望和追求中不懈奋斗。
2.3 行为指导。行为指导,包括内部行为和外部行为两方面,重点是内部行为。主要内容有:语文学习定向启发式指导;现状分析与近期奋斗目标的指导;定期解除消极心理,改掉不良行为的指导;养成良好学习习惯和自立、自主、自强的生活习惯的指导。
2.4 语言暗示。语言暗示包括外部语言(教师的语言激励)和内部语言(学生内在的语言驱动)。
①教师运用肯定、激励、商讨、启发、赞美、情感性语言,给学生以及时鼓励。
②定期指导学生根据自身的实际,自定鞭策警戒自己的座右铭。
5成果激励。可采取四种方式:
①指导学生建立“成功记录本”——“青春的足迹”,让学生将自己的每一次或大或小的成功都记录下来.以此来不断强化成功成才意识,给学生以持久性激励。
②专设“成果展示牌”,随时展示优秀作文、优秀答卷和各类荣誉称号等。
③建立《火花集》(智慧与灵感的火花——阅读理解与表达),将学生课堂上的精彩发言辑录下来,印发给学生。这样,同学们课堂发言积极,争先恐后,各竞其妙。
④编印《红杏集》。将同班同学的优秀习作打印出来,装订成册后发给每一位学生。同学们见得亲切,看得专心,写作积极性日渐高涨。
3 教给学生自主学习语文的方法
要开发学生的自学潜能,就得教他们一些方法,给他们一些范式,让他们有章可循,有法可依。例如:
3.1 教给学生用标注评点式的方法进行个性化阅读的范式。
角度内容:立意主旨、篇章结构、语言特点、艺术手法、思想情感等。方式方法:解说式批注评点、阐述批注评点、赏析式批注评点。另外,还有质疑式批注评点、感想式批注评点、联想式批注评点和补充式批注评点,等等。
3.2 教给学生自主学习整本教材的方法。
学生学会了如何批注评点一篇文章,还要懂得如何学习整本教材。老师可以分以下五步加以引导。
①选例子。选择最有训练价值的典型例文、例段、例句、例词等,引导学生品味评析,熟悉角度,明确规范,掌握方法,积累用语。
②指路子。即通过对典型例子的分析,总结规律,形成方法,训练思路。通过这一步,上升到规律性的认识,让学生的认识形成飞跃,不至于停留在“囫囵”和“混沌”状态。
③做样子。这是老师的示范动作。这样规律、那样方法,怎么用?教师要带头把这规律、方法运用到解决问题的实践中去。这不仅是对规律、方法的验证,也是对实践的一种导引。有了这一步,学生才会自觉有效地去学习。
④给场子。就是提供实践、练习的机会,就像给练武的人提供场地。每一个专题或每一种文体,老师“做样子”之后,就放手让学生照样子去做。通过“交流反馈——指导修正——规范提升”的途径,来达成教与学的目标。
⑤挂牌子。就是要对做得好的学生及时加以表彰。这是一种总结,一种激励,能促使学生进一步自主完成后面的学习任务。
总之,高中语文自学潜能开发,是一项充满理性思考和情感投入的系统工程,只有回归语文教学本体,遵循学习语言的规律,按照潜能开发的基本原理、方法和策略,根据各自的实际去精心设计和施工,才能完成这项工程,才能从根本上实现语文新课程设定的教学目标。
参考文献
[1] 刘光胜编著.《青少年学生巨大潜能自我开发科学操作技术》.
[2] 《太趋势》.中国社会科学出版社,1984年版.
[3] 《马克思主义教育思想》.北京师范大学出版社出版.
[4] 《天才成长之路》.光明日报出版社出版