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摘 要：新课程改革，加大了学生学习英语的难度，尤其是在英语书面表达方面，学生往往无从下手。要培养和提高学生的书面表达能力，就要采取多种方式，调动学生的学习兴趣，接触更多的英语学习资源。只有多听、多说 、多读 、多写、 多记 、多用才是最有效的办法。
关键词：书面表达能力 培养 提高A
在新一轮的课程改革中，英语课程标准以“能做事”的描述方法，设立了各级要求，中学英语要听﹑说﹑读﹑写兼顾。听说能力的培养是学好英语的基础，而书面表达是英语学习者综合能力的体现。它能锻炼学生观察﹑想象﹑逻辑思维及语言组织能力。许多中学生都感到英语书面表达非常难，在考试中也失分甚多。那么，怎样培养和提高学生书面表达能力呢？
一﹑要培养学生获取知识的能力
语言知识的学习应与语言能力的培养结合起来。教师在课堂上要创设适当的情景，深入浅出地讲授学科知识。正确引导学生，发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，即：学生自己获取知识的能力。让他们在英语学习中不感到枯燥乏味，而是有话可说，有话想说，有话能说。这种能力的培养，有助于学生书面表达能力的发展。
二﹑让学生学会用英语做值日报告
在学生掌握了一定的词汇、短语和句型后，可以在英语课开始时，让学生轮流做值日报告。值日生可以对天气、月份、 星期、 家庭、朋友及班上同学的出勤情况等进行描述。班上的其他同学要善于倾听，要对值日生的描述进行反思。教师可以就描述内容提问，让学生回答，看他们听的效果。然后让学生把听到的主要内容写出来。由于这种训练把听的训练、 思维训练和写的训练联结为一体，所以也是写作训练的一种好形式。
三、培养学生用英语写日记的习惯
随着知识的增长和积累，学生可以练习写英语日记。说是日记，最初也许就是两三句话。但从发展上看，容易激发学生的兴趣。写日记时，学了什么写什么；能用英语写什么，就写什么。千万不要让学生为写日记而冥思苦想，形成沉重的负担。成功的诀窍在于坚持。开始时，老师要督促，给予指导；还要给学生更多地关注和鼓励。可以选取一些优秀的日记，打造“优秀日记园地”，以此激励学生，养成写日记的习惯。
四、模仿写英语作文
作文是掌握和综合运用语言知识的表达方式。培养学生的写作能力，先要让学生做一些适当的模仿练习。例如模仿写见面、 聚会、 爱好、 外貌描写等。中学英语内容多数来源于现实生活，课文内容生动有趣，包括我们的民族文化、 英语国家的文化和非英语国家的文化。通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔，思想会更丰富，思维会更活跃，交流会更得体。学生可结合自己的生活情况进行模仿写作。首先，要让学生注意作文的开头。让学生弄清什么是文章的开头，不同类型的作文该怎样开头。好的作文开头，往往容易诱惑读者。学习多种作文的开头方法，有助于锻炼学生敏捷的思维和对文章的组织能力。其次，任何文章都由句子组成，要注意连词的使用。例如：and、 but、 or 、so、 because、 since 、although、even though等。要保持句子与句子，段落与段落之间的连贯，使文章读起来琅琅上口，一气呵成。另外，还要模仿写好作文的结尾。好的结尾往往能升华主题，回味无穷，起到画龙点睛的作用。但一定要围绕主题，进行精心设计、积极训练。让学生掌握模仿写作的方法并能起到举一反三的作用。
五、进行命题作文
命题作文的方式有多种。有时可以给主题句或关键词来提示学生，让其作文，这是最简单的一种。例如：根据下面所给词或短语写出六十词左右的短文，可以适当自由发挥。Sunday、 Lucy 、Lily、 shopping、 a blind woman、 cross、 help 、home 、thank；也有用图片提示，让学生看图后，引发联想而作文；还可以给出提纲，让学生作文。例如以My Family为题，给出下列提纲：
（1）My family is big.
（2）There are six people in my family.
（3）My parents help me with my homework.
（4）I love them very much.
也可以采取問题式提纲：
（1）Is your family big ？
（2）How many people are there in your family？
（2）Who can help you with your homework？
（4）How do you like them？
另外，还可以把学生分成若干个小组，让他们一起讨论，进行写作。让每个学生围绕命题说一个句子，最后将大家所说的句子整理成一篇完整的文章。然后由每小组一名代表将小组共同完成的文章在全部同学前朗读。例如：在学习购物时，同学间讨论各自喜爱的物品，及其对价格提问。各个小组把所说的句子串联起来，就构成一篇小文章。这样，既能让学生互相学习，共同进步，又能使课堂“活”起来 、“动起来”，变得生动有趣 。学生在轻松愉快地课堂气氛下解除了束缚，自由发挥，充分参与，与老师合作、与同学交流。使学生兴趣得以最大限度的激发。同时，要注意因材施教。一定要选择贴近学生实际生活，学生感兴趣的主题，让学生易于动笔，从而增强写作的信心。例如：以My Sister为题的小作文：I have a little sister. Her name is Cindy. She is seven years old. She is a student. She is good at Chinese. But she does not like math. I often help her with her math. She studies very hard. I love her. 同一个题目可循环几次，每次加深一些。这样，由浅入深、 由易到难、 由简到繁，符合学生学习英语的认知规律和特点。经过一段时间的练习之后，学生就能熟练掌握一些基本命题的写作。
六、让学生多读、 多背英语文章
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 英语文章也一样的道理。学习英语没有捷径，只有多听、 多说、 多读、 多写、 多记、多用才是最有效的方法。让学生平时多读、 多背俗语 、谚语，好句子，好段落等，在完成书面表达时，常常能胸有成竹，得心应手。
eg. ： It is a piece of cake.
It serves you right.
Practice makes perfect.
East or west， home is best.
It takes somebody some time to do something.
Would you like to ﹍？
It's time for somebody to do something.
总而言之，进行英语写作时，要以英语思维为主线，用各种行之有效的方法来激发鼓励学生，使他们对写作产生兴趣。只要我们能坚持不懈地对学生进行有计划 、有步骤、 循序渐进地训练，一定能提高学生的书面表达能力。
关键词：书面表达能力 培养 提高A
在新一轮的课程改革中，英语课程标准以“能做事”的描述方法，设立了各级要求，中学英语要听﹑说﹑读﹑写兼顾。听说能力的培养是学好英语的基础，而书面表达是英语学习者综合能力的体现。它能锻炼学生观察﹑想象﹑逻辑思维及语言组织能力。许多中学生都感到英语书面表达非常难，在考试中也失分甚多。那么，怎样培养和提高学生书面表达能力呢？
一﹑要培养学生获取知识的能力
语言知识的学习应与语言能力的培养结合起来。教师在课堂上要创设适当的情景，深入浅出地讲授学科知识。正确引导学生，发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，即：学生自己获取知识的能力。让他们在英语学习中不感到枯燥乏味，而是有话可说，有话想说，有话能说。这种能力的培养，有助于学生书面表达能力的发展。
二﹑让学生学会用英语做值日报告
在学生掌握了一定的词汇、短语和句型后，可以在英语课开始时，让学生轮流做值日报告。值日生可以对天气、月份、 星期、 家庭、朋友及班上同学的出勤情况等进行描述。班上的其他同学要善于倾听，要对值日生的描述进行反思。教师可以就描述内容提问，让学生回答，看他们听的效果。然后让学生把听到的主要内容写出来。由于这种训练把听的训练、 思维训练和写的训练联结为一体，所以也是写作训练的一种好形式。
三、培养学生用英语写日记的习惯
随着知识的增长和积累，学生可以练习写英语日记。说是日记，最初也许就是两三句话。但从发展上看，容易激发学生的兴趣。写日记时，学了什么写什么；能用英语写什么，就写什么。千万不要让学生为写日记而冥思苦想，形成沉重的负担。成功的诀窍在于坚持。开始时，老师要督促，给予指导；还要给学生更多地关注和鼓励。可以选取一些优秀的日记，打造“优秀日记园地”，以此激励学生，养成写日记的习惯。
四、模仿写英语作文
作文是掌握和综合运用语言知识的表达方式。培养学生的写作能力，先要让学生做一些适当的模仿练习。例如模仿写见面、 聚会、 爱好、 外貌描写等。中学英语内容多数来源于现实生活，课文内容生动有趣，包括我们的民族文化、 英语国家的文化和非英语国家的文化。通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔，思想会更丰富，思维会更活跃，交流会更得体。学生可结合自己的生活情况进行模仿写作。首先，要让学生注意作文的开头。让学生弄清什么是文章的开头，不同类型的作文该怎样开头。好的作文开头，往往容易诱惑读者。学习多种作文的开头方法，有助于锻炼学生敏捷的思维和对文章的组织能力。其次，任何文章都由句子组成，要注意连词的使用。例如：and、 but、 or 、so、 because、 since 、although、even though等。要保持句子与句子，段落与段落之间的连贯，使文章读起来琅琅上口，一气呵成。另外，还要模仿写好作文的结尾。好的结尾往往能升华主题，回味无穷，起到画龙点睛的作用。但一定要围绕主题，进行精心设计、积极训练。让学生掌握模仿写作的方法并能起到举一反三的作用。
五、进行命题作文
命题作文的方式有多种。有时可以给主题句或关键词来提示学生，让其作文，这是最简单的一种。例如：根据下面所给词或短语写出六十词左右的短文，可以适当自由发挥。Sunday、 Lucy 、Lily、 shopping、 a blind woman、 cross、 help 、home 、thank；也有用图片提示，让学生看图后，引发联想而作文；还可以给出提纲，让学生作文。例如以My Family为题，给出下列提纲：
（1）My family is big.
（2）There are six people in my family.
（3）My parents help me with my homework.
（4）I love them very much.
也可以采取問题式提纲：
（1）Is your family big ？
（2）How many people are there in your family？
（2）Who can help you with your homework？
（4）How do you like them？
另外，还可以把学生分成若干个小组，让他们一起讨论，进行写作。让每个学生围绕命题说一个句子，最后将大家所说的句子整理成一篇完整的文章。然后由每小组一名代表将小组共同完成的文章在全部同学前朗读。例如：在学习购物时，同学间讨论各自喜爱的物品，及其对价格提问。各个小组把所说的句子串联起来，就构成一篇小文章。这样，既能让学生互相学习，共同进步，又能使课堂“活”起来 、“动起来”，变得生动有趣 。学生在轻松愉快地课堂气氛下解除了束缚，自由发挥，充分参与，与老师合作、与同学交流。使学生兴趣得以最大限度的激发。同时，要注意因材施教。一定要选择贴近学生实际生活，学生感兴趣的主题，让学生易于动笔，从而增强写作的信心。例如：以My Sister为题的小作文：I have a little sister. Her name is Cindy. She is seven years old. She is a student. She is good at Chinese. But she does not like math. I often help her with her math. She studies very hard. I love her. 同一个题目可循环几次，每次加深一些。这样，由浅入深、 由易到难、 由简到繁，符合学生学习英语的认知规律和特点。经过一段时间的练习之后，学生就能熟练掌握一些基本命题的写作。
六、让学生多读、 多背英语文章
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 英语文章也一样的道理。学习英语没有捷径，只有多听、 多说、 多读、 多写、 多记、多用才是最有效的方法。让学生平时多读、 多背俗语 、谚语，好句子，好段落等，在完成书面表达时，常常能胸有成竹，得心应手。
eg. ： It is a piece of cake.
It serves you right.
Practice makes perfect.
East or west， home is best.
It takes somebody some time to do something.
Would you like to ﹍？
It's time for somebody to do something.
总而言之，进行英语写作时，要以英语思维为主线，用各种行之有效的方法来激发鼓励学生，使他们对写作产生兴趣。只要我们能坚持不懈地对学生进行有计划 、有步骤、 循序渐进地训练，一定能提高学生的书面表达能力。