“老师，小群又打人了！”我一听，心中的怒火就冲到了脑门。这个小群真是个要命的主儿，开学不到6周，全班57名学生，他就打了十来个。今年才上五年级，就敢跟六年级的壮实学生斗一斗。以往我批评他，他把头一扭，嘴一噘，一副不服气的样子。你说他一句，他有多句等着，总是他有理。为打人的事，我几乎每周都到小群家家访，可小群的父母也拿他没辙。怎么办？忽然想起课程改革中有这样的要求：“对学生进行评价时，应把教师评价与学生评价和家长评价相结合。”何不让学生评一评这件事呢？
　　在下午的班会上，我问学生：“在你的身边每天都有许多事情发生。你能评价一下这些事吗？”不待我指定学生回答，王旭“呼”地站了起来，“小群打人不对。今天我在教室门前跳皮筋，不小心碰了小群一下，小群伸手就给了我一耳光，打得我的脸到现在还痛。”“谁让你碰着我的？活该！”小群不服气地回敬。“谁看见过这件事？你对这件事有什么看法?”我及时引导学生评议。“我认为小群不对。同学们天天在一起，谁也不能保证碰不到别人。难道别人碰你一下，你就打别人吗？再说了，老师不是经常讲：同学之间要团结友爱、互相帮助吗?即使别人冒犯了你，打人也不是解决问题的办法。”小玲的发言刚结束，教室里立即响起了雷鸣般的掌声。接着，不少挨过小群打的同学纷纷指责他打人是不对的。全班同学围绕小群打人这件事展开了讨论。也许是众怒不可犯，也许是小群认识到了自己的错误，小群的头随着发言同学的增多慢慢地低下了。
　　批评学生并不是目的，我们的目的是让他认识到错误，帮助他改正、转变。于是，我话锋一转，问学生: “小群打人不对！但小群也有不少优点。不是吗？” “小群爱劳动，今天打扫卫生很积极……”“小群会修笔，上次就给我修好了一支笔”……听着同学们的发言，小群又喜滋滋地抬起了头。“你们认为小群今后应该怎样做?”我适时地引导学生。同学们你一言我一语地说了起来，我看见小群听得是那么认真，那么细心。在以后的班会上，学生都会自主地组织一次评价活动，每个学生都可以对在上一周发生在自己身边的事发表看法。同学们对小群的评价越来越好，都认为他像换了一个人似的。他在一篇日记中这样写道：“在那次班会上，我第一次感觉到我在同学们的心目中是那样差劲，我恨自己。我要努力做一个让老师和同学们喜欢的人。”我也及时把他的进步汇报给家长，把他的表现记录在成长档案袋里。
　　老师一个人的眼睛是很难全面观察全班57个学生的，老师一个人的嘴是很难说服教育好全班57个学生的。但是，全班学生的眼睛是明亮的。全班学生共同帮助、教育一个同学，全班学生都要求这个学生这么做，那么这个学生就会知道该怎么办。身边的朋友、同龄人的建议，在孩子的成长历程中的作用，是无可替代的。在班级管理中，让学生相互评价、相互监督、自主管理、自我约束，就会引导学生在不知不觉中健康快乐地踏上成长之路。