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在我们的教学工作实践中，我们的教育者总是会遇到个别在学习上或者是在品德方面有问题的学生，他们或懒惰厌学、无良好的学习习惯;或惹是生非、缺乏分辨是非、抗干扰能力，容易受不良风气的影响。有的缺乏上进心，学习不肯花工夫，自尊心畸形发展，甚至对周围的人和事产生隔离感和敌意……我们把这些学生称为“问题学生”。
不可否认，无论教育如何发展进步，似乎都会有各式各样的问题学生与影随行。“问题学生”已经成为现代教育中的一种现象。那么，基于这样的社会现状，面对“问题学生”，作为教师的我们应该如何着手处理与之相关的问题事件呢？或许，所谓的“问题学生”也有可能并不是真正意义上的“问题学生”，他们的身上也许只是带有“问题学生”的表征。由此，面临如此多的“问题学生”，那么与之相关的教育策略也不断应运而生并不断更新进步。教育事业要不断发展进步，“问题学生”的教育也就显得尤为重要。
面对“问题学生”日益增多的社会现实，作为教师，我们决不能视而不见，这也不允许我们置若罔闻。既然如此，那么面对如此多的“问题学生”，身为教师的我们应该采取怎样的教育策略呢？如何才能更加有效恰当地处理好与“问题学生”之间的师生关系，从而，更大限度的促使他们早日摆脱困境，快乐学习，健康成长，逐步走向成熟，获得不断地发展和进步。
既然“问题学生”的教育是教育界的一个历久弥新的普遍课题，对他们的良好教育利于问题学生身心的发展，也利于教育事业的不断发展进步。那么，所谓的“问题学生”究竟包含哪些相对普遍的特质呢？现仅依据个人的教育经验对“问题学生”的产生原因及其特质作一个简要的分析。
其一，多数“问题学生”家庭经济困难，父母常年外出务工，难得归家，平时多和爷爷奶奶生活在一起，或者成为名副其实的留守儿童，长辈多已年迈，无力或无法对其进行有效的管理和教育。其二，多數“问题学生”大多带有明显的叛逆特征，或者性格孤僻，不善甚至不愿与他人接触，或者高傲无理，日常行为总是难以控制或不受控制。其三，由于先天遗传或者后天不良行为习惯等，致使其无意间步入“问题学生”的行列。
记得去年，我在一所小学任教，那时的我初出茅庐，有着一股“初生牛犊不怕虎”的干劲，于是，我毅然选择了担任班主任一职。在此期间，我确实也遇到过许多棘手的事情。记得那时，我接手的那个班有一个非常独特的女孩子，她总是会时不时的做出一些“成绩”将整个班搞得鸡犬不宁。比如：她会时常欺负班上弱小的女孩子，将部分同学的书本偷藏起来，或者偷别人一块橡皮，借了别人的东西基本从不归还，有时，她还会不由自主地去翻其他同学的书包，甚至还会偷拿他人的钱财……总而言之，那时的她确实是我面临的一个大麻烦。
基于她的种种“恶作剧”，我并没有视而不见，也没有任其胡闹。其实，刚接手这个班，就已经有很多人给我打过预防针，他们就曾告诉我某某同学很调皮捣蛋，是个喜欢多动、无法控制自己的孩子，她总是欺负弱小，欠人钱财也从来没有归还，让我放宽心就行了。说实话，刚开始，我不以为意，我满怀激情，我觉得没有什么可怕的。可是，当我慢慢地接触了这个独特的孩子，她不停地给我制造各种各样的麻烦，这些也确实让我挺头痛的，也让我心力交瘁，我开始有些许的失落。虽有伤心难过，也有过抱怨，但我并没有因此而放弃她，我开始不断和她的家长沟通交流，向他们反映她的在校情况。直到这时，我才知道原来她是一个留守儿童，父母常年在外，平时都和爷爷奶奶生活在一起，他们忙于农务，也没有过多的时间照料和管理她，更不懂如何对她进行教育，而且面对教育，她总有逆反心理，她似乎不长记性，从不把自己做过的错事记在心上。基于她的这些情况，我开始对自己原本简单粗暴的教育方式进行反思，我尝试着放下自己的高姿态，慢慢地和她做起朋友来，平时也多注意关心她的日常生活，一旦她有进步，我就会毫不吝啬地夸赞她。我还鼓励她参加少年宫活动，还时常找机会让她帮我擦擦黑板、收发作业等，而她也做得不亦乐乎。
渐渐地，经过半个学期的接触，我发现她不再是那个喜欢制造“恶作剧”的“坏”学生，她的那些坏习惯也逐步地消失了，关于她的小报告也慢慢没有了。慢慢地，她对待学习的态度也变得认真了，字迹也工整了，她似乎体会到了学习的乐趣，开始渐渐喜欢学习了。另一方面，她和同学们的关系也变得越来越融洽了，她也越来越喜欢参加课外活动，变得活泼开朗了，班级荣誉感也增强了。这时，我幡然醒悟，原来，她只是一个有点调皮的孩子罢了，但她乐于助人、尊敬师长，她有着孩子般的纯真善良。还好我没有伤害这位孩子弱小的心灵，还好我没有轻易放弃，多么庆幸能够遇见她，能够给她带来那一丝的温暖和慰藉。同时，也真诚的感谢她给我的人生上了独特深刻的一课，我将终身难忘。也就是从那以后，我开始更加的坚定，以后的从教生涯中要坚持爱的教育，以爱为教育的先导，尽量努力的关爱学生。所以，请关爱你身边的孩子，因为，他们都是纯真善良的天使。
纵观“问题学生”的教育案例，那么，本人仅根据自身的教育实际情况提出以下几点建议：首先，了解客体，对症下药。其次，转变观念，一视同仁。再次，爱字当头，真情引导。再则，转移注意，鼓励教育。此外，家校合作，密切沟通。最后，摆正姿态，倾情相待。
总而言之，孩子们是灿烂的花朵，是祖国的未来。无论何种教育策略，爱始终是教育的先导，爱的教育是进行其他一切教育引导的前提和基础。因而，在对“问题学生”的教育过程中应始终注以爱的教育，用真情的爱去感悟他们，唤起他们身心的苏醒，让花朵们自在畅快开放，放飞心灵，舒展理想的翅膀，拥抱蔚蓝的天空，到达理想的彼岸，收获成功的喜悦。
不可否认，无论教育如何发展进步，似乎都会有各式各样的问题学生与影随行。“问题学生”已经成为现代教育中的一种现象。那么，基于这样的社会现状，面对“问题学生”，作为教师的我们应该如何着手处理与之相关的问题事件呢？或许，所谓的“问题学生”也有可能并不是真正意义上的“问题学生”，他们的身上也许只是带有“问题学生”的表征。由此，面临如此多的“问题学生”，那么与之相关的教育策略也不断应运而生并不断更新进步。教育事业要不断发展进步，“问题学生”的教育也就显得尤为重要。
面对“问题学生”日益增多的社会现实，作为教师，我们决不能视而不见，这也不允许我们置若罔闻。既然如此，那么面对如此多的“问题学生”，身为教师的我们应该采取怎样的教育策略呢？如何才能更加有效恰当地处理好与“问题学生”之间的师生关系，从而，更大限度的促使他们早日摆脱困境，快乐学习，健康成长，逐步走向成熟，获得不断地发展和进步。
既然“问题学生”的教育是教育界的一个历久弥新的普遍课题，对他们的良好教育利于问题学生身心的发展，也利于教育事业的不断发展进步。那么，所谓的“问题学生”究竟包含哪些相对普遍的特质呢？现仅依据个人的教育经验对“问题学生”的产生原因及其特质作一个简要的分析。
其一，多数“问题学生”家庭经济困难，父母常年外出务工，难得归家，平时多和爷爷奶奶生活在一起，或者成为名副其实的留守儿童，长辈多已年迈，无力或无法对其进行有效的管理和教育。其二，多數“问题学生”大多带有明显的叛逆特征，或者性格孤僻，不善甚至不愿与他人接触，或者高傲无理，日常行为总是难以控制或不受控制。其三，由于先天遗传或者后天不良行为习惯等，致使其无意间步入“问题学生”的行列。
记得去年，我在一所小学任教，那时的我初出茅庐，有着一股“初生牛犊不怕虎”的干劲，于是，我毅然选择了担任班主任一职。在此期间，我确实也遇到过许多棘手的事情。记得那时，我接手的那个班有一个非常独特的女孩子，她总是会时不时的做出一些“成绩”将整个班搞得鸡犬不宁。比如：她会时常欺负班上弱小的女孩子，将部分同学的书本偷藏起来，或者偷别人一块橡皮，借了别人的东西基本从不归还，有时，她还会不由自主地去翻其他同学的书包，甚至还会偷拿他人的钱财……总而言之，那时的她确实是我面临的一个大麻烦。
基于她的种种“恶作剧”，我并没有视而不见，也没有任其胡闹。其实，刚接手这个班，就已经有很多人给我打过预防针，他们就曾告诉我某某同学很调皮捣蛋，是个喜欢多动、无法控制自己的孩子，她总是欺负弱小，欠人钱财也从来没有归还，让我放宽心就行了。说实话，刚开始，我不以为意，我满怀激情，我觉得没有什么可怕的。可是，当我慢慢地接触了这个独特的孩子，她不停地给我制造各种各样的麻烦，这些也确实让我挺头痛的，也让我心力交瘁，我开始有些许的失落。虽有伤心难过，也有过抱怨，但我并没有因此而放弃她，我开始不断和她的家长沟通交流，向他们反映她的在校情况。直到这时，我才知道原来她是一个留守儿童，父母常年在外，平时都和爷爷奶奶生活在一起，他们忙于农务，也没有过多的时间照料和管理她，更不懂如何对她进行教育，而且面对教育，她总有逆反心理，她似乎不长记性，从不把自己做过的错事记在心上。基于她的这些情况，我开始对自己原本简单粗暴的教育方式进行反思，我尝试着放下自己的高姿态，慢慢地和她做起朋友来，平时也多注意关心她的日常生活，一旦她有进步，我就会毫不吝啬地夸赞她。我还鼓励她参加少年宫活动，还时常找机会让她帮我擦擦黑板、收发作业等，而她也做得不亦乐乎。
渐渐地，经过半个学期的接触，我发现她不再是那个喜欢制造“恶作剧”的“坏”学生，她的那些坏习惯也逐步地消失了，关于她的小报告也慢慢没有了。慢慢地，她对待学习的态度也变得认真了，字迹也工整了，她似乎体会到了学习的乐趣，开始渐渐喜欢学习了。另一方面，她和同学们的关系也变得越来越融洽了，她也越来越喜欢参加课外活动，变得活泼开朗了，班级荣誉感也增强了。这时，我幡然醒悟，原来，她只是一个有点调皮的孩子罢了，但她乐于助人、尊敬师长，她有着孩子般的纯真善良。还好我没有伤害这位孩子弱小的心灵，还好我没有轻易放弃，多么庆幸能够遇见她，能够给她带来那一丝的温暖和慰藉。同时，也真诚的感谢她给我的人生上了独特深刻的一课，我将终身难忘。也就是从那以后，我开始更加的坚定，以后的从教生涯中要坚持爱的教育，以爱为教育的先导，尽量努力的关爱学生。所以，请关爱你身边的孩子，因为，他们都是纯真善良的天使。
纵观“问题学生”的教育案例，那么，本人仅根据自身的教育实际情况提出以下几点建议：首先，了解客体，对症下药。其次，转变观念，一视同仁。再次，爱字当头，真情引导。再则，转移注意，鼓励教育。此外，家校合作，密切沟通。最后，摆正姿态，倾情相待。
总而言之，孩子们是灿烂的花朵，是祖国的未来。无论何种教育策略，爱始终是教育的先导，爱的教育是进行其他一切教育引导的前提和基础。因而，在对“问题学生”的教育过程中应始终注以爱的教育，用真情的爱去感悟他们，唤起他们身心的苏醒，让花朵们自在畅快开放，放飞心灵，舒展理想的翅膀，拥抱蔚蓝的天空，到达理想的彼岸，收获成功的喜悦。