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摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，相较以往人们在教育观念上已经了很大的改变，在学生学习的各个教育阶段都把核心素养作为一项重要的教育目标，这是现代教育中前瞻性特点的一种体现。而在高中生物教学体系中实验是非常重要的一个基本模块，对学生生物知识的分析和运用都有着重要的实践意义。因此，要想在高中生物课程中体现实验教学的延展性以及促进学生得到全面发展，就需要将核心素养理念融入到高中生物实验扩展式教学当中。本文就基于核心素养的高中生物实验拓展式教学的意义以及教学实践过程进行简要分析，以供各位教师同仁借鉴参考。
关键词：核心素养;高中生物;实验拓展式教学;重要性;完善措施
在我国目前的高中生物核心素养教育中主要由生命观念、科学探究、理性思维以及社会责任这四个维度所组成。在高中生物实验拓展式教学中加入核心素养教育能够为高中生物教师指明实验教学活动开展的方向，不仅如此，还能为高中生物教师开展实验教学活动提供更多的思路。基于以上原因，高中生物教师务必要加强自身对核心素养理念内涵的解读，加强自身对于核心素養理念的建设，除此之外还要以高中生物课本中的生物实验作为中心，对高中生物实验进行拓展，进而使学生在生物实验课程中受到更为科学系统的实验教育，最终实现为学生构建更为完善的生物实验知识体系的目标。本文就基于人教版高中生物教材，对核心素养下的高中生物实验拓展式教学进行分析。
1.高中生物实验拓展式教学的重要性
在高中生物教学体系中，生物实验教学是极为重要的组成成分，在高中生物教学中采用实验拓展式教学有着极其重要的意义。首先，能对高中生物课程进行拓展，为学生高中生物的知识体系进行延伸，进而使学生能在更高的层面对高中生物知识进行研究和学习，最终实现通过高中生物实验拓展式教学对学生生物知识体系进行丰富和拓展;其次，通过高中生物实验拓展式教学的应用还用为学生的实践提供更多的机会，让学生通过自己提出问题提出猜想，然后自行设计实验方案、寻找实验材料以及对实验过程进行观察并记录下实验的数据结果，最终实现对高中生活知识的转化拓展;第三，能让学生对高中生物知识进行对比进而使学生的知识结构得到拓展。学生通过对内在存在一定联系但又有一定差异性的事物进行对比，在实验过程中对不同物质的相同点和差异点进行对比，进而使学生能够对高中生物知识进行深入的学习，最终实现学生在学习过程中触类旁通举一反三的能力;最后，还能实现在实践过程中对生物知识进行拓展的目的，高中生物实验拓展式教学通过将课堂与课外实验相结合，让学生在课堂之外的实验场景中通过对资源的合理利用，进而使学生的视野得到充分的拓展，在实践过程中实现对生物实验操作能力的提升，最终实现学生能对生物学与社会关联性进行深入的理解。
2.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析
在高中生物实验拓展式教学中要做到以高中生物教材中的实验为基础，并且还要结合学生学习的实际情况对具体问题进行具体分析，采用具有针对性的教学方法，这样才能使基于核心素养的高中生物实验拓展式教学的优势得到充分的发挥。因此，下面就以人教版高中生物教材作为基础，对基于核心素养的高中生物实验拓展式教学实践进行简要分析。
2.1对高中生物实验内容进行拓展
在人教版高中生物必修 1 的教材中关于实验内容扩展主要有三个单元。首先是对生物组织中的糖类、脂肪以及蛋白质进行检测，可以采用的实验方法拓展主要有以下几种：对于检测蛋白质含量的方法可以用分光光度法、紫外光吸收法;对于检测脂肪含量可以采用索氏抽提法;而对于检测还原糖的方法可以采用高锰酸钾滴定法;其次，在土壤微生物分解作用实验中，可以通过微波灭菌法或者高压灭菌法;最后，在检测培养皿中酵母菌种群数量变化的实验中，可以采用分光光度计或者浊汁对菌液的数量变化进行测定，接着在培养皿中加入甘蔗溶液或者葡萄糖溶液等营养液，进而探究这些营养液对酵母菌数量的影响[1]。在高中生物实验进行拓展式教学，可以使学生增强对生物科学探究的自主性，另外通过推理、演绎、概括以及归纳等拓展实验的环节，可以对学生的科学思维以及思维的批判性进行进一步的培养。
2.2对高中生物知识体系进行拓展
在高中生活实验拓展式教学过程中，高中生物教师应该结合不同生物实验的实际情况，采用具有针对性的实验方法。例如，在对生物组织中的糖类、脂肪以及蛋白质进行实验知识进行拓展时，可以通过检测的可溶性糖、对日常食物中的脂肪含量进行检测以及通过对不同奶制品中的蛋白质含量进行检测的方式来进行实验[2]。这样一来，学生在进行生物实验的过程中通过对实验内容进行深入的探究，对实验的结果进行细致的观察并且结合实验的结果提出自己的疑问，进而使学生在实验拓展的过程中实现对高中生物知识的体系结构进行深层次的拓展。
结束语：
综上所述，我们可以看出基于核心素养的高中生物实验拓展式教学对学生高中生物知识体系结构的建设以及拓展都有重要的意义和作用。因此，要想高中生物实验拓展式教学的作用得到充分的发挥，这就需要高中生物教师对高中生物实验拓展式教学的重要性有一个充分的认识，结合学习教学资源以及本校学生学习的实际情况，在教材实验内容的基础上，开展更为丰富多元化的拓展实验，进而使学生的生物知识得到学习和发展。
参考文献
[1]郭益华. 基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析.
[2]彭桂兰， 陈嘉慧， 唐赟. 基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析[J]. 新课程研究， 2019（13）.
关键词：核心素养;高中生物;实验拓展式教学;重要性;完善措施
在我国目前的高中生物核心素养教育中主要由生命观念、科学探究、理性思维以及社会责任这四个维度所组成。在高中生物实验拓展式教学中加入核心素养教育能够为高中生物教师指明实验教学活动开展的方向，不仅如此，还能为高中生物教师开展实验教学活动提供更多的思路。基于以上原因，高中生物教师务必要加强自身对核心素养理念内涵的解读，加强自身对于核心素養理念的建设，除此之外还要以高中生物课本中的生物实验作为中心，对高中生物实验进行拓展，进而使学生在生物实验课程中受到更为科学系统的实验教育，最终实现为学生构建更为完善的生物实验知识体系的目标。本文就基于人教版高中生物教材，对核心素养下的高中生物实验拓展式教学进行分析。
1.高中生物实验拓展式教学的重要性
在高中生物教学体系中，生物实验教学是极为重要的组成成分，在高中生物教学中采用实验拓展式教学有着极其重要的意义。首先，能对高中生物课程进行拓展，为学生高中生物的知识体系进行延伸，进而使学生能在更高的层面对高中生物知识进行研究和学习，最终实现通过高中生物实验拓展式教学对学生生物知识体系进行丰富和拓展;其次，通过高中生物实验拓展式教学的应用还用为学生的实践提供更多的机会，让学生通过自己提出问题提出猜想，然后自行设计实验方案、寻找实验材料以及对实验过程进行观察并记录下实验的数据结果，最终实现对高中生活知识的转化拓展;第三，能让学生对高中生物知识进行对比进而使学生的知识结构得到拓展。学生通过对内在存在一定联系但又有一定差异性的事物进行对比，在实验过程中对不同物质的相同点和差异点进行对比，进而使学生能够对高中生物知识进行深入的学习，最终实现学生在学习过程中触类旁通举一反三的能力;最后，还能实现在实践过程中对生物知识进行拓展的目的，高中生物实验拓展式教学通过将课堂与课外实验相结合，让学生在课堂之外的实验场景中通过对资源的合理利用，进而使学生的视野得到充分的拓展，在实践过程中实现对生物实验操作能力的提升，最终实现学生能对生物学与社会关联性进行深入的理解。
2.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析
在高中生物实验拓展式教学中要做到以高中生物教材中的实验为基础，并且还要结合学生学习的实际情况对具体问题进行具体分析，采用具有针对性的教学方法，这样才能使基于核心素养的高中生物实验拓展式教学的优势得到充分的发挥。因此，下面就以人教版高中生物教材作为基础，对基于核心素养的高中生物实验拓展式教学实践进行简要分析。
2.1对高中生物实验内容进行拓展
在人教版高中生物必修 1 的教材中关于实验内容扩展主要有三个单元。首先是对生物组织中的糖类、脂肪以及蛋白质进行检测，可以采用的实验方法拓展主要有以下几种：对于检测蛋白质含量的方法可以用分光光度法、紫外光吸收法;对于检测脂肪含量可以采用索氏抽提法;而对于检测还原糖的方法可以采用高锰酸钾滴定法;其次，在土壤微生物分解作用实验中，可以通过微波灭菌法或者高压灭菌法;最后，在检测培养皿中酵母菌种群数量变化的实验中，可以采用分光光度计或者浊汁对菌液的数量变化进行测定，接着在培养皿中加入甘蔗溶液或者葡萄糖溶液等营养液，进而探究这些营养液对酵母菌数量的影响[1]。在高中生物实验进行拓展式教学，可以使学生增强对生物科学探究的自主性，另外通过推理、演绎、概括以及归纳等拓展实验的环节，可以对学生的科学思维以及思维的批判性进行进一步的培养。
2.2对高中生物知识体系进行拓展
在高中生活实验拓展式教学过程中，高中生物教师应该结合不同生物实验的实际情况，采用具有针对性的实验方法。例如，在对生物组织中的糖类、脂肪以及蛋白质进行实验知识进行拓展时，可以通过检测的可溶性糖、对日常食物中的脂肪含量进行检测以及通过对不同奶制品中的蛋白质含量进行检测的方式来进行实验[2]。这样一来，学生在进行生物实验的过程中通过对实验内容进行深入的探究，对实验的结果进行细致的观察并且结合实验的结果提出自己的疑问，进而使学生在实验拓展的过程中实现对高中生物知识的体系结构进行深层次的拓展。
结束语：
综上所述，我们可以看出基于核心素养的高中生物实验拓展式教学对学生高中生物知识体系结构的建设以及拓展都有重要的意义和作用。因此，要想高中生物实验拓展式教学的作用得到充分的发挥，这就需要高中生物教师对高中生物实验拓展式教学的重要性有一个充分的认识，结合学习教学资源以及本校学生学习的实际情况，在教材实验内容的基础上，开展更为丰富多元化的拓展实验，进而使学生的生物知识得到学习和发展。
参考文献
[1]郭益华. 基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析.
[2]彭桂兰， 陈嘉慧， 唐赟. 基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析[J]. 新课程研究， 2019（13）.