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摘要：作文是学生语文综合素养的体现。作文教学的指导，要教育学生热爱生活，读写结合，展开想象，表达真情实感。
关键词：小学作文 激发 兴趣 表达 情感
作文是一项实践性、创造性很强的学习活动，是学生语文综合素养的体现。激发学生的作文兴趣，对于学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用。课堂教学的指导，要注意教给学生观察生活的方法，读写结合，展开想象，写出真情实感。
一、“我手写我心”
激发学生的作文兴趣，是学生爱写作文的前提。教师应该营造一种轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活，去观察自己感兴趣的事物，进入自然世界体验，鼓励学生在生活和活动中积累素材。
作文评价，一方面，可以让学生自评自改，使学生了解到自己写作的优缺点；另一方面，可以实行小组评议，同学之间互相看了作文后，自然会对同学作文的字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面评价，对于写得好的地方，进行赞扬和鼓励；对于写得不好的地方，提出修改意见。这种方式可以激发学生写作的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣。
二、“真实就是力量”
“真实就是力量”。学生写作文为什么感到困难重重？就是因为他们感到作文要写出一定的艺术效果，但是，往往事与愿违。其实，小学生学习写作文应该从真实的写起，只要把真实的写清楚就是好样的，而真实的内容就是学生通过观察的结果。学生学会了观察，把观察的结果选择性地写出来，切不可不进行观察，凭空想象来写作文，因为学生的生活经验有限，平时不注重观察，往往会写出驴头不对马嘴的事。同时，只有真实的才可信，才能感染人，例如：作文《我学会了***（番茄炒鸡蛋）》，如果没有亲自动手做过的话是不可能写出来的，只要把加工制作番茄炒鸡蛋按照顺序写出来，最后写出自己做了这件事的真情实感。要是自己没有亲身经历，写出来的就一定会是胡编乱造、顺序颠倒、空话一片，最后抒发了一片虚情假意，让人看了感到不切实际。
三、“读书破万卷，下笔如有神”
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累素材的最佳方式。小学高年级学生的阅读习惯基本养成，这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词、句、段值得学生借鉴学习，教师鼓励学生多读、多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善、恶、美、丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。
阅读课是感悟写作技巧的良好途径。因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该指导学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鉴的好词好句。在讲完一篇課文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。
四、“插上想象的翅膀”
作文教学要培养学生的想象能力，使学生敢于想象、善于想象。在想象作文的指导过程中，教师要以热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言。在整个想象力培养过程中，教师对学生想象力的培养起到了重要的推动作用。教师作为小学生想象力作文教学的指导者，只有用自身的情感感染学生，并鼓励学生勇于想象，才能使学生的想象水平有所提高。
想象力的培养并不是随意想象，应结合课文内容为主，做到立足课文进行合理想象。因此要在想象力培养过程中先了解课文内容，并以课文内容为出发点进行合理想象。学生了解某一内容之后，在合理范围内进行想象，其想象过程也是一种再创造的过程，对作文创作有着重要的作用和意义。
为了保证想象作文教学取得实效，教师应根据作文教学的实际需要，先安排学生学习范文，然后再根据范文的要求进行合理想象。例如《卖火柴的小女孩》一文，我们可以在学生已掌握课文中心思想的基础上引导学生想象：假如卖火柴的小女孩来到现实生活中，来到你的身边，你会怎样对待她？你要对她说些什么？做些什么？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事。
五、“相信自己，你能行！”
对学生作文中存在的问题，不掩饰、不迁就，而是注重婉转，用带有启发性、交流性的语言来评价。比如：“老师认为你还可以写得更好，相信自己，你能行！”当学生读到这些评语时，不仅拉近了师生间、学生与写作间的距离，还让他们体验到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们要继续努力的激情，从而把学生从被动的写作中解脱出来，使作文成为他们的乐事、趣事。
凡是作文写得最好的同学都要上讲台，或把自己的优秀作文读给同学听，或把自己作文中优美的句子读给大家欣赏。这样一来就会极大地调动学生的写作兴趣，他们一定会在下次作文时想方设法把句子写得越来越生动形象，盼望着下一次能走上讲台展示自己优秀的作品。学生的参与，表现出了浓厚的兴趣，写作积极性也一定会有很大提高。同时，教师在给学生写评语时，尽量做到有针对性、鼓励性，想方设法触动学生的情感世界。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学活动是师生互动的活动，学生是实践者、参与者、是主体，缺少学生的参与，教学也就失去了应有的意义和价值。因此，学生作文的过程，不仅是一次写作锻炼，更是一种情感的升华。
关键词：小学作文 激发 兴趣 表达 情感
作文是一项实践性、创造性很强的学习活动，是学生语文综合素养的体现。激发学生的作文兴趣，对于学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用。课堂教学的指导，要注意教给学生观察生活的方法，读写结合，展开想象，写出真情实感。
一、“我手写我心”
激发学生的作文兴趣，是学生爱写作文的前提。教师应该营造一种轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活，去观察自己感兴趣的事物，进入自然世界体验，鼓励学生在生活和活动中积累素材。
作文评价，一方面，可以让学生自评自改，使学生了解到自己写作的优缺点；另一方面，可以实行小组评议，同学之间互相看了作文后，自然会对同学作文的字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面评价，对于写得好的地方，进行赞扬和鼓励；对于写得不好的地方，提出修改意见。这种方式可以激发学生写作的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣。
二、“真实就是力量”
“真实就是力量”。学生写作文为什么感到困难重重？就是因为他们感到作文要写出一定的艺术效果，但是，往往事与愿违。其实，小学生学习写作文应该从真实的写起，只要把真实的写清楚就是好样的，而真实的内容就是学生通过观察的结果。学生学会了观察，把观察的结果选择性地写出来，切不可不进行观察，凭空想象来写作文，因为学生的生活经验有限，平时不注重观察，往往会写出驴头不对马嘴的事。同时，只有真实的才可信，才能感染人，例如：作文《我学会了***（番茄炒鸡蛋）》，如果没有亲自动手做过的话是不可能写出来的，只要把加工制作番茄炒鸡蛋按照顺序写出来，最后写出自己做了这件事的真情实感。要是自己没有亲身经历，写出来的就一定会是胡编乱造、顺序颠倒、空话一片，最后抒发了一片虚情假意，让人看了感到不切实际。
三、“读书破万卷，下笔如有神”
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累素材的最佳方式。小学高年级学生的阅读习惯基本养成，这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词、句、段值得学生借鉴学习，教师鼓励学生多读、多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善、恶、美、丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。
阅读课是感悟写作技巧的良好途径。因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该指导学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鉴的好词好句。在讲完一篇課文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。
四、“插上想象的翅膀”
作文教学要培养学生的想象能力，使学生敢于想象、善于想象。在想象作文的指导过程中，教师要以热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言。在整个想象力培养过程中，教师对学生想象力的培养起到了重要的推动作用。教师作为小学生想象力作文教学的指导者，只有用自身的情感感染学生，并鼓励学生勇于想象，才能使学生的想象水平有所提高。
想象力的培养并不是随意想象，应结合课文内容为主，做到立足课文进行合理想象。因此要在想象力培养过程中先了解课文内容，并以课文内容为出发点进行合理想象。学生了解某一内容之后，在合理范围内进行想象，其想象过程也是一种再创造的过程，对作文创作有着重要的作用和意义。
为了保证想象作文教学取得实效，教师应根据作文教学的实际需要，先安排学生学习范文，然后再根据范文的要求进行合理想象。例如《卖火柴的小女孩》一文，我们可以在学生已掌握课文中心思想的基础上引导学生想象：假如卖火柴的小女孩来到现实生活中，来到你的身边，你会怎样对待她？你要对她说些什么？做些什么？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事。
五、“相信自己，你能行！”
对学生作文中存在的问题，不掩饰、不迁就，而是注重婉转，用带有启发性、交流性的语言来评价。比如：“老师认为你还可以写得更好，相信自己，你能行！”当学生读到这些评语时，不仅拉近了师生间、学生与写作间的距离，还让他们体验到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们要继续努力的激情，从而把学生从被动的写作中解脱出来，使作文成为他们的乐事、趣事。
凡是作文写得最好的同学都要上讲台，或把自己的优秀作文读给同学听，或把自己作文中优美的句子读给大家欣赏。这样一来就会极大地调动学生的写作兴趣，他们一定会在下次作文时想方设法把句子写得越来越生动形象，盼望着下一次能走上讲台展示自己优秀的作品。学生的参与，表现出了浓厚的兴趣，写作积极性也一定会有很大提高。同时，教师在给学生写评语时，尽量做到有针对性、鼓励性，想方设法触动学生的情感世界。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学活动是师生互动的活动，学生是实践者、参与者、是主体，缺少学生的参与，教学也就失去了应有的意义和价值。因此，学生作文的过程，不仅是一次写作锻炼，更是一种情感的升华。