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【内容摘要】新课改背景下，初中思想品德课程必须坚持求真，方能促进初中生实现知、情、意、行的高度统一。本文尝试研究初中思想课堂实现求真境界的对策，意在起到抛砖引玉之用。
与其他学科相比，初中思想品德课程有其自身的特点，旨在促进初中生实现知、情、意、行的高度统一，所以初中思想品德课程必须追求真实的境界。只有求真，思想品德教学才能培养学生形成健全的人格，养成健康的心理。可以说，求真是思想品德课堂的灵魂。思想品德课堂实现求真境界的策略可以从以下几个方面入手：
一、寻真情
这里的真情主要是师生之间的感情。要上好初中思想品德课，师生之间必须构建起良好的关系，彼此充满感情。一直以来，教师都担负着教书育人的历史使命，韩愈曾曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”一位合格的教师，不仅要有广泛的兴趣和渊博的知识，还要不失时机地在学生面前适当表现，为学生树立榜样示范作用。只有这样，学生才会从内心对教师产生钦佩之情和敬仰之心。正所谓“亲其师、信其道”，初中生正处于模仿的重要阶段，他们极度希望自己能像教师一样，接近教师，并与教师一起学习。
俗话说“随风潜入夜、润物细无声”，在日常教学活动中，教师要放下自己的身份，以朋友、伙伴的角色信任学生、爱护学生，实现和学生的“零距离”交流。只有教师用心爱护学生，使学生成为课堂教学的主人，才能创设出宽松、和谐的教学环境，使课堂始终洋溢着一种温馨、幸福的良好氛围。除了在课堂内要与学生加强互动，教师在课余时间也要多与学生亲近，经常深入学生生活中，与他们一起聊天、讲故事、做游戏，了解学生的最新动态，遇到问题要第一时间解决，久而久之，他们就会自然而然地亲近教师，他们会非常喜欢和教师在一起，师生之间的关系也会越来越亲密。
二、用真法
这里的真法是针对教学方法而言的。随着新课改的实施，很多新型教学法相继涌出，比如任务驱动法、小组讨论法、多媒体教学法等，都可以应用到初中思想品德课堂中，提升学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。正所谓“教学无法、贵在得法”，在初中思想品德课堂中应用教学法，必须紧密结合教学目标和教学内容，才能收到明显效果。教师可根据教学内容和学生的特点，以更贴切、更轻松、更易接受的方式将理论转化为学生易于理解、接受和领悟的方式呈现在活动中，这样学生才能积极参与，主动探究，掌握知识，培养能力。
比如以互动式教学法为例，这是引导学生积极参与课堂教学的重要方法。开展互动式教学，引导学生积极参与教学活动教师要走出以往以我为主的教学模式，将自己从教学活动的首席转变为教学活动的参与者、引导者，让学生积极参与课堂教学活动，在活动中得到充分的情感体验，在彼此的讨论中碰撞出智慧的思想和观点。如在讲授七年级上册第一单元《青春的脚步》时，我采取了分小组讨论、演说、比一比等方式，让学生们贴近生活，发现生活，摒弃“一厢情愿”的说教，让学生们有感而发，然后师生共同交流讨论，在合作互动中达到师生、生生的情感共鸣，很自然地达成教学目标，收到很好的教学效果。
再比如以案例式教学法为例，这是教师通过鲜活、典型的案例演绎生硬的课本知识把学生感兴趣、能理解的案例呈现在学生面前，让学生积极主动地思考、领会、感悟的教学方法。如讲授七年级上册第二单元第五课《勇于战胜挫折》这一课时，我利用多媒体为学生播放将5·12汶川地震中许多典型的案例，引导学生去思考、探究和感悟，让学生知道人生难免有挫折，让学生懂得要正确面对挫折、战胜挫折。
另外，教师在课堂上还要充分开展科技性教学。今天，越来越多的高科技设备出现在教师、学生们的学习、生活中，科学合理地利用这些设备，选取有效的设备开展教学活动，发挥其优越性，不仅会给我们的教学带来便捷，而且有助于发挥学生的主体性，提高教学实效。可以利用丰富的网络教学资源，整合选取有用的信息，丰富课堂教学；也可以使用多媒体技术，将更多有用的信息，通过声、光、电等方式传递给学生。
三、求真知
马克思明确指出，实践是检验真理的唯一标准。初中思想品德课程旨在促使学生形成知情意行合一，所以教师不仅要引导学生掌握道德认知，形成道德情感，还要引导他们参与实践活动，将理论知识付诸于行。换言之，思想品德课教学不仅仅是让学生知道是什么，更应当让学生学会怎么做，思想品德教学离不开社会实践。教师将实践引入到教学中来，可以激发学生兴趣，更重要的是让学生在实践中体验、思考。如讲授九年级《与诚信同行》这一课时，我为学生创造了许多的教学情境。比如开展了角色扮演、模拟招聘会，以及模拟面试小品表演等活动，让学生从中去体验、感悟诚信的重要性，意识到诚信是人们立足于世的重要基础。
总而言之，求真是初中思想品德教学的灵魂，教师要与学生建立真实感情，灵活应用教学法，还要引导学生参与实践活动，多方位促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 陈中华. 初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析[J]. 成都大学学报（教育科学版），2014（8）.
[2] 席春瑞. 思想品德學科“35 10教学模式”的具体操作建议[J]. 新课程学习（基础教育），2014（07）.
[3] 刘旭光. 浅论思想品德之教学经验[J]. 新课程学习（学术教育），2015（09）.
[4] 黄雪芳. 在新课程条件下初中《思想品德》拨启式探索法教学初探[J]. 新课程（教育学术版），2014（05）.
（作者单位：江苏省溧阳市上兴初级中学）
与其他学科相比，初中思想品德课程有其自身的特点，旨在促进初中生实现知、情、意、行的高度统一，所以初中思想品德课程必须追求真实的境界。只有求真，思想品德教学才能培养学生形成健全的人格，养成健康的心理。可以说，求真是思想品德课堂的灵魂。思想品德课堂实现求真境界的策略可以从以下几个方面入手：
一、寻真情
这里的真情主要是师生之间的感情。要上好初中思想品德课，师生之间必须构建起良好的关系，彼此充满感情。一直以来，教师都担负着教书育人的历史使命，韩愈曾曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”一位合格的教师，不仅要有广泛的兴趣和渊博的知识，还要不失时机地在学生面前适当表现，为学生树立榜样示范作用。只有这样，学生才会从内心对教师产生钦佩之情和敬仰之心。正所谓“亲其师、信其道”，初中生正处于模仿的重要阶段，他们极度希望自己能像教师一样，接近教师，并与教师一起学习。
俗话说“随风潜入夜、润物细无声”，在日常教学活动中，教师要放下自己的身份，以朋友、伙伴的角色信任学生、爱护学生，实现和学生的“零距离”交流。只有教师用心爱护学生，使学生成为课堂教学的主人，才能创设出宽松、和谐的教学环境，使课堂始终洋溢着一种温馨、幸福的良好氛围。除了在课堂内要与学生加强互动，教师在课余时间也要多与学生亲近，经常深入学生生活中，与他们一起聊天、讲故事、做游戏，了解学生的最新动态，遇到问题要第一时间解决，久而久之，他们就会自然而然地亲近教师，他们会非常喜欢和教师在一起，师生之间的关系也会越来越亲密。
二、用真法
这里的真法是针对教学方法而言的。随着新课改的实施，很多新型教学法相继涌出，比如任务驱动法、小组讨论法、多媒体教学法等，都可以应用到初中思想品德课堂中，提升学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。正所谓“教学无法、贵在得法”，在初中思想品德课堂中应用教学法，必须紧密结合教学目标和教学内容，才能收到明显效果。教师可根据教学内容和学生的特点，以更贴切、更轻松、更易接受的方式将理论转化为学生易于理解、接受和领悟的方式呈现在活动中，这样学生才能积极参与，主动探究，掌握知识，培养能力。
比如以互动式教学法为例，这是引导学生积极参与课堂教学的重要方法。开展互动式教学，引导学生积极参与教学活动教师要走出以往以我为主的教学模式，将自己从教学活动的首席转变为教学活动的参与者、引导者，让学生积极参与课堂教学活动，在活动中得到充分的情感体验，在彼此的讨论中碰撞出智慧的思想和观点。如在讲授七年级上册第一单元《青春的脚步》时，我采取了分小组讨论、演说、比一比等方式，让学生们贴近生活，发现生活，摒弃“一厢情愿”的说教，让学生们有感而发，然后师生共同交流讨论，在合作互动中达到师生、生生的情感共鸣，很自然地达成教学目标，收到很好的教学效果。
再比如以案例式教学法为例，这是教师通过鲜活、典型的案例演绎生硬的课本知识把学生感兴趣、能理解的案例呈现在学生面前，让学生积极主动地思考、领会、感悟的教学方法。如讲授七年级上册第二单元第五课《勇于战胜挫折》这一课时，我利用多媒体为学生播放将5·12汶川地震中许多典型的案例，引导学生去思考、探究和感悟，让学生知道人生难免有挫折，让学生懂得要正确面对挫折、战胜挫折。
另外，教师在课堂上还要充分开展科技性教学。今天，越来越多的高科技设备出现在教师、学生们的学习、生活中，科学合理地利用这些设备，选取有效的设备开展教学活动，发挥其优越性，不仅会给我们的教学带来便捷，而且有助于发挥学生的主体性，提高教学实效。可以利用丰富的网络教学资源，整合选取有用的信息，丰富课堂教学；也可以使用多媒体技术，将更多有用的信息，通过声、光、电等方式传递给学生。
三、求真知
马克思明确指出，实践是检验真理的唯一标准。初中思想品德课程旨在促使学生形成知情意行合一，所以教师不仅要引导学生掌握道德认知，形成道德情感，还要引导他们参与实践活动，将理论知识付诸于行。换言之，思想品德课教学不仅仅是让学生知道是什么，更应当让学生学会怎么做，思想品德教学离不开社会实践。教师将实践引入到教学中来，可以激发学生兴趣，更重要的是让学生在实践中体验、思考。如讲授九年级《与诚信同行》这一课时，我为学生创造了许多的教学情境。比如开展了角色扮演、模拟招聘会，以及模拟面试小品表演等活动，让学生从中去体验、感悟诚信的重要性，意识到诚信是人们立足于世的重要基础。
总而言之，求真是初中思想品德教学的灵魂，教师要与学生建立真实感情，灵活应用教学法，还要引导学生参与实践活动，多方位促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 陈中华. 初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析[J]. 成都大学学报（教育科学版），2014（8）.
[2] 席春瑞. 思想品德學科“35 10教学模式”的具体操作建议[J]. 新课程学习（基础教育），2014（07）.
[3] 刘旭光. 浅论思想品德之教学经验[J]. 新课程学习（学术教育），2015（09）.
[4] 黄雪芳. 在新课程条件下初中《思想品德》拨启式探索法教学初探[J]. 新课程（教育学术版），2014（05）.
（作者单位：江苏省溧阳市上兴初级中学）