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2004年，我校通过充分的市场调研，果断设立了学前教育专业，现该专业已经逐步发展成我校的主打专业，每年新招收学生至少200人左右。可以说，学前教育专业学生已经占据我校学生总数的“半壁江山”。面对如此庞大的一个群体，如何上好体育课，特别是要保证她们在毕业后能够进行幼儿园体育课的教学是摆在体育教师面前的一个考验。
一、学前教育专业学生特点
学前教育专业的女生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能日渐完善。她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化。
生理方面，身体形态发展不断完善，皮下脂肪逐渐增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。第一和第二信号系统活动的相互关系更为完善，发现问题、分析问题与解决问题的能力明显提高。神经活动的灵活性增强，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。大脑内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。主要表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等特点。
心理方面，心理特征处于不稳定和不成熟的时期，普遍表现为活泼开朗但畏难、含蓄敏感且自尊；加之很大一部分学生刚离开家庭独立生活缺少失败的体验。在体育课上常表现为懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。
鉴于以上特点，在征求同事、部分学生意见的基础上，我从体育课的内容、组织教法等方面入手，在课内外发挥学生的主观能动性，根据不同的季节开展体育教学活动。
二、上好学前教育专业体育课的方法
（一）合理安排体育教学内容，是完成教学任务的关键
据调查，学前教育专业的学生对诸如中长跑、铅球等运动强度大的项目有明显的排斥心理，而对运动量不大、易于练习的运动项目，参与积极性高、兴趣浓，只要学生动参与到教学中来了，就不愁达不到锻炼效果，教学效果自然就有了。另外，根据季节及天气的不同，冬季应少安排篮球等技巧等练习，夏季尽量少安排强度大、容易导致学生虚脱的运动。
总之，学前教育专业的体育课应安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节，能全面锻炼身体，易学利教的内容。
（二）采用丰富多彩的组织教法，调动其学习的积极性
组织教法得当是提高学生学习兴趣的基础，学生有了兴趣，完成教学任务就容易多了。因此，在教学中我注意以下几个方面。
第一，注意创设宽松环境，营造良好氛围。 精心设计，布置一个宽松的练习环境，营造良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。
第二，注意循序渐进、由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的要求。
第三，给学生自由发挥的空间。教学过程中不能一味把学生限制在某种模式上，而要让学生有自己的活动空间。
（三）建立融洽的师生关系，使学生保持愉快、积极上进的心境
教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。学生对老师的尊重，在课堂上就会积极配合教师的教学工作。 因此在教学中我力争做到以下几个方面。
运动技能形成规律决定，学生学习技术的过程不是一帆风顺的，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复：有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中我多采用表扬、激励的语言去鼓励学生练习。
教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下、以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是这个年龄段的女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，这样师生間就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
（四）加强学生的组织教学能力培养，提高学生的体育素养
组织教学能力的培养对于学前教育专业的学生而言尤为重要。毕竟，他们中的绝大部分学生在学校两年学习后将要成为幼儿教师，奋斗在教学一线上去。短短的两年时间，如何不但掌握体育技能，更要掌握如何教学呢？一般在刚入学时，我就向学生讲明这个道理，让学生观察我的教学，一年级下学期我就会安排学生轮流组织准备活动与游戏，学生完成后教师及时进行评议，有时也进行学生互评，在“评”的过程中不断提高学生的组织教学能力。我教过的学前教育专业的学生，毕业后能够马上适应角色转变，很好地进行体育课的教学，与在学校期间的课上练习是分不开的。
在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣。在教学中学生理论知识的提高可以使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，更快地掌握运动技术。对动作的理解增强了学生的欣赏能力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，我加强了对所教项目知识的传授，教学生如何去观看比赛和欣赏比赛，目的在于增强兴趣，提高体育素养。
总之，在学前教育专业的体育课教学过程中，应根据学前教育专业学生的专业特点、学生组成性别特点、生理、心理等特点，从体育课的内容，组织教法等方面入手。课内外发挥学生的主观能动性，根据不同的季节开展体育教学活动，使学生因情感上喜欢而使体育学习成为一种享受，达到锻炼了身体，增强体质，培养学生组织教学能力和体育素养之目的，很好地完成教学任务。
一、学前教育专业学生特点
学前教育专业的女生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能日渐完善。她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化。
生理方面，身体形态发展不断完善，皮下脂肪逐渐增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。第一和第二信号系统活动的相互关系更为完善，发现问题、分析问题与解决问题的能力明显提高。神经活动的灵活性增强，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。大脑内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。主要表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等特点。
心理方面，心理特征处于不稳定和不成熟的时期，普遍表现为活泼开朗但畏难、含蓄敏感且自尊；加之很大一部分学生刚离开家庭独立生活缺少失败的体验。在体育课上常表现为懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。
鉴于以上特点，在征求同事、部分学生意见的基础上，我从体育课的内容、组织教法等方面入手，在课内外发挥学生的主观能动性，根据不同的季节开展体育教学活动。
二、上好学前教育专业体育课的方法
（一）合理安排体育教学内容，是完成教学任务的关键
据调查，学前教育专业的学生对诸如中长跑、铅球等运动强度大的项目有明显的排斥心理，而对运动量不大、易于练习的运动项目，参与积极性高、兴趣浓，只要学生动参与到教学中来了，就不愁达不到锻炼效果，教学效果自然就有了。另外，根据季节及天气的不同，冬季应少安排篮球等技巧等练习，夏季尽量少安排强度大、容易导致学生虚脱的运动。
总之，学前教育专业的体育课应安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节，能全面锻炼身体，易学利教的内容。
（二）采用丰富多彩的组织教法，调动其学习的积极性
组织教法得当是提高学生学习兴趣的基础，学生有了兴趣，完成教学任务就容易多了。因此，在教学中我注意以下几个方面。
第一，注意创设宽松环境，营造良好氛围。 精心设计，布置一个宽松的练习环境，营造良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。
第二，注意循序渐进、由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的要求。
第三，给学生自由发挥的空间。教学过程中不能一味把学生限制在某种模式上，而要让学生有自己的活动空间。
（三）建立融洽的师生关系，使学生保持愉快、积极上进的心境
教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。学生对老师的尊重，在课堂上就会积极配合教师的教学工作。 因此在教学中我力争做到以下几个方面。
运动技能形成规律决定，学生学习技术的过程不是一帆风顺的，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复：有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中我多采用表扬、激励的语言去鼓励学生练习。
教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下、以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是这个年龄段的女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，这样师生間就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
（四）加强学生的组织教学能力培养，提高学生的体育素养
组织教学能力的培养对于学前教育专业的学生而言尤为重要。毕竟，他们中的绝大部分学生在学校两年学习后将要成为幼儿教师，奋斗在教学一线上去。短短的两年时间，如何不但掌握体育技能，更要掌握如何教学呢？一般在刚入学时，我就向学生讲明这个道理，让学生观察我的教学，一年级下学期我就会安排学生轮流组织准备活动与游戏，学生完成后教师及时进行评议，有时也进行学生互评，在“评”的过程中不断提高学生的组织教学能力。我教过的学前教育专业的学生，毕业后能够马上适应角色转变，很好地进行体育课的教学，与在学校期间的课上练习是分不开的。
在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣。在教学中学生理论知识的提高可以使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，更快地掌握运动技术。对动作的理解增强了学生的欣赏能力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，我加强了对所教项目知识的传授，教学生如何去观看比赛和欣赏比赛，目的在于增强兴趣，提高体育素养。
总之，在学前教育专业的体育课教学过程中，应根据学前教育专业学生的专业特点、学生组成性别特点、生理、心理等特点，从体育课的内容，组织教法等方面入手。课内外发挥学生的主观能动性，根据不同的季节开展体育教学活动，使学生因情感上喜欢而使体育学习成为一种享受，达到锻炼了身体，增强体质，培养学生组织教学能力和体育素养之目的，很好地完成教学任务。