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【摘要】良好的开端，等于成功的一半。本文结合《大学英语》课程的教学实践，探讨“产出导向法”的初始环节——“驱动”环节的设计原则和实施流程，对完善“产出导向法”理论有一定的参考价值，并对教学实施有一定的指导作用。
【关键词】产出导向法;驱动环节;设计原则;实施流程
【作者简介】刘海琦 （1981.11-），女，海军大连舰艇学院基础部外语教研室，副教授。
一、引言
自从2015年文秋芳教授创立“产出导向法”（以下简称POA）体系以来，这个既拥有本土特色，又具有国际视野的中国特色外语教学理论——体系正在为越来越多的学者和一线教师所认可，并且指引广大教育工作者开展更为广泛和深入的教学实践和理论研究，力图在提高英语教学效果的同时，不断完善理论体系。
“产出导向法”（production oriented approach，下文简称POA）发展历经十余年，从早期的输出驱动假设（output driven hypothesis），到输出驱动——输入促成假设（output driven，input enabled hypothesis），再到 POA 体系的形成，是国内外研究者的理论和实践智慧的结晶，以及一线教师多轮课堂实践和总结的丰硕成果。
POA 由三部分组成。下图描述了 POA 的各要素及其关系。第一部分“教学理念”是第二部分“教学假设”和第三部分“教学流程”的指导思想，决定了课堂教学的方向和总体目标;第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据，需要逐个检验;第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现 POA 教学目标的步骤和手段。
POA虽然已有一部分教师付诸实施，取得了一定成效，发现并纠正了一些问题，但其发展还需要更多轮实验、理性反思与总结。正如毛泽东在《实践论》中指出：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。……实践、认识再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较的进到高一级的程度。”
良好的开端，等于成功的一半。古希腊伟大的哲学家柏拉图这句名言充分地说明了一个良好的开始对于整个任务目标的重要性，而对于教学工作更是如此。本文关注的是POA的开端，“驱动”环节。“输出驱动假设”就是为学生提供“知不足”和“知困”的机会。“输入促成假设”强调的是“以学助用”，就是促进学生“自反”和“自强”。具体地说，为让学生弥补自身不足，教师需要提供相关的学习材料，帮助学生完成产出任务。
二、“驱动”环节的设计原则和实施流程
对于驱动部分，其核心无疑就是呈现任务。文秋芳在最近的讨论中也明确地列举出了任务的几个要素，包括任务时间、地点、对象、原因等。但是对于驱动环节的设计，很多一线教师存在这样的疑惑：驱动是不是就是直接呈现一个要素齐全的任务就可以了呢？而实践中却有这样的问题，直接呈现一个任务，会让学生有很大的心理压力，随即产生抗拒的心理，这样的驱动就是事倍功半的，欲速而不达。
针对这样的疑惑和误区，笔者提出“激发兴趣”“问题导向”和“自主探索”三个驱动环节的设计原则和相应的三个教学实施流程。下面以大学英语教学主题“诚实与正直”为例，详细地阐述这三个设计原则及相应的实施流程。
1. 引起兴趣：呈现主题相关事件、理论和现象等。作为一节课的开端，为了避免给学生带来心理压力，让学员更为主动和乐于接受一个既定任务，教师最好先利用图片和视频等手段呈现一种相关的事件、理论和现象，以引起学员们对该主题的兴趣和关注，然后突现该主题的必要性。
以“诚实和正直”主题为例，在呈现口头交际任务（诚实和正直的定义、重要性以及如何培养这一品质）之前，教员先询问学员：习主席在2014年古田会议上提出对新时代军人的要求，“牢记强军目标，争做四有军人”。那么“四有”军人是指哪“四有”？
学员都可以回答出来，“四有”指“有灵魂、有本事、有血性、有品德”。进而追问：“有品德”包括“诚实和正直”这个美德。那么“诚实和正直”只是我军新时代对革命军人的要求吗？在学员思忖之时，介绍美军的核心价值观。其中，美国空军于1995年提出了“诚实至上、无私奉献、力求卓越”的核心价值观;美国陆军于1998年提出“忠诚、职责、尊敬、无私奉献、荣誉、正直、个人勇气”的核心价值观。美军认为核心价值观建设在军官领导力训练和教育、军种特色发展等方面发挥了重要作用，这也是值得我们学习的。
2 问题导向：激发学员思考。进而教员激发学员的思考，不可否认的是，美军总体的军事科技力量可以说是处于世界领先水平，但是各军种仍然将“诚实和正直”列为核心价值观之一，可见“诚实和正直”的美德是高科技所不能替代的，也说明这个美德是各国军队培养的重点素养之一，也是各国军队的共同话题之一。那么“誠实和正直”的定义是什么？为什么对军队如此重要？又该如何培养这一品质呢？在使用三连问激起学生们的思考之后，再发布任务就显得水到渠成了。
3. 自主探索：发布和尝试任务。第一步，教员发布交际任务，确定交际场合、对象、内容和目的。在学员进行深入思考，并跃跃欲试的基础上，教员呈现交际任务：假设在一次中外军事交流活动（交际场合）中，你要与外军（交际对象）用英语对“诚实和正直”这个主题，沿着“诚实和正直”的定义，对军队的重要性和如何培养这一美德的线索（交际内容）展开讨论，以增进双方的了解，互相学习先进经验（交际目的）。你会怎么说呢？
第二步，让学员尝试交际任务，定位重点难点。在明确任务的具体内容和环节之后，教师给学员一定的时间去尝试性地完成任务。可以采用先通过同桌间或四人一组的讨论，然后全班分享的方式，让学员自己去发现任务的重点和难点，尤其确定是需要知识促成、语言促成还是结构促成。
经过尝试之后，学员会发现这个任务的难点所在。知识方面，并不是很清楚“诚实和正直”的定义、对军队的重要性和如何培养这一美德有一些想法，但是不够成熟;语言储备方面，英语表达也非常有限，难以清楚和流利地表达自己的观点。
第三步，明确教学目标。在学员发现完成任务的难点之后，明确教学目标是非常必要的，特别是明确总的教学目标（完成主题任务）和分目标（单个主题下每次课的进度）。一方面，让学员对教学内容做到心中有数，可以更有针对性地去听课;另一方面，也让学员可以对照教学目标，检验自己的学习成果。因此，教员可以帮助学员归纳完成这个主题任务的教学目标以及重点和难点所在。重点是“诚实和正直”的定义、对军队的意义和培养这一美德的方法;难点是如何用英语进行准确和流利的表达。用“产出导向法”的术语讲，相应的教学目标就是知识促成和语言促成。
三、结语
总之，POA的开端“驱动”环节的核心虽然是呈现交际任务，但是在具体教学活动的设计和实施中，为了避免给学员造成心理压力，达到促进学生“自反”和“自强”的教学效果，并让随后的“促成”环节能够无缝对接和流畅的进行，笔者提出了三个驱动环节的设计原则：“激发兴趣”“问题导向”和“自主探索”以及相应的三个教学实施流程：呈现主题相关事件——理论和现象等;激发学员思考，让学员尝试任务;定位重点难点。这些设计原则和实施流程是对POA“驱动”环节理论的细化和补充，也对教学实践有着直接的指导意义。
参考文献：
[1]文秋芳.输出驱动假设和问题驱动假设——论述新世纪英语专业课程设置与教学方法的改革[S].2007年5月12日在上海外语教育出版社举办的“首届全国英语专业院系主任高级论坛”.
[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015 （4）：547-558.
[3]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017，5：348-358.
【关键词】产出导向法;驱动环节;设计原则;实施流程
【作者简介】刘海琦 （1981.11-），女，海军大连舰艇学院基础部外语教研室，副教授。
一、引言
自从2015年文秋芳教授创立“产出导向法”（以下简称POA）体系以来，这个既拥有本土特色，又具有国际视野的中国特色外语教学理论——体系正在为越来越多的学者和一线教师所认可，并且指引广大教育工作者开展更为广泛和深入的教学实践和理论研究，力图在提高英语教学效果的同时，不断完善理论体系。
“产出导向法”（production oriented approach，下文简称POA）发展历经十余年，从早期的输出驱动假设（output driven hypothesis），到输出驱动——输入促成假设（output driven，input enabled hypothesis），再到 POA 体系的形成，是国内外研究者的理论和实践智慧的结晶，以及一线教师多轮课堂实践和总结的丰硕成果。
POA 由三部分组成。下图描述了 POA 的各要素及其关系。第一部分“教学理念”是第二部分“教学假设”和第三部分“教学流程”的指导思想，决定了课堂教学的方向和总体目标;第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据，需要逐个检验;第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现 POA 教学目标的步骤和手段。
POA虽然已有一部分教师付诸实施，取得了一定成效，发现并纠正了一些问题，但其发展还需要更多轮实验、理性反思与总结。正如毛泽东在《实践论》中指出：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。……实践、认识再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较的进到高一级的程度。”
良好的开端，等于成功的一半。古希腊伟大的哲学家柏拉图这句名言充分地说明了一个良好的开始对于整个任务目标的重要性，而对于教学工作更是如此。本文关注的是POA的开端，“驱动”环节。“输出驱动假设”就是为学生提供“知不足”和“知困”的机会。“输入促成假设”强调的是“以学助用”，就是促进学生“自反”和“自强”。具体地说，为让学生弥补自身不足，教师需要提供相关的学习材料，帮助学生完成产出任务。
二、“驱动”环节的设计原则和实施流程
对于驱动部分，其核心无疑就是呈现任务。文秋芳在最近的讨论中也明确地列举出了任务的几个要素，包括任务时间、地点、对象、原因等。但是对于驱动环节的设计，很多一线教师存在这样的疑惑：驱动是不是就是直接呈现一个要素齐全的任务就可以了呢？而实践中却有这样的问题，直接呈现一个任务，会让学生有很大的心理压力，随即产生抗拒的心理，这样的驱动就是事倍功半的，欲速而不达。
针对这样的疑惑和误区，笔者提出“激发兴趣”“问题导向”和“自主探索”三个驱动环节的设计原则和相应的三个教学实施流程。下面以大学英语教学主题“诚实与正直”为例，详细地阐述这三个设计原则及相应的实施流程。
1. 引起兴趣：呈现主题相关事件、理论和现象等。作为一节课的开端，为了避免给学生带来心理压力，让学员更为主动和乐于接受一个既定任务，教师最好先利用图片和视频等手段呈现一种相关的事件、理论和现象，以引起学员们对该主题的兴趣和关注，然后突现该主题的必要性。
以“诚实和正直”主题为例，在呈现口头交际任务（诚实和正直的定义、重要性以及如何培养这一品质）之前，教员先询问学员：习主席在2014年古田会议上提出对新时代军人的要求，“牢记强军目标，争做四有军人”。那么“四有”军人是指哪“四有”？
学员都可以回答出来，“四有”指“有灵魂、有本事、有血性、有品德”。进而追问：“有品德”包括“诚实和正直”这个美德。那么“诚实和正直”只是我军新时代对革命军人的要求吗？在学员思忖之时，介绍美军的核心价值观。其中，美国空军于1995年提出了“诚实至上、无私奉献、力求卓越”的核心价值观;美国陆军于1998年提出“忠诚、职责、尊敬、无私奉献、荣誉、正直、个人勇气”的核心价值观。美军认为核心价值观建设在军官领导力训练和教育、军种特色发展等方面发挥了重要作用，这也是值得我们学习的。
2 问题导向：激发学员思考。进而教员激发学员的思考，不可否认的是，美军总体的军事科技力量可以说是处于世界领先水平，但是各军种仍然将“诚实和正直”列为核心价值观之一，可见“诚实和正直”的美德是高科技所不能替代的，也说明这个美德是各国军队培养的重点素养之一，也是各国军队的共同话题之一。那么“誠实和正直”的定义是什么？为什么对军队如此重要？又该如何培养这一品质呢？在使用三连问激起学生们的思考之后，再发布任务就显得水到渠成了。
3. 自主探索：发布和尝试任务。第一步，教员发布交际任务，确定交际场合、对象、内容和目的。在学员进行深入思考，并跃跃欲试的基础上，教员呈现交际任务：假设在一次中外军事交流活动（交际场合）中，你要与外军（交际对象）用英语对“诚实和正直”这个主题，沿着“诚实和正直”的定义，对军队的重要性和如何培养这一美德的线索（交际内容）展开讨论，以增进双方的了解，互相学习先进经验（交际目的）。你会怎么说呢？
第二步，让学员尝试交际任务，定位重点难点。在明确任务的具体内容和环节之后，教师给学员一定的时间去尝试性地完成任务。可以采用先通过同桌间或四人一组的讨论，然后全班分享的方式，让学员自己去发现任务的重点和难点，尤其确定是需要知识促成、语言促成还是结构促成。
经过尝试之后，学员会发现这个任务的难点所在。知识方面，并不是很清楚“诚实和正直”的定义、对军队的重要性和如何培养这一美德有一些想法，但是不够成熟;语言储备方面，英语表达也非常有限，难以清楚和流利地表达自己的观点。
第三步，明确教学目标。在学员发现完成任务的难点之后，明确教学目标是非常必要的，特别是明确总的教学目标（完成主题任务）和分目标（单个主题下每次课的进度）。一方面，让学员对教学内容做到心中有数，可以更有针对性地去听课;另一方面，也让学员可以对照教学目标，检验自己的学习成果。因此，教员可以帮助学员归纳完成这个主题任务的教学目标以及重点和难点所在。重点是“诚实和正直”的定义、对军队的意义和培养这一美德的方法;难点是如何用英语进行准确和流利的表达。用“产出导向法”的术语讲，相应的教学目标就是知识促成和语言促成。
三、结语
总之，POA的开端“驱动”环节的核心虽然是呈现交际任务，但是在具体教学活动的设计和实施中，为了避免给学员造成心理压力，达到促进学生“自反”和“自强”的教学效果，并让随后的“促成”环节能够无缝对接和流畅的进行，笔者提出了三个驱动环节的设计原则：“激发兴趣”“问题导向”和“自主探索”以及相应的三个教学实施流程：呈现主题相关事件——理论和现象等;激发学员思考，让学员尝试任务;定位重点难点。这些设计原则和实施流程是对POA“驱动”环节理论的细化和补充，也对教学实践有着直接的指导意义。
参考文献：
[1]文秋芳.输出驱动假设和问题驱动假设——论述新世纪英语专业课程设置与教学方法的改革[S].2007年5月12日在上海外语教育出版社举办的“首届全国英语专业院系主任高级论坛”.
[2]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015 （4）：547-558.
[3]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017，5：348-358.