当代教育强调以教师为主导,以学生为主体，突出了主体成分的地位。这种理念的建立与实践，既解放了教师，也使学生获得了自主发展的自由空间，这对学生的身心健康发展是有利的。但是，教育主管部门和作为教育主导的教师，如果导向导法有误，就会使主体受到伤害。
　　一些教育主管部门一面抓素质教育，一面却下大力气抓应试教育。为了使自己单位的成绩领先，单位领导绞尽脑汁，抛出各种花样的评比和奖惩办法以激励下级领导和教师不断进取，努力提高成绩。为了在激烈的竞争中处于领先地位，一些单位和个人便新招频出，甚至不择手段。于是，各种损害学生的事接连不断地发生。
　　2000年4月3日晚7时许，云南某县某中学教师聂某晚自习时检查初一年级学生所做的历史笔记，因张某（16岁）等三名学生未交笔记，聂某遂将三名学生喊到讲台旁罚站。8点30分许，聂某看见张某捡粉笔头与同学打闹，便上前质问，并用手打张某的脸，因张某避让，聂某放下手中的书，左手揪着张某的头发，用右手打了张某十余个耳光，致其当场呕吐并昏迷，在送医院抢救过程中死亡。
　　9岁男孩刘帅，是小学四年级的学生。2001年11月9日下午第一节，自然课老师甘某说该班学生在上次测验中没有考好，大骂“笨得跟猪一样。”并且走到刘帅面前，一边说“教你都教不会。”一边用左手在孩子的脸上连扇5下，然后翻开测试题，指着刘帅没有填写的一道题让他看，并又是3记耳光。这时刘帅的右脸通红，右耳流出了鲜血。经医院诊断，刘帅是耳膜穿孔。
　　2003年3月12日，某市某中学高一(6)班男生崔某在晚6时许，被校长易某打左面部两个耳光，致使外伤性鼓膜穿孔，造成神经官能症、人格偏离，受害人以易某和学校为被告，起诉到法院。经过几年的诉讼，几经反复，终于在近日得到最终判决，判令学校和易某赔偿各种损失31万元。
　　某校教师甄某在检查学生英语作业时,发现一名学生单词写错，就在课堂上严厉的训斥了该生，并且责令他将该单词抄写600遍。
　　象以上这些伤害学生的例子还可以举出不少。至于教师工作失误造成的伤害学生身心健康的事就更是数不胜数了。
　　实际上教育单位及个人管理教育不当造成的学生致死致残致伤事件只是极少数，大面积使学生心理及身体受伤害的是过重的作业负担以及教育者对学生的不合理的指责。我常常听到一些学校的学生中午休息时间及下午放学以后直至晚上十一二点都在不停的写作业。就这样有时候还是写不完，完不成作业，第二天又要受老师的责罚，长此以往，学生心理负担过重，会造成他们许多心理障碍。
　　记得在上中学时,政治课本上有一个美国矿业资本家虐待童工的例子，那些身体瘦弱的童工要在监工的督促下每天工作十六个小时。当然，那主要是体力的折磨。现在的许多学生一天的学习时间可能要超过十六个小时。他们身心受到的伤害程度也是相当严重的。
　　造成学生伤害的原因固然很多，但教育部门内部的激烈竞争，利益驱动，无疑是最主要的。
　　要减少伤害学生的事件,除了加强师德师风教育之外，还希望各级教育管理部门不要给学校及教师排名次，论次赏罚，并且采取更人文化的手段管理学校，促进和谐校园建设。
　　（作者单位：734300甘肃省高台一中）