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摘 要：根据新课改的要求，初中教育要结合综合实践活动，通过这种新型教育方式，融入STEM科學理论，对初中生实施全方位的培养。STEM是一种新兴的教育理念，可有效提升当前初中生物学科的教育教学水平及效率。针对活动中各类不合理现象，教育工作者可以通过融合STEM教育理念的方法，加强初中课堂的建设工作。就此情况，向广大教育工作者给出实践活动结合STEM理念的建议和方法。
关键词：STEM;初中教育;生物学
引言
近年来，义务教育在教育行业所受到的重视逐渐增强，随着新课改的深入推进，初中的教育形式和教学内容发生了巨大的变化。新课改中明确规定：初中教育课程应回归到学生日常生活中，将生物学作为初学教学的必修课程。根据此条规定的下达，各中学开始重新重视学生们的生物学教学课堂和各类生物学实践的开展。STEM教育科学的教育理念，可以有效地帮助教师们建设科学实践课堂，让初中生在生动形象的生物学课程中实践，从而获得相应的知识，完成教学内容。
一、STEM教育的定义
STEM教育是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，是培养学生综合素质发展的新型教学理念，跟传统教育不同，STEM教育在全面素质提升的教学中，具有很大的优势[1]。
（一）体验性
STEM教育可以让学生在操作中获得知识，不仅仅是结果性知识，对于整个活动的过程也同样有更多的了解，增强学生们的自主学习能力，STEM教育还会为学生们提供动手操作的学习体验，真正的让学生参与到生物学中，发现、思考、设计、构建、解决问题的一系列思维模式
（二）情境性
STEM强调学生要拥有把知识情境化的能力，根据不同的情境来判断需要运用的知识，增强了学生们在情境下或得的知识和经验，强调学生通过学习环境互动构建知识框架，而不是仅仅来自于外部知识的灌输。
（三）团体协作性
STEM教育要求学生们在团体中互相合作、互相监督、互相学习，进行群体性知识建构，提升学生们的团队协作能力。在STEM教育理念下，要求学生们组成小组，共同搜集和分析学习资料、提出和验证成果，小组内成员互相交流所获经验，形成整体提升。
二、STEM在初中生物学教学实践方法
（一）提升教职工素质，保证教学质量
教师们作为课堂和活动的引导者，在初中生物学课堂中中发挥着引导方向的作用。教师首先要有很强的专业知识，生物学具有很强的专业性，所以教师本身的能力至关重要。教师对于STEM理论要有充分的了解，并能熟练的运用[2]。
例如：济南版七年级生物上册第一章——认识生命现象，教师在这堂课的中带领学生们开始进入对生物学科的学习，教师通过运用在于学生们讲述生物基本特征、生活环境、研究方法和研究工具的同时，通过利用STEM理论，进一步的让学生们了解什么是生物，最后在课堂中，教师也为自己积累教学经验，发展自身的STEM理论。
教师能在自身方面增强对STEM理论的运用，非常有利于在未来的课程中为学生们打造更良好的教学环境，教师们要转变自身教学观念，保证教学质量，努力学习和了解STEM理论，并在教学中熟练使用，提升学生们的创新能力、发散思维的意识，激发学生独立思考、自主创新的能力。
（二）帮助学生形成习惯，高效实施
对于现代基础教育而言，生物学教学是初中生综合素质提升必不可少的一项学科。学生们从对生物学的好奇，到生物学的热爱，最后逐渐养成参与、参加生物学活动的习惯。STEM教育非常注重学习兴趣的训练和培养，教职工应引导学生们在生物学课程中，培养自身对生物学的喜爱，让初中生逐步养成学习生物学的习惯。
例如：济南版七年级生物下册第一章——人的生活需要营养，课堂中，教师抛出问题的方式，引起学生们的好奇，人的生活中需要什么样的营养？学生们对这种有关于自身的问题非常感兴趣，并进行大胆猜测，然后教师利用STEM理论，从各方面为学生们解释了广义上的食物是什么，人又是如何把食物变成营养的整个过程，学生们表现出对课程非常感兴趣，教师进一步通过引导学生对食物的学习，最后了解合理膳食与食品安全的重要性。让学生们在课程学习的过程中，逐步养成对生物学的兴趣。
STEM教育理念下，对学生们的兴趣培养是理论中的关键一环，培养好学生们对生物学科的兴趣，能极大地刺激学生们学习生物学的热情，最后提升学生们的全面素质。
（三）理论与实践相结合，彰显成效
理论与实际相结合是在STEM教学理念中至关重要的教学方法，STEM教育理念要求教职工们必须让学生们亲自动手实践，才能从中获得理论知识[3]。传统教育中，教师是课堂的主体，学生们对于知识的来源都是通过教师们的描述和讲解，这种方式让本就较抽象的生物知识更加复杂，初中年龄段的学生们很难理解，但STEM理论中，让学生们进入生物实验室，在实验中亲自体会教材中的内容，并进一步把知识点消化和理解，这样可以最大程度的刺激学生们的全面素养提升。实践活动不仅仅培养学生们的动手能力，同样也是学生们最好的教科书，学生们要认识到实际操作的重要性。
结束语
综上所述，在教育体制改革的大背景下，全国各中学都积极参与其中，顺应新课改的要求，把生物学教学列为中学生基础教育的重点。STEM教育理念更是能将生物学教学活动变成学生们喜闻乐见的课程，通过独有的实践参与性，解决了传统教育中对生物学不重视的问题。正确的STEM教育综合实践活动顺应时代潮流，可以围绕其开展初中生物学教学，把课程主体交给学生，提升学生全面能力、综合素质、实践技能的提升。
参考文献：
[1]沈桂娟. 基于STEM理念的初中生物学拓展课程的设计与实践[D].河南大学，2019.
[2]彭敏. 基于STEM教育的初中生物学选修课设计与实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]李梦玲. 基于STEAM教育理念的初中生物学教学研究[D].福建师范大学，2019.
关键词：STEM;初中教育;生物学
引言
近年来，义务教育在教育行业所受到的重视逐渐增强，随着新课改的深入推进，初中的教育形式和教学内容发生了巨大的变化。新课改中明确规定：初中教育课程应回归到学生日常生活中，将生物学作为初学教学的必修课程。根据此条规定的下达，各中学开始重新重视学生们的生物学教学课堂和各类生物学实践的开展。STEM教育科学的教育理念，可以有效地帮助教师们建设科学实践课堂，让初中生在生动形象的生物学课程中实践，从而获得相应的知识，完成教学内容。
一、STEM教育的定义
STEM教育是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，是培养学生综合素质发展的新型教学理念，跟传统教育不同，STEM教育在全面素质提升的教学中，具有很大的优势[1]。
（一）体验性
STEM教育可以让学生在操作中获得知识，不仅仅是结果性知识，对于整个活动的过程也同样有更多的了解，增强学生们的自主学习能力，STEM教育还会为学生们提供动手操作的学习体验，真正的让学生参与到生物学中，发现、思考、设计、构建、解决问题的一系列思维模式
（二）情境性
STEM强调学生要拥有把知识情境化的能力，根据不同的情境来判断需要运用的知识，增强了学生们在情境下或得的知识和经验，强调学生通过学习环境互动构建知识框架，而不是仅仅来自于外部知识的灌输。
（三）团体协作性
STEM教育要求学生们在团体中互相合作、互相监督、互相学习，进行群体性知识建构，提升学生们的团队协作能力。在STEM教育理念下，要求学生们组成小组，共同搜集和分析学习资料、提出和验证成果，小组内成员互相交流所获经验，形成整体提升。
二、STEM在初中生物学教学实践方法
（一）提升教职工素质，保证教学质量
教师们作为课堂和活动的引导者，在初中生物学课堂中中发挥着引导方向的作用。教师首先要有很强的专业知识，生物学具有很强的专业性，所以教师本身的能力至关重要。教师对于STEM理论要有充分的了解，并能熟练的运用[2]。
例如：济南版七年级生物上册第一章——认识生命现象，教师在这堂课的中带领学生们开始进入对生物学科的学习，教师通过运用在于学生们讲述生物基本特征、生活环境、研究方法和研究工具的同时，通过利用STEM理论，进一步的让学生们了解什么是生物，最后在课堂中，教师也为自己积累教学经验，发展自身的STEM理论。
教师能在自身方面增强对STEM理论的运用，非常有利于在未来的课程中为学生们打造更良好的教学环境，教师们要转变自身教学观念，保证教学质量，努力学习和了解STEM理论，并在教学中熟练使用，提升学生们的创新能力、发散思维的意识，激发学生独立思考、自主创新的能力。
（二）帮助学生形成习惯，高效实施
对于现代基础教育而言，生物学教学是初中生综合素质提升必不可少的一项学科。学生们从对生物学的好奇，到生物学的热爱，最后逐渐养成参与、参加生物学活动的习惯。STEM教育非常注重学习兴趣的训练和培养，教职工应引导学生们在生物学课程中，培养自身对生物学的喜爱，让初中生逐步养成学习生物学的习惯。
例如：济南版七年级生物下册第一章——人的生活需要营养，课堂中，教师抛出问题的方式，引起学生们的好奇，人的生活中需要什么样的营养？学生们对这种有关于自身的问题非常感兴趣，并进行大胆猜测，然后教师利用STEM理论，从各方面为学生们解释了广义上的食物是什么，人又是如何把食物变成营养的整个过程，学生们表现出对课程非常感兴趣，教师进一步通过引导学生对食物的学习，最后了解合理膳食与食品安全的重要性。让学生们在课程学习的过程中，逐步养成对生物学的兴趣。
STEM教育理念下，对学生们的兴趣培养是理论中的关键一环，培养好学生们对生物学科的兴趣，能极大地刺激学生们学习生物学的热情，最后提升学生们的全面素质。
（三）理论与实践相结合，彰显成效
理论与实际相结合是在STEM教学理念中至关重要的教学方法，STEM教育理念要求教职工们必须让学生们亲自动手实践，才能从中获得理论知识[3]。传统教育中，教师是课堂的主体，学生们对于知识的来源都是通过教师们的描述和讲解，这种方式让本就较抽象的生物知识更加复杂，初中年龄段的学生们很难理解，但STEM理论中，让学生们进入生物实验室，在实验中亲自体会教材中的内容，并进一步把知识点消化和理解，这样可以最大程度的刺激学生们的全面素养提升。实践活动不仅仅培养学生们的动手能力，同样也是学生们最好的教科书，学生们要认识到实际操作的重要性。
结束语
综上所述，在教育体制改革的大背景下，全国各中学都积极参与其中，顺应新课改的要求，把生物学教学列为中学生基础教育的重点。STEM教育理念更是能将生物学教学活动变成学生们喜闻乐见的课程，通过独有的实践参与性，解决了传统教育中对生物学不重视的问题。正确的STEM教育综合实践活动顺应时代潮流，可以围绕其开展初中生物学教学，把课程主体交给学生，提升学生全面能力、综合素质、实践技能的提升。
参考文献：
[1]沈桂娟. 基于STEM理念的初中生物学拓展课程的设计与实践[D].河南大学，2019.
[2]彭敏. 基于STEM教育的初中生物学选修课设计与实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]李梦玲. 基于STEAM教育理念的初中生物学教学研究[D].福建师范大学，2019.