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摘 要：一直以来，英语写作都是决战高考英语的重点，是有效提高学生整体英语成绩的重要手段。高考英语写作不仅要求高中生掌握词汇和语法的积累、运用、表达，还考查高中生的逻辑思维能力和谋篇布局能力，因此需要引起高中英语教师和高中生的高度重视。随着新课改的深入，高考英语写作复习中出现的问题日益凸显，由于没有科学合理的训练计划，使学生的高考英语写作水平偏低。本文通过分析高考英语写作中存在的问题，进而提出有效的训练策略。
关键词：新课改；高考；高中英语；英语写作
在英语的“听、说、读、写”四种基本技能中，英语写作较为复杂，是对前三种基本技能的综合和升华。因此，如何提高英语写作水平，提高英语作文成绩，就成了高考中让英语教师和考生都关注的焦点。本文通过分析高考英语写作中存在的问题，进而提出有效的训练策略，希望帮助高中生轻松面对高考英语写作。
1.高考英语写作中存在的问题
1 . 1 缺乏科学的训练计划，写作教学脱离实际
高中英语教师对英语写作教学不重视，缺乏科学的课堂训练计划，使高中生的英语写作水平两极分化，不利于班级整体英语水平的提升。同时许多英语教师在写作教学中没有联系高中生的生活实际，让学生找不到学习的重心以及学习的乐趣，因此对写作产生逆反情绪，不能积极配合教师。由于高中英语教师对英语写作的教学难以把握，导致教学效果不佳，造成高中生在英语写作中出现很多问题，如句子结构错误、中式英语，不会运用高质量的句子和词汇，文章不连贯、句意不通顺，语法和时态错误等。由于在平时没有进行扎实的英语作文训练，所以在英语高考中很多学生都手忙脚乱，不仅字迹潦草，甚至存在考试结束还没写完作文的情况。
1 . 2 学生找不到写作方向，英语素材严重匮乏
很多高中生常常找不到英语写作的方向，不会审题，无法从作文要求中找到关键点，因此写作容易跑题或者偏题。此外，大部分学生没有养成积累英语写作素材的习惯，平时很少有学生能够坚持记英语日记，也很少有学生会经常阅读英语课外阅读材料等。俗话说：巧妇难为无米之炊。高中生没有丰富的英语素材，所以很难写出高水平的作文，也就无法在英语高考中取得好成绩。
1 . 3 互助合作学习效果差，师生沟通流于形式
如今，部分高中英语教师对新课改的精神领悟不透彻，片面理解互助合作，认为只要把高中生分成学习小组，就是互助合作，就是按照新课改的要求进行教学。但是，这并不是真正意义上的互助合作学习，高中生的主体地位没有得到发挥，学习潜力也没有得到深度挖掘，师生之间缺乏良好的沟通和交流，使互动学习效果较差，高中生对英语课堂失去兴趣。尤其是在高中英语写作教学上，经常有教师抛出一个作文题目后，就把学生分成小组讨论，分组时没有考虑到学生的实际水平，所以在小组里都是英语尖子生发言，后进生只是默默地听着，按照尖子生的思路进行写作。这样完全限制了学生的个性和思路，学生写出的英语作文缺乏新意。
2.高考英语写作的有效训练策略
2 . 1 制订合理的教学计划，贴近学生实际
高中英语教师必须要制订严格、合理的作文教学计划，从学生的实际情况出发，贴近学生的日常生活，注重激发学生的写作兴趣，引导学生养成正确的写作习惯，从而真正提高高中英语作文教学的有效性。笔者在实际英语写作教学中会大致分三个阶段开展：模仿写作、引导写作和自由写作。要想提高高中生的英语写作水平必须要经过不断的训练和指导，不可能一蹴而就，因此笔者制订的教学计划由易到难、由简到繁、循序渐进，帮助高中生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。首先，模仿写作是要求高中生能够根据英语写作的范文进行仿写，充分抓住范文的写作风格和策略，掌握范文运用的闪光词汇和句型等。笔者还要求学生多背一些经典范文，为以后的厚积薄发打好基础。然后是引导写作，在高中生有了一定的写作基础以后，笔者从词汇、句子到段落进行逐层教学，帮助学生学会立意和构思，并且及时指出学生的错误。最后是自由写作，笔者会定期给学生提出英语写作的话题，让学生自由写作，这样就有效避免了学生将英语写作当成负担而出现应付的心态。
2 . 2 指导学生的写作技巧，积累写作素材
针对高中生英语写作技巧不熟练的情况，教师应该加强对写作技巧的教授，由浅入深进行讲解，确保不同水平的学生都能够有所收获，也让学生对英语写作不再感到陌生。同时，还应该鼓励学生多积累英语写作素材，平时养成记英语日记的习惯，多阅读英语课外资料等。比如在要求学生写一篇题目为《大学生参军》的英语作文时，如果学生平时积累的素材足够广泛，就可以知道其实当兵是一种选择，任何选择都会带着一定的成本，肯定要牺牲一些东西，也会得到一些东西。大学生参军是时代发展的需要，也是我国强化军队素质的重要手段。在学生写作时，笔者给他们总结出一些重点词汇和短语：参军（join the army），对……是好的（It’s good for…），优惠政策（preferential policies），然后引导学生写一些高难度的句子，这样可以给自己的作文增光添彩。
2 . 3 重视互助式合作学习，开展师生互动
高中英语教师必须要善于构建和谐的师生关系，开展师生互动，提高英语写作教学效率，同时还要重视学生之间的互助式合作学习，让学生真正在集体中得到锻炼和成长，提高学生对英语写作的参与度。比如讲英语作文How to Choose Friends的写作时，笔者把学生按照学习能力分成学习小组，然后确保每个小组的成员都参与到讨论中，让学生都提出自己的写作思路。这时有的学生提出写作中用到“患难见真情”能够为作文加分，笔者就及时提问“患难见真情”用英语怎么说？还有的学生提出写作中应该体现出选择朋友的原则，笔者继续问学生都应该有哪些原则？然后笔者让学生将自己写的作文在小组中进行展示，对于学生存在争议的地方由师生共同解决。如学生对“我们能够用心去交流（We can communicate with each other by heart.）”这句话中的“with”有争议，有的学生认为应该用“to”，这时笔者给予讲解：communicate something with somebody是与某人就关于某个话题进行交谈；communicate something to somebody是指把消息传递给某人。此处用“with”是正确的。
参考文献
陈贤娇.2013.浅谈高中英语写作训练的方法[J].高考（综合版）（2）.
陈秀娟.2013.浅谈高考英语写作的基本技巧[J].语数外学习（10）.
戴若男.2011.高考英语写作指导策略之探究[J].文理导航旬刊（5）.
温寒.2015.浅谈关于高考英语作文写作中的若干技巧[J].速读旬刊（7）.
关键词：新课改；高考；高中英语；英语写作
在英语的“听、说、读、写”四种基本技能中，英语写作较为复杂，是对前三种基本技能的综合和升华。因此，如何提高英语写作水平，提高英语作文成绩，就成了高考中让英语教师和考生都关注的焦点。本文通过分析高考英语写作中存在的问题，进而提出有效的训练策略，希望帮助高中生轻松面对高考英语写作。
1.高考英语写作中存在的问题
1 . 1 缺乏科学的训练计划，写作教学脱离实际
高中英语教师对英语写作教学不重视，缺乏科学的课堂训练计划，使高中生的英语写作水平两极分化，不利于班级整体英语水平的提升。同时许多英语教师在写作教学中没有联系高中生的生活实际，让学生找不到学习的重心以及学习的乐趣，因此对写作产生逆反情绪，不能积极配合教师。由于高中英语教师对英语写作的教学难以把握，导致教学效果不佳，造成高中生在英语写作中出现很多问题，如句子结构错误、中式英语，不会运用高质量的句子和词汇，文章不连贯、句意不通顺，语法和时态错误等。由于在平时没有进行扎实的英语作文训练，所以在英语高考中很多学生都手忙脚乱，不仅字迹潦草，甚至存在考试结束还没写完作文的情况。
1 . 2 学生找不到写作方向，英语素材严重匮乏
很多高中生常常找不到英语写作的方向，不会审题，无法从作文要求中找到关键点，因此写作容易跑题或者偏题。此外，大部分学生没有养成积累英语写作素材的习惯，平时很少有学生能够坚持记英语日记，也很少有学生会经常阅读英语课外阅读材料等。俗话说：巧妇难为无米之炊。高中生没有丰富的英语素材，所以很难写出高水平的作文，也就无法在英语高考中取得好成绩。
1 . 3 互助合作学习效果差，师生沟通流于形式
如今，部分高中英语教师对新课改的精神领悟不透彻，片面理解互助合作，认为只要把高中生分成学习小组，就是互助合作，就是按照新课改的要求进行教学。但是，这并不是真正意义上的互助合作学习，高中生的主体地位没有得到发挥，学习潜力也没有得到深度挖掘，师生之间缺乏良好的沟通和交流，使互动学习效果较差，高中生对英语课堂失去兴趣。尤其是在高中英语写作教学上，经常有教师抛出一个作文题目后，就把学生分成小组讨论，分组时没有考虑到学生的实际水平，所以在小组里都是英语尖子生发言，后进生只是默默地听着，按照尖子生的思路进行写作。这样完全限制了学生的个性和思路，学生写出的英语作文缺乏新意。
2.高考英语写作的有效训练策略
2 . 1 制订合理的教学计划，贴近学生实际
高中英语教师必须要制订严格、合理的作文教学计划，从学生的实际情况出发，贴近学生的日常生活，注重激发学生的写作兴趣，引导学生养成正确的写作习惯，从而真正提高高中英语作文教学的有效性。笔者在实际英语写作教学中会大致分三个阶段开展：模仿写作、引导写作和自由写作。要想提高高中生的英语写作水平必须要经过不断的训练和指导，不可能一蹴而就，因此笔者制订的教学计划由易到难、由简到繁、循序渐进，帮助高中生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。首先，模仿写作是要求高中生能够根据英语写作的范文进行仿写，充分抓住范文的写作风格和策略，掌握范文运用的闪光词汇和句型等。笔者还要求学生多背一些经典范文，为以后的厚积薄发打好基础。然后是引导写作，在高中生有了一定的写作基础以后，笔者从词汇、句子到段落进行逐层教学，帮助学生学会立意和构思，并且及时指出学生的错误。最后是自由写作，笔者会定期给学生提出英语写作的话题，让学生自由写作，这样就有效避免了学生将英语写作当成负担而出现应付的心态。
2 . 2 指导学生的写作技巧，积累写作素材
针对高中生英语写作技巧不熟练的情况，教师应该加强对写作技巧的教授，由浅入深进行讲解，确保不同水平的学生都能够有所收获，也让学生对英语写作不再感到陌生。同时，还应该鼓励学生多积累英语写作素材，平时养成记英语日记的习惯，多阅读英语课外资料等。比如在要求学生写一篇题目为《大学生参军》的英语作文时，如果学生平时积累的素材足够广泛，就可以知道其实当兵是一种选择，任何选择都会带着一定的成本，肯定要牺牲一些东西，也会得到一些东西。大学生参军是时代发展的需要，也是我国强化军队素质的重要手段。在学生写作时，笔者给他们总结出一些重点词汇和短语：参军（join the army），对……是好的（It’s good for…），优惠政策（preferential policies），然后引导学生写一些高难度的句子，这样可以给自己的作文增光添彩。
2 . 3 重视互助式合作学习，开展师生互动
高中英语教师必须要善于构建和谐的师生关系，开展师生互动，提高英语写作教学效率，同时还要重视学生之间的互助式合作学习，让学生真正在集体中得到锻炼和成长，提高学生对英语写作的参与度。比如讲英语作文How to Choose Friends的写作时，笔者把学生按照学习能力分成学习小组，然后确保每个小组的成员都参与到讨论中，让学生都提出自己的写作思路。这时有的学生提出写作中用到“患难见真情”能够为作文加分，笔者就及时提问“患难见真情”用英语怎么说？还有的学生提出写作中应该体现出选择朋友的原则，笔者继续问学生都应该有哪些原则？然后笔者让学生将自己写的作文在小组中进行展示，对于学生存在争议的地方由师生共同解决。如学生对“我们能够用心去交流（We can communicate with each other by heart.）”这句话中的“with”有争议，有的学生认为应该用“to”，这时笔者给予讲解：communicate something with somebody是与某人就关于某个话题进行交谈；communicate something to somebody是指把消息传递给某人。此处用“with”是正确的。
参考文献
陈贤娇.2013.浅谈高中英语写作训练的方法[J].高考（综合版）（2）.
陈秀娟.2013.浅谈高考英语写作的基本技巧[J].语数外学习（10）.
戴若男.2011.高考英语写作指导策略之探究[J].文理导航旬刊（5）.
温寒.2015.浅谈关于高考英语作文写作中的若干技巧[J].速读旬刊（7）.