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【摘 要】 本文先对中学英语协作式教学模式进行简单的介绍，然后讨论了能够影响中学英语协作式教学效果的因素，最后分析了中学英语协作式教学模式的作用。
【关键词】 中学英语 协作式 教学模式
1. 引言
随着国家对中学教育的越来越重视，中学的教学模式改进已经成为了目前一线教师的重要任务，越来越多的事例表明，目前的中学教学模式已经无法满足教学的需要，也无法适应当代的中学生，英语作为中学教学主要的课程之一，对英语教学模式的探讨从来就没有停止过，通过广大一线教师根据当地学生的实际情况，针对性的改进中学英语教学模式，取得了一定的教学成果，对这些教学模式进行分析发现，起源于美国的协作式教学模式，对学生们的英语学习效果提高最明显，而且在我国广大地区都可以适用，协作式教学模式对课堂教学的环境没有具体的要求，只是在传统课堂教学的基础上，把学生们进行分组式的协作学习，通过这种协作式教学，不但能够提高学生们的英语学习成绩，对学生之间的团队精神等，都有一定的锻炼作用。
2. 中学英语协作式教学模式简述
协作式教学模式最早出现在美国，由于这种教育模式对学生们的各方面素质具有良好的锻炼作用，在短时间内被各个国家所利用，目前协作式教学模式已经得到了教育专家普遍的认可，我国经济水平和西方发达国家相比，相对要落后一些，在教育的基础设施和相关理论上，也有一定的差距，这些都导致协作式的教学模式在我国还没有广泛的开展。协作式的教学和传统的教学模式相比，教学的主体由老师变成了学生，把原本的学习对象由每个学生变成了一组学生，简单来说，协作式的教学就是把学生进行分组式的教学，强调小组的整体性，整体的成绩是教学考核的重点，小组内的协作性是这种教学模式的根本，通过对学生进行分组后，学生的个人成绩影响的不仅仅是自己，同时也影响小组的整体成绩，这样小组内的每个人都会希望自己的成绩提高，从而提高整个小组的成绩，这种学习的精神正是现在的中学英语教学中所欠缺的。
在中学英语进行协作式教学分组时，每组的学生最好为五名以内，在英语教学的过程中，应该根据小组内学生成员的实际情况，针对性的制定一些学习任务，使小组通过组内学生之间的协作，完成这个学习任务，在学习的过程中，注意小组内成员之间的相互协作，让学生们充分的意识到，自己的成功不代表小组的成功，而小组的成功能代表自己的成功，在小组进行协作的过程中，老师应该一直都是从旁进行指导的，这种指导不仅仅是传统教学上的指导，包括小组内学生们之间的沟通技巧等，老师都应该进行针对性的指导，老师的角色也从传统教学中课堂的主体，变成学生们身边的一位长者，负责给各个小组布置学习任务，然后在执行的过程中老师从旁协助，使每个小组都能够顺利的完成学习任务。
在中学英语协作式教学模式中，应该注意对学生们组内成员的相互依赖性、交流技巧、自己对小组的责任等进行重点的培养，这也是对中学英语进行协作式教学的重要目的，通过英语课堂的教学，不但能够培养学生们的英语知识，同时对学生们的各方面素质进行提高，而对学生们的这些素质进行培养，就需要老师设计出针对性的任务，为了提高小组协作的动力，可以设置一些奖励机制，来促进学生们完成任务，而要想更快、更好的完成老师布置下的学习任务，就必然会对组内成员相互依赖，小组内成员之间的交流也会变多，在交流的过程中，老师注意指导学生们的交流技巧，通过这样的方式，可以对学生的各方面素质进行很好的锻炼。
3. 影响中学英语协作式教学的因素分析
在传统的教学模式中，老师作为课堂教学的主体，老师教给学生们的知识都是真理，尤其是传统的课堂教学中，对课堂纪律要求很严格，如果出现影响课堂教学的学生，老师都会严肃的处理，这就导致在传统的教学中，老师在学生们中具有一定的威严，很多学生都会存在害怕老师的心理，但是在协作式的教学模式中，老师只是课堂教学的主导者，而不再是教学的主体，老师主要作用就是给小组布置学习任务，在小组学习的过程中从旁指导，由此可见，中学英语从传统教学模式到协作式教学模式的转变中，老师的角色发生了很大的变化，要想很好的进行中学英语协作式教学，老师必须明确自身的定位。
随着科技水平的发展，中学的教育基础设施也在进步，目前很多的中学都已经装备了多媒体等设备，同时中学英语教学的内容也针对当前的时代进行改变，这就要求老师必须适应时代的发展，不断的进行自我学习，通过学习的过程完善自己，首先就是对多媒体等新式教学设备的使用，随着国家对中学教育的重视，已经投入越来越的资金来改善目前中学的教学设备，而新设备的引入只有正确的使用才能体现其价值，但是通过实际的调查发现，目前中学中很多的教学设备都没有得到科学、合理的使用，其中的主要原因就是很多老师不太熟练设备的操作，这种现象不但导致了教学设备资源的浪费，同时也错过了利用新式设备提高教学效率的机会，而一些能够使用设备的老师也不能很好的把教学内容反应在教学设备上，如对多媒体的使用上，目前很多老师都是放几张与课程相关的图片等，这样完全达不到教学设备的使用目的，针对这种情况，老师只有通过不断的学习最新的知识才能解决，只有学习最新的教学设备使用方法，分析成功的教学案例，这样才能提高自己的教学水平。
由于协作式教学模式和传统的教学模式差别较大，老师在协作式教学模式的课堂上，不再是讲台上的老师，对学生们也不仅仅是讲解一些英语知识，同时也是对小组内学生们的协作意识进行培养，这个协作意识应该包括小组内成员之间的互相帮助、个体和小组的关系、交际能力等，这些都是需要老师在课堂上对学生们进行培养的，协作式教学模式只是给老师提供了一种教学方法，而实际的分组情况、教学内容、组织方法等都需要老师去思考，这就要求老师具有足够的水平，对最新的教学内容和教学方法有一定的了解，这样才能根据中学英语教材，针对性的设计一个协作式教学课堂，在设计协作式教学课堂的过程中，老师应该把时间、气氛等因素都考虑在内，在协作式教学模式刚展开时，学生们都会比较茫然，老师可以对小组内的分工进行具体的布置，等学生们熟悉一段时间后，再让小组自己讨论组内的分工情况，设计好了小组协作教学课堂后，应该适当给优先完成任务的小组一些奖励机制，这能在很大程度上影响中学英语协作式教学的效果。 通过以上的分析可以知道，老师对于中学英语协作式教学模式的影响，而学生个人的实际情况在传统的教学模式中，对课堂教学影响很小，但是在协作模式中，如果分组不当就会对教学效率产生很大的影响，因此，对于一些交际能力较差、团队意识不强的学生，老师应该进行重点的关注，首先应该明确哪些学生具有这方面的缺点，哪些学生具有这方面的优点，然后在分组时才能针对这些优缺点把学生分到一组，使他们相互之间能够互补，在小组实际的学习交流中，老师也应该留意这些学生，然后针对学生的实际情况，进行重点的培养，使这些学生在小组中找到归属感，从而培养其良好的协作精神。
4. 中学英语协作式教学模式的作用
中学英语协作式教学模式之所以能够被各个国家采用，就是因其对学生的各方面素质进行很好的培养，最明显的就是对学生们的沟通能力和自主学习能力的培养，在进行协作式教学模式后，教学的完成不再依靠老师的讲解，而是小组对老师布置学习任务完成过程中自己学习知识，自己对问题思考和探索的过程中，就很好的锻炼了对问题的探知能力，然后通过查找资料和组内的讨论等，找出问题的答案，这一过程其实就是自主学习的过程，而协作式的教学模式把这个过程由一个人变成了一个小组，通过老师设计的问题，单个学生无法很好的完成，必须进行组内成员之间的交流，然后一起完成，这个过程很好的锻炼了学生的自主学习能力和沟通能力。
中学英语协作式教学模式还能够培养学生倾听他人、帮助他人的好习惯，由于协作式的教学需要小组共同学习，在学习的过程中，小组成员之间的交流是必不可少的，在交流的过程中，就要学会倾听他人的诉说，在小组内的其他成员遇到问题时，应该及时的给与帮助，在协作式教学的初期，会有很多学生没有这种好习惯，这就需要老师进行及时的指导，通过必要的指导使学生们意识到，只有学会倾听他人，并帮助他人解决问题，才能使小组的学习任务及时的完成，而且在帮助他人的过程中，自己也会得到一些收获。
中学英语协作式教学模式最主要的作用就是能够提高学生的整体成绩，在中学英语教学中，无论采用哪种教学模式，最终目的都是为了提高学生的学习成绩，协作式教学模式正是在符合了这点的基础上，还能够培养学生们团队合作精神等，才能够被应用的如此广泛，由于协作式的分组教学把学生们变成了一个小的集体，在这个小集体中，学生们互相交流和帮助，老师在从旁指导，会使小组的学习效率提高，从而学生整体的学习成绩也就相应的得到提高。
5. 结束语
协作式教学模式因其良好的教学效果而被广泛的关注，在我国中学英语教学中采用这种模式进行，可以在提高英语成绩的同时，对学生们的团队精神和沟通能力等都有很好的锻炼作用，但是在实际的应用过程中，也应该注意到协作式教学模式容易出现问题的地方，其中老师个人的素质是影响教学效果的主要因素，只有老师做了充足的准备，然后进行合理的分组、科学的学习任务、适当的奖励机制，才能把中学英语协作式教学模式效果最大化。
[1] 陈晓明. 多媒体网络环境下英语协作学习模式的研究[J]. 中国现代教育装备， 2009（02）.
[2] 吕革平. 基于网络环境下协作学习模式的构建和实践[J]. 浙江教育学院学报， 2006（02）.
[3] 李会娲. 中学英语教学实施素质教育的几点做法[J]. 琼州大学学报， 2005（06）.
[4] 赵海春. 小组合作学习实施策略浅谈[J]. 现代语文（教学研究版）， 2006（06）.
[5] 郭砚冰. 英语课堂合作学习的实施与评价[J]. 厦门教育学院学报， 2002（03）.
【关键词】 中学英语 协作式 教学模式
1. 引言
随着国家对中学教育的越来越重视，中学的教学模式改进已经成为了目前一线教师的重要任务，越来越多的事例表明，目前的中学教学模式已经无法满足教学的需要，也无法适应当代的中学生，英语作为中学教学主要的课程之一，对英语教学模式的探讨从来就没有停止过，通过广大一线教师根据当地学生的实际情况，针对性的改进中学英语教学模式，取得了一定的教学成果，对这些教学模式进行分析发现，起源于美国的协作式教学模式，对学生们的英语学习效果提高最明显，而且在我国广大地区都可以适用，协作式教学模式对课堂教学的环境没有具体的要求，只是在传统课堂教学的基础上，把学生们进行分组式的协作学习，通过这种协作式教学，不但能够提高学生们的英语学习成绩，对学生之间的团队精神等，都有一定的锻炼作用。
2. 中学英语协作式教学模式简述
协作式教学模式最早出现在美国，由于这种教育模式对学生们的各方面素质具有良好的锻炼作用，在短时间内被各个国家所利用，目前协作式教学模式已经得到了教育专家普遍的认可，我国经济水平和西方发达国家相比，相对要落后一些，在教育的基础设施和相关理论上，也有一定的差距，这些都导致协作式的教学模式在我国还没有广泛的开展。协作式的教学和传统的教学模式相比，教学的主体由老师变成了学生，把原本的学习对象由每个学生变成了一组学生，简单来说，协作式的教学就是把学生进行分组式的教学，强调小组的整体性，整体的成绩是教学考核的重点，小组内的协作性是这种教学模式的根本，通过对学生进行分组后，学生的个人成绩影响的不仅仅是自己，同时也影响小组的整体成绩，这样小组内的每个人都会希望自己的成绩提高，从而提高整个小组的成绩，这种学习的精神正是现在的中学英语教学中所欠缺的。
在中学英语进行协作式教学分组时，每组的学生最好为五名以内，在英语教学的过程中，应该根据小组内学生成员的实际情况，针对性的制定一些学习任务，使小组通过组内学生之间的协作，完成这个学习任务，在学习的过程中，注意小组内成员之间的相互协作，让学生们充分的意识到，自己的成功不代表小组的成功，而小组的成功能代表自己的成功，在小组进行协作的过程中，老师应该一直都是从旁进行指导的，这种指导不仅仅是传统教学上的指导，包括小组内学生们之间的沟通技巧等，老师都应该进行针对性的指导，老师的角色也从传统教学中课堂的主体，变成学生们身边的一位长者，负责给各个小组布置学习任务，然后在执行的过程中老师从旁协助，使每个小组都能够顺利的完成学习任务。
在中学英语协作式教学模式中，应该注意对学生们组内成员的相互依赖性、交流技巧、自己对小组的责任等进行重点的培养，这也是对中学英语进行协作式教学的重要目的，通过英语课堂的教学，不但能够培养学生们的英语知识，同时对学生们的各方面素质进行提高，而对学生们的这些素质进行培养，就需要老师设计出针对性的任务，为了提高小组协作的动力，可以设置一些奖励机制，来促进学生们完成任务，而要想更快、更好的完成老师布置下的学习任务，就必然会对组内成员相互依赖，小组内成员之间的交流也会变多，在交流的过程中，老师注意指导学生们的交流技巧，通过这样的方式，可以对学生的各方面素质进行很好的锻炼。
3. 影响中学英语协作式教学的因素分析
在传统的教学模式中，老师作为课堂教学的主体，老师教给学生们的知识都是真理，尤其是传统的课堂教学中，对课堂纪律要求很严格，如果出现影响课堂教学的学生，老师都会严肃的处理，这就导致在传统的教学中，老师在学生们中具有一定的威严，很多学生都会存在害怕老师的心理，但是在协作式的教学模式中，老师只是课堂教学的主导者，而不再是教学的主体，老师主要作用就是给小组布置学习任务，在小组学习的过程中从旁指导，由此可见，中学英语从传统教学模式到协作式教学模式的转变中，老师的角色发生了很大的变化，要想很好的进行中学英语协作式教学，老师必须明确自身的定位。
随着科技水平的发展，中学的教育基础设施也在进步，目前很多的中学都已经装备了多媒体等设备，同时中学英语教学的内容也针对当前的时代进行改变，这就要求老师必须适应时代的发展，不断的进行自我学习，通过学习的过程完善自己，首先就是对多媒体等新式教学设备的使用，随着国家对中学教育的重视，已经投入越来越的资金来改善目前中学的教学设备，而新设备的引入只有正确的使用才能体现其价值，但是通过实际的调查发现，目前中学中很多的教学设备都没有得到科学、合理的使用，其中的主要原因就是很多老师不太熟练设备的操作，这种现象不但导致了教学设备资源的浪费，同时也错过了利用新式设备提高教学效率的机会，而一些能够使用设备的老师也不能很好的把教学内容反应在教学设备上，如对多媒体的使用上，目前很多老师都是放几张与课程相关的图片等，这样完全达不到教学设备的使用目的，针对这种情况，老师只有通过不断的学习最新的知识才能解决，只有学习最新的教学设备使用方法，分析成功的教学案例，这样才能提高自己的教学水平。
由于协作式教学模式和传统的教学模式差别较大，老师在协作式教学模式的课堂上，不再是讲台上的老师，对学生们也不仅仅是讲解一些英语知识，同时也是对小组内学生们的协作意识进行培养，这个协作意识应该包括小组内成员之间的互相帮助、个体和小组的关系、交际能力等，这些都是需要老师在课堂上对学生们进行培养的，协作式教学模式只是给老师提供了一种教学方法，而实际的分组情况、教学内容、组织方法等都需要老师去思考，这就要求老师具有足够的水平，对最新的教学内容和教学方法有一定的了解，这样才能根据中学英语教材，针对性的设计一个协作式教学课堂，在设计协作式教学课堂的过程中，老师应该把时间、气氛等因素都考虑在内，在协作式教学模式刚展开时，学生们都会比较茫然，老师可以对小组内的分工进行具体的布置，等学生们熟悉一段时间后，再让小组自己讨论组内的分工情况，设计好了小组协作教学课堂后，应该适当给优先完成任务的小组一些奖励机制，这能在很大程度上影响中学英语协作式教学的效果。 通过以上的分析可以知道，老师对于中学英语协作式教学模式的影响，而学生个人的实际情况在传统的教学模式中，对课堂教学影响很小，但是在协作模式中，如果分组不当就会对教学效率产生很大的影响，因此，对于一些交际能力较差、团队意识不强的学生，老师应该进行重点的关注，首先应该明确哪些学生具有这方面的缺点，哪些学生具有这方面的优点，然后在分组时才能针对这些优缺点把学生分到一组，使他们相互之间能够互补，在小组实际的学习交流中，老师也应该留意这些学生，然后针对学生的实际情况，进行重点的培养，使这些学生在小组中找到归属感，从而培养其良好的协作精神。
4. 中学英语协作式教学模式的作用
中学英语协作式教学模式之所以能够被各个国家采用，就是因其对学生的各方面素质进行很好的培养，最明显的就是对学生们的沟通能力和自主学习能力的培养，在进行协作式教学模式后，教学的完成不再依靠老师的讲解，而是小组对老师布置学习任务完成过程中自己学习知识，自己对问题思考和探索的过程中，就很好的锻炼了对问题的探知能力，然后通过查找资料和组内的讨论等，找出问题的答案，这一过程其实就是自主学习的过程，而协作式的教学模式把这个过程由一个人变成了一个小组，通过老师设计的问题，单个学生无法很好的完成，必须进行组内成员之间的交流，然后一起完成，这个过程很好的锻炼了学生的自主学习能力和沟通能力。
中学英语协作式教学模式还能够培养学生倾听他人、帮助他人的好习惯，由于协作式的教学需要小组共同学习，在学习的过程中，小组成员之间的交流是必不可少的，在交流的过程中，就要学会倾听他人的诉说，在小组内的其他成员遇到问题时，应该及时的给与帮助，在协作式教学的初期，会有很多学生没有这种好习惯，这就需要老师进行及时的指导，通过必要的指导使学生们意识到，只有学会倾听他人，并帮助他人解决问题，才能使小组的学习任务及时的完成，而且在帮助他人的过程中，自己也会得到一些收获。
中学英语协作式教学模式最主要的作用就是能够提高学生的整体成绩，在中学英语教学中，无论采用哪种教学模式，最终目的都是为了提高学生的学习成绩，协作式教学模式正是在符合了这点的基础上，还能够培养学生们团队合作精神等，才能够被应用的如此广泛，由于协作式的分组教学把学生们变成了一个小的集体，在这个小集体中，学生们互相交流和帮助，老师在从旁指导，会使小组的学习效率提高，从而学生整体的学习成绩也就相应的得到提高。
5. 结束语
协作式教学模式因其良好的教学效果而被广泛的关注，在我国中学英语教学中采用这种模式进行，可以在提高英语成绩的同时，对学生们的团队精神和沟通能力等都有很好的锻炼作用，但是在实际的应用过程中，也应该注意到协作式教学模式容易出现问题的地方，其中老师个人的素质是影响教学效果的主要因素，只有老师做了充足的准备，然后进行合理的分组、科学的学习任务、适当的奖励机制，才能把中学英语协作式教学模式效果最大化。
[1] 陈晓明. 多媒体网络环境下英语协作学习模式的研究[J]. 中国现代教育装备， 2009（02）.
[2] 吕革平. 基于网络环境下协作学习模式的构建和实践[J]. 浙江教育学院学报， 2006（02）.
[3] 李会娲. 中学英语教学实施素质教育的几点做法[J]. 琼州大学学报， 2005（06）.
[4] 赵海春. 小组合作学习实施策略浅谈[J]. 现代语文（教学研究版）， 2006（06）.
[5] 郭砚冰. 英语课堂合作学习的实施与评价[J]. 厦门教育学院学报， 2002（03）.