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【摘要】：随着科学技术水平的不断发展，现代教育技术越来越广泛地运用于学校的教育教学工作之中，成为一种重要的新型课堂教学手段。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图或模型，已经不能完全适应现代化教育的需要。特别在语文教学中，现代教育技术越来越显出了它的优越性。那语文教学如何巧妙运用现代教育技术呢？
关键词：现代教育技术；语文教学
一、运用现代教育技术，提高识字能力。
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间比较短暂，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果能够在识字教学中充分运用现代教育技术手段，则会教学效果大为改观。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示看画面，这样可以激发学生的兴趣，使学生注意力集中，收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）摘苹果。树上有许多带有生字的苹果，只要你能读准音，苹果就会摘到篮子里，反之，就不能摘到篮子，会掉在地上。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“票”字，可以列举出和它相近读音、相近字型的一组字，“漂、飘”等，每出现一个字，在大屏幕上就会出现与之相对应的图画，既形象又生动。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，学生就很容易的记住这些字，而且记得很深刻，以后也注意区分。学生逐渐地理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。渐渐的就能自己去识字。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
语文课的教学中大部分都是讲授一篇课文，通过对一篇文章的系统学习，即略读课文、学习生字、分段讲解、总结中心思想、做课后练习使学生在这个过程中获取知识，由于传统的语文教学依靠的教学资源很有限，这就很难让学生真正理解到其中的深意，教学效果很不明显。
怎样改变这种现状，以求取得更好的教学效果呢？运用现代教育技术就可以轻而易举的达到这种效果。例如在学习《司马光砸缸》这篇课文时，如果使用传统教学方法的话，只能凭教师口述，这样就很难将当时的紧急状况非常形象地表现出来，不容易体现司马光的机智勇敢，这对学生理解课文就产生了一定的障碍。如果借助现代教育技术，利用多媒体的一些工具，就可以产生很好的教学效果，例如《司马光砸缸》中说到掉进缸里的那个孩子是使用了“一不小心”这个词，怎样算是“一不小心”呢？用语言解释显得啰嗦而不形象，用多媒体演示学生马上就明白了，教师可以让学生看一段关于他们捉迷藏以及有人掉进缸里的过程的一个短片（短片可以从网上下载），这样学生理解起来就很容易，也会更吸引同学们的注意力。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，教师同样可以利用的录像展示，进行對比教学，针对第四段内容我放映了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。此时教师可以让学生通过观看生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。在此基础上，教师可以再让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是这节课要达到的目的就在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。
三、运用现代教育技术，丰富课堂教学。
现代教育技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山奇石》一文，文中作者尽管非常生动地描写了黄山景色秀丽神奇，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。
可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可综上所述，现代教育技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。
关键词：现代教育技术；语文教学
一、运用现代教育技术，提高识字能力。
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间比较短暂，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果能够在识字教学中充分运用现代教育技术手段，则会教学效果大为改观。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示看画面，这样可以激发学生的兴趣，使学生注意力集中，收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）摘苹果。树上有许多带有生字的苹果，只要你能读准音，苹果就会摘到篮子里，反之，就不能摘到篮子，会掉在地上。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“票”字，可以列举出和它相近读音、相近字型的一组字，“漂、飘”等，每出现一个字，在大屏幕上就会出现与之相对应的图画，既形象又生动。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，学生就很容易的记住这些字，而且记得很深刻，以后也注意区分。学生逐渐地理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。渐渐的就能自己去识字。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
语文课的教学中大部分都是讲授一篇课文，通过对一篇文章的系统学习，即略读课文、学习生字、分段讲解、总结中心思想、做课后练习使学生在这个过程中获取知识，由于传统的语文教学依靠的教学资源很有限，这就很难让学生真正理解到其中的深意，教学效果很不明显。
怎样改变这种现状，以求取得更好的教学效果呢？运用现代教育技术就可以轻而易举的达到这种效果。例如在学习《司马光砸缸》这篇课文时，如果使用传统教学方法的话，只能凭教师口述，这样就很难将当时的紧急状况非常形象地表现出来，不容易体现司马光的机智勇敢，这对学生理解课文就产生了一定的障碍。如果借助现代教育技术，利用多媒体的一些工具，就可以产生很好的教学效果，例如《司马光砸缸》中说到掉进缸里的那个孩子是使用了“一不小心”这个词，怎样算是“一不小心”呢？用语言解释显得啰嗦而不形象，用多媒体演示学生马上就明白了，教师可以让学生看一段关于他们捉迷藏以及有人掉进缸里的过程的一个短片（短片可以从网上下载），这样学生理解起来就很容易，也会更吸引同学们的注意力。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，教师同样可以利用的录像展示，进行對比教学，针对第四段内容我放映了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。此时教师可以让学生通过观看生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。在此基础上，教师可以再让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是这节课要达到的目的就在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。
三、运用现代教育技术，丰富课堂教学。
现代教育技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山奇石》一文，文中作者尽管非常生动地描写了黄山景色秀丽神奇，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。
可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可综上所述，现代教育技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。