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摘 要：识字是学生能够独立学习一切科学文化知识的基础，小学识字教学质量的优劣会直接影响到小学语文教学的质量，还会影响到学生语文综合素养的发展，因此识字教学一直以来都是笔者国小学语文教学中的重点。小学是学生识记汉字与运用汉字的基础阶段，新课改以来，对小学语文识字教学又提出了新的要求。在实际教学中，教师要将识字教学与生活实际相结合，提高教学效果;积极转变教学方式，从而加深学生对汉字的印象;同时教师应注重自身素质的不断提升，从而促进语文教师的汉字教授能力。本文主要从这几个方面出发，深入探索小学识字教学的有效方法策略。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略;小学教学
汉字是中国通用的文字，它记载了中华民族的悠久历史文化，提高小学汉字教学可以有效促进全民族文化素养的提高。对于小学阶段的学生来说，汉字比较难认，小学生经常会因为对形近字记忆出现失误、对其间架结构辨认不清而写错别字。在小学识字教学中，仍存在一些不可忽视的问题，部分教师仍秉持原有的教学方法，让学生依靠死记硬背的方式来学习汉字，这样的方式不利于学生识记效率的提高，还会使学生在学习中感到无趣，对汉字的识记提不起任何兴趣。那么教师在实际开展识字教學中应如何去做呢？下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈小学语文识字教学的一些方法策略：
一、教师应注重自身素质的提升，提高全体语文教师的汉字教授能力
小学生所处的年龄层次较低，因此他们的学习能力十分有限，教师在学生的学习过程中发挥着极其重要的作用，教师的教学能力会直接影响到学生汉字识记效果。因此，小学语文教师要紧跟时代发展的脚步，深入探究汉字识记相关的专业知识与教学技能，不断提高自己的文化素养和综合素质，这样才能在课堂中更好的启发学生的思维，提升学生的语文综合素养。
首先，小学语文教师要主动学习和探究汉字识记教学的相关知识与理论，不断提高自己的教学素养。在这个过程中，教师可以通过深入探究语文教材内容，参加教育讲座等活动来优化自己的教学方法与过程;其次，教师在教学过程中要不断精进自己的教学用语，通过自己长期的教学经验与深厚的文化内涵，在讲授过程中用独具一格的语言风格来吸引学生的注意力，使学生感受到汉字的博大进深和语言的独特魅力;最后，学校以及行管教育部门要重视对语文教师的培养，注重教师岗前培训等工作的开展，从各种方面来提升小学语文教师的识字教学水平，促进小学识字教学工作的顺利开展。
二、积极转变教学方式，加深学生对汉字的印象和理解程度
在小学阶段，教师应注重识字教学中的教学方式与方法，充分结合学生所处年龄阶段的心理特点与心理需求，来探寻适合学生当前学习能力的教学方法。信息技术作为现代教学中的一种工具，将其应用于识字教学中，能够为提高识字教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术来实现对一些象形字演化过中的展现，来让学生真正的认识和了解汉字。
例如：在进行“火”字的学习时，教师可以借助“火”字从出现与字形的逐渐演化的图片，让学生明白“火”字的两点代表的是火焰，“人”代表的是柴，这样学生就对“火”的认识更加深刻了，从而有效提高了学生的识字效果。教师进行识字教学的过程中，应把一个字的音与形相结合，来进行教授。首先，要使学生学会这个字怎么读，随后，使学生能够将这个字的读音与字形对应起来。其次，语文教师还以通过“象形教学”的方式，将某些象形字的实物通过图片的形式展示给学生，让学生体会到汉字由图形演化而来的规律，从而加深对字形的印象，以便于更好地理解它的具体含义。
三、将识字教学与生活实际相结合，提高识字教学的效果
想要提高学生的识字效率，就要从生活实际出发，将小学语文识字教学工作与生活实际相结合，课堂并不是识字教学的唯一途径，笔者们应该积极引导学生进行课外识字，使识字与生活紧密联系。
例如：引导学生读一读学校中的功能室的标志和名称，读一读学校板报栏中的宣传标语，观赏画廊、板报等等，这些都是识字教学的好素材，学校中的现成物品也可以当做提高学生识字量的教学素材，如：电脑、投影仪等，笔者都在上面贴上标识的卡片，让学生在日常生活中看图识字。还可以从学生感兴趣的各种零食快餐中识字，如"AD钙奶"、"麦当劳"等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了学生的识字量。除此之外，教师可以举办"识字天地"的活动，使学生认识更多的字。
综上所述，识字教学作为小学语文教育中的重点内容，对学生今后的长远发展起到至关重要的作用。因此，教师要不断创新识字教学方法，为学生营造充满趣味性的语文课堂气氛，使学生增加对汉字识记的兴趣;同时，教师也要注重不断提升自己的教学水平，教育部门也要加大对教师培训工作的重视，从而多方共同努力，促进小学识字教学工作的开展。
参考文献：
[1]裘锡圭.文字学概要[M].北京：商务印书馆，2013：33.
[2]张桂光.汉字学简论[M].广州：广东高等教育出版社，2015：123.
关键词：小学语文;识字教学;教学策略;小学教学
汉字是中国通用的文字，它记载了中华民族的悠久历史文化，提高小学汉字教学可以有效促进全民族文化素养的提高。对于小学阶段的学生来说，汉字比较难认，小学生经常会因为对形近字记忆出现失误、对其间架结构辨认不清而写错别字。在小学识字教学中，仍存在一些不可忽视的问题，部分教师仍秉持原有的教学方法，让学生依靠死记硬背的方式来学习汉字，这样的方式不利于学生识记效率的提高，还会使学生在学习中感到无趣，对汉字的识记提不起任何兴趣。那么教师在实际开展识字教學中应如何去做呢？下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈小学语文识字教学的一些方法策略：
一、教师应注重自身素质的提升，提高全体语文教师的汉字教授能力
小学生所处的年龄层次较低，因此他们的学习能力十分有限，教师在学生的学习过程中发挥着极其重要的作用，教师的教学能力会直接影响到学生汉字识记效果。因此，小学语文教师要紧跟时代发展的脚步，深入探究汉字识记相关的专业知识与教学技能，不断提高自己的文化素养和综合素质，这样才能在课堂中更好的启发学生的思维，提升学生的语文综合素养。
首先，小学语文教师要主动学习和探究汉字识记教学的相关知识与理论，不断提高自己的教学素养。在这个过程中，教师可以通过深入探究语文教材内容，参加教育讲座等活动来优化自己的教学方法与过程;其次，教师在教学过程中要不断精进自己的教学用语，通过自己长期的教学经验与深厚的文化内涵，在讲授过程中用独具一格的语言风格来吸引学生的注意力，使学生感受到汉字的博大进深和语言的独特魅力;最后，学校以及行管教育部门要重视对语文教师的培养，注重教师岗前培训等工作的开展，从各种方面来提升小学语文教师的识字教学水平，促进小学识字教学工作的顺利开展。
二、积极转变教学方式，加深学生对汉字的印象和理解程度
在小学阶段，教师应注重识字教学中的教学方式与方法，充分结合学生所处年龄阶段的心理特点与心理需求，来探寻适合学生当前学习能力的教学方法。信息技术作为现代教学中的一种工具，将其应用于识字教学中，能够为提高识字教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术来实现对一些象形字演化过中的展现，来让学生真正的认识和了解汉字。
例如：在进行“火”字的学习时，教师可以借助“火”字从出现与字形的逐渐演化的图片，让学生明白“火”字的两点代表的是火焰，“人”代表的是柴，这样学生就对“火”的认识更加深刻了，从而有效提高了学生的识字效果。教师进行识字教学的过程中，应把一个字的音与形相结合，来进行教授。首先，要使学生学会这个字怎么读，随后，使学生能够将这个字的读音与字形对应起来。其次，语文教师还以通过“象形教学”的方式，将某些象形字的实物通过图片的形式展示给学生，让学生体会到汉字由图形演化而来的规律，从而加深对字形的印象，以便于更好地理解它的具体含义。
三、将识字教学与生活实际相结合，提高识字教学的效果
想要提高学生的识字效率，就要从生活实际出发，将小学语文识字教学工作与生活实际相结合，课堂并不是识字教学的唯一途径，笔者们应该积极引导学生进行课外识字，使识字与生活紧密联系。
例如：引导学生读一读学校中的功能室的标志和名称，读一读学校板报栏中的宣传标语，观赏画廊、板报等等，这些都是识字教学的好素材，学校中的现成物品也可以当做提高学生识字量的教学素材，如：电脑、投影仪等，笔者都在上面贴上标识的卡片，让学生在日常生活中看图识字。还可以从学生感兴趣的各种零食快餐中识字，如"AD钙奶"、"麦当劳"等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了学生的识字量。除此之外，教师可以举办"识字天地"的活动，使学生认识更多的字。
综上所述，识字教学作为小学语文教育中的重点内容，对学生今后的长远发展起到至关重要的作用。因此，教师要不断创新识字教学方法，为学生营造充满趣味性的语文课堂气氛，使学生增加对汉字识记的兴趣;同时，教师也要注重不断提升自己的教学水平，教育部门也要加大对教师培训工作的重视，从而多方共同努力，促进小学识字教学工作的开展。
参考文献：
[1]裘锡圭.文字学概要[M].北京：商务印书馆，2013：33.
[2]张桂光.汉字学简论[M].广州：广东高等教育出版社，2015：123.