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信息科技迅猛发展造成信息量剧增，“知识爆炸”，这就要求21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代能学会学习，进而学会生存，已经成为我们教育工作者必须深入思考的问题。
高中计算机 教学策略 思维能力
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0307-02
能力是使活动顺利完成的个性心理特征，中学信息学教学的一个重要任务是培养学生的能力。思维能力是信息学教学要求的核心，它与自学能力、动手能力密切相关，对其它能力的发展水平起着制约作用。因此如何在实际教学中培养学生的思维能力就成为我们认真思考的问题。？
1改变教师观念，改革教学模式
在计算机教学中，我认为现在最恰当的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习信息科技基础知识令时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践、边学习；在学习Windows时，更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解FrontPage（主页制作）软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对FrontPage软件的界面。老师先让学生熟悉FrontPage界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写主页的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的主页。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。在主页设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在五周的FrontPage软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。当然教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等，在诸多种教育模式中，没有那一种模式是最完美的。在教学中，采用那种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改革教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针。
2鼓劲学生，勤学好问，训练学生思维的灵活性
作为现代人最基本的能力和文化水平的标志，信息素养（信息的获取、分析、处理、发布与应用的能力）应该在人的必备知识结构与潜在能力中占据相当重要的地位。最核心的问题是：学会如何适应信息社会，就是要具备基本的读、写、算的技能之外，还应当具备对学习新知识的好奇心、探索欲，对事物主动思考的质疑能力，具有使用信息系统并会从无限的信息系统中提炼自己所需要知识的能力，以及解决问题的运筹能力及抓住新问题、运用新方法、提出新见解的能力。古人云：学问，学问，不耻下问。对于自己不能解答的问题应及时的请教老师或同学，养成不懂即问的好习惯。越是自己百思不得其解的问题，经请教弄懂之后，对开拓自己的思路作用越大，越是经久不忘。凡是学习优异的同学都有爱提问题的好习惯。教师在平时的教学中应鼓励学生多问问题，大胆提出问题，课堂教学应努力营造一个民主和谐、生动活泼的教学环境，善待学生的提问，并组织学生对意义较大的提问进行讨论，以求共同进步。支持学生大胆地发表不同见解，正确的老师及时给以肯定，给以鼓励；不正确的见解也要引导学生讨论研究，予以校正。切忌对学生的不正确提问恶语批评，挫伤其积极性，提倡多问几个为什么，引导学生大胆的提出自己的新思路、新方法、新方案。
3上机实践，成功体验，激活思维
信息技术课是一门实践性很强的课，在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再適当加大自学的难度。例如：在Photoshop图片加工处理的教学过程中，先引导学生学会基本编辑方法后，对一些触类旁通拓展性的操作可放手让学生自己去体会发挥，在这深一层次的实践中，教师指点学生碰到问题寻求帮助的几条路径：软件本身的帮助系统，老师、同学的帮助，因特网的相关资源。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生通过对上机训练，获得大量的感性知识，然后在教师的指导下进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里？”的思维加工过程，实现由感性认识向理性认识的飞跃。经常进行这种思维训练，可以显著提高学生抽象思维的能力。
4课外实践，求知探索，拓展思维
在中学信息技术学习中将会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。教师应有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，少走弯路。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。程序设计兴趣小组的课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。可结合省中学生学科奥林匹克竞赛委员会组织编写的一套教材作为参考资料，对学生进行有目的、有计划的学习。但须注意的是循序渐进的原则且学生要有较好的数学功底。在应用技术兴趣小组的课外活动中，可把计算机当作信息处理的工具，让学生在综合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；网页制作；flash动画制作；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到有关计算机知识、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。
总之，思维是打开知识宝库认识未知世界的钥匙，思维能力的培养在信息技术教学中占有重要地位。？新课程中我们面临着新经验，新方法一系列的挑战，如何培养学生的思维能力也必将会出现一些新的方式方法，作为教师我们必须勤于动脑，坚持学习，充分发挥学生学习的主观能动性，积极性，师生共同努力，使学生的信息素养得到不断地提高和发展。
高中计算机 教学策略 思维能力
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0307-02
能力是使活动顺利完成的个性心理特征，中学信息学教学的一个重要任务是培养学生的能力。思维能力是信息学教学要求的核心，它与自学能力、动手能力密切相关，对其它能力的发展水平起着制约作用。因此如何在实际教学中培养学生的思维能力就成为我们认真思考的问题。？
1改变教师观念，改革教学模式
在计算机教学中，我认为现在最恰当的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习信息科技基础知识令时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践、边学习；在学习Windows时，更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解FrontPage（主页制作）软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对FrontPage软件的界面。老师先让学生熟悉FrontPage界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写主页的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的主页。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。在主页设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在五周的FrontPage软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。当然教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等，在诸多种教育模式中，没有那一种模式是最完美的。在教学中，采用那种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改革教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针。
2鼓劲学生，勤学好问，训练学生思维的灵活性
作为现代人最基本的能力和文化水平的标志，信息素养（信息的获取、分析、处理、发布与应用的能力）应该在人的必备知识结构与潜在能力中占据相当重要的地位。最核心的问题是：学会如何适应信息社会，就是要具备基本的读、写、算的技能之外，还应当具备对学习新知识的好奇心、探索欲，对事物主动思考的质疑能力，具有使用信息系统并会从无限的信息系统中提炼自己所需要知识的能力，以及解决问题的运筹能力及抓住新问题、运用新方法、提出新见解的能力。古人云：学问，学问，不耻下问。对于自己不能解答的问题应及时的请教老师或同学，养成不懂即问的好习惯。越是自己百思不得其解的问题，经请教弄懂之后，对开拓自己的思路作用越大，越是经久不忘。凡是学习优异的同学都有爱提问题的好习惯。教师在平时的教学中应鼓励学生多问问题，大胆提出问题，课堂教学应努力营造一个民主和谐、生动活泼的教学环境，善待学生的提问，并组织学生对意义较大的提问进行讨论，以求共同进步。支持学生大胆地发表不同见解，正确的老师及时给以肯定，给以鼓励；不正确的见解也要引导学生讨论研究，予以校正。切忌对学生的不正确提问恶语批评，挫伤其积极性，提倡多问几个为什么，引导学生大胆的提出自己的新思路、新方法、新方案。
3上机实践，成功体验，激活思维
信息技术课是一门实践性很强的课，在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再適当加大自学的难度。例如：在Photoshop图片加工处理的教学过程中，先引导学生学会基本编辑方法后，对一些触类旁通拓展性的操作可放手让学生自己去体会发挥，在这深一层次的实践中，教师指点学生碰到问题寻求帮助的几条路径：软件本身的帮助系统，老师、同学的帮助，因特网的相关资源。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生通过对上机训练，获得大量的感性知识，然后在教师的指导下进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里？”的思维加工过程，实现由感性认识向理性认识的飞跃。经常进行这种思维训练，可以显著提高学生抽象思维的能力。
4课外实践，求知探索，拓展思维
在中学信息技术学习中将会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。教师应有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，少走弯路。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。程序设计兴趣小组的课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。可结合省中学生学科奥林匹克竞赛委员会组织编写的一套教材作为参考资料，对学生进行有目的、有计划的学习。但须注意的是循序渐进的原则且学生要有较好的数学功底。在应用技术兴趣小组的课外活动中，可把计算机当作信息处理的工具，让学生在综合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；网页制作；flash动画制作；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到有关计算机知识、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。
总之，思维是打开知识宝库认识未知世界的钥匙，思维能力的培养在信息技术教学中占有重要地位。？新课程中我们面临着新经验，新方法一系列的挑战，如何培养学生的思维能力也必将会出现一些新的方式方法，作为教师我们必须勤于动脑，坚持学习，充分发挥学生学习的主观能动性，积极性，师生共同努力，使学生的信息素养得到不断地提高和发展。