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摘 要： 思想品德课教学要转变教育观念，摒弃传统的教学理念，适应小学生的身心发展规律，加强教学实践，增强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。所以小学思想品德老师要在日常教学中把生活内容渗透到教学中，将教学的活动与生活实际相结合，让学生在生活中求知，在求知中生活。
关键词： 小学 思想品德 生活化 教学方式 教学内容 生活经验
为提高小学生思想品德教学的实效性，教师应该让教学贴近生活，回归生活。这样既能提高小学生的学习质量，又能实现教学效果的最大化。所以教师在教学过程中应该进行一些生活化的教学设计，设计出一些丰富而又贴近实际的教学活动。
一、教学方式要生活化，逐步实现教学目标
由于小学生的年级尚小，心智还尚不成熟，相较初、高中学生阅历较浅，所以他们的人生观和价值观还处于基础建设阶段。因此，小学生对思想品德这门课程的认识不够清楚。所以教师应如何教这门课程就显得尤为重要。首先，教师在教这门课程时应联系日常、贴近生活。教师可以让学生对一些教学中的内容进行切身的体验和感受。然后教师应与学生进行课堂互动，让学生在体验后对所学内容的印象进一步加深。最后教师应总结学生的日常学习情况，及时对自己的教学方式做出调整。在这种学习中学生会逐步地实现教学目标。
例如教师在讲到《我爱我家》这一课文时，教师可以在课前给学生布置一个作业，让学生平时在家时了解自己的家庭成员的状况。在上课时可以请某某学生介绍：“自己家中成员”、“家中成员都有什么特点”、“家中成的优点和缺点都有哪些”之类的问题。这样贴近生活，又可以和学生互动。另外，教师还应结合学生的学习情况，及时地对自己的教学模式做出调整，以呈现出一个多元化的教学模式激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要生活化，设计新颖吸引学生
小学思想品德不同于其他的文化课，它主要培养小学生的道德教育和适应生活的能力。因此，小学思想品德教学内容要生活化，贴近日常生活，教师教学时不应不加选择地照搬教材的内容与应用。教师应做到以下三点：第一，培养小学生量摘 要： 思想品德课教学要转变教育观念，摒弃传统的教学理念，适应小学生的身心发展规律，加强教学实践，增强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。所以小学思想品德老师要在日常教学中把生活内容渗透到教学中，将教学的活动与生活实际相结合，让学生在生活中求知，在求知中生活。
关键词： 小学 思想品德 生活化 教学方式 教学内容 生活经验
良好的思想品德，因此教师在教学过程中应注重引导学习养成良好的生活习惯；第二，将教学内容和生活相结合，在教学过程中把学生学的知识加以升华；第三，教师关注小学生的生活情况，与学生进行良好的沟通引导。
例如教师在教学过程中应教学生如何正确处理自己的事情。如教师讲《这些事情该谁做》这篇课文时，可以在课前几分钟引导学生：“同学们大家谁知道在日常生活中有哪些事情是我们可以做的，哪些是我们不可以做的？”学生就会踊跃回答，自己认为可以做，或是不可以做的事情。这时教师可引出：“那接下来，我们就一起来看一看刚刚同学们的回答都对不对？”教师在学生的回答中知道学生对哪些认知方面还存在欠缺，然后及时和学生沟通，并加以引导、改正，使学生对课堂所学知识和日常生活中发生的事情都可以有正确的认知和判断。
三、积累生活经验，提高道德认知和实践能力
教师在教学过程中应注重学生的生活体验，让学生通过与自然、人、生活的接触后产生真实的感受和体验。然后把思想品德教学渗透到日常生活中，对学生进行开放式的教学。首先，教师呼吁学生主动参与生活实践，自己发现生活中的道德和不道德现象；然后教师可以带领学生参与生活实践，跟学生互动；最后教师可以呼吁家长，重视小学生思想道德。
例如教师在讲到《马路不是游戏》这篇课文时可提出：“同学们，我们今天学习了这篇文章，知道了同学们在马路上不能嬉戏打闹，应该遵守交通规则。那从现在起，我们一起来看一看以后都有谁不遵守交通规则还在在马路上嬉戏打闹。好不好？”同时，教师可以为学生设计一些日常生活中出现的好的现象和不良现象的情景，可以是《闯红灯》、《随手连丢垃圾的影响》之类的，让学生参与角色扮演，切身体验这些行为到底哪些是好的现象，哪些是不良现象。另外，也可以呼吁家长，引起家长对学生日常品德、行为的培养和关注。
四、结语
小学生思想品德课程和学生的生活实际密切相关，因此，教师在教小学思想品德课程时要以培养全面发展的素质型人才为主要的教学目标。同时也要重视小学思想品德课程在实际生活中的运用，重注生活化教学的模式，还要优化小学生的认知结构，逐渐为小学生树立基础的人生价值观，最后，慢慢地不断推动教育体制的改革的发展。
参考文献：
[1]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015，08：78.
[2]刘亚贤.新课程背景下小学思品生活化教学策略刍议[J].新课程导学，2015，33：28.
[3]刘淑宝.针对小学思品与社会教学生活化的设计研究[J].学苑教育，2015，22：20-21.
关键词： 小学 思想品德 生活化 教学方式 教学内容 生活经验
为提高小学生思想品德教学的实效性，教师应该让教学贴近生活，回归生活。这样既能提高小学生的学习质量，又能实现教学效果的最大化。所以教师在教学过程中应该进行一些生活化的教学设计，设计出一些丰富而又贴近实际的教学活动。
一、教学方式要生活化，逐步实现教学目标
由于小学生的年级尚小，心智还尚不成熟，相较初、高中学生阅历较浅，所以他们的人生观和价值观还处于基础建设阶段。因此，小学生对思想品德这门课程的认识不够清楚。所以教师应如何教这门课程就显得尤为重要。首先，教师在教这门课程时应联系日常、贴近生活。教师可以让学生对一些教学中的内容进行切身的体验和感受。然后教师应与学生进行课堂互动，让学生在体验后对所学内容的印象进一步加深。最后教师应总结学生的日常学习情况，及时对自己的教学方式做出调整。在这种学习中学生会逐步地实现教学目标。
例如教师在讲到《我爱我家》这一课文时，教师可以在课前给学生布置一个作业，让学生平时在家时了解自己的家庭成员的状况。在上课时可以请某某学生介绍：“自己家中成员”、“家中成员都有什么特点”、“家中成的优点和缺点都有哪些”之类的问题。这样贴近生活，又可以和学生互动。另外，教师还应结合学生的学习情况，及时地对自己的教学模式做出调整，以呈现出一个多元化的教学模式激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要生活化，设计新颖吸引学生
小学思想品德不同于其他的文化课，它主要培养小学生的道德教育和适应生活的能力。因此，小学思想品德教学内容要生活化，贴近日常生活，教师教学时不应不加选择地照搬教材的内容与应用。教师应做到以下三点：第一，培养小学生量摘 要： 思想品德课教学要转变教育观念，摒弃传统的教学理念，适应小学生的身心发展规律，加强教学实践，增强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。所以小学思想品德老师要在日常教学中把生活内容渗透到教学中，将教学的活动与生活实际相结合，让学生在生活中求知，在求知中生活。
关键词： 小学 思想品德 生活化 教学方式 教学内容 生活经验
良好的思想品德，因此教师在教学过程中应注重引导学习养成良好的生活习惯；第二，将教学内容和生活相结合，在教学过程中把学生学的知识加以升华；第三，教师关注小学生的生活情况，与学生进行良好的沟通引导。
例如教师在教学过程中应教学生如何正确处理自己的事情。如教师讲《这些事情该谁做》这篇课文时，可以在课前几分钟引导学生：“同学们大家谁知道在日常生活中有哪些事情是我们可以做的，哪些是我们不可以做的？”学生就会踊跃回答，自己认为可以做，或是不可以做的事情。这时教师可引出：“那接下来，我们就一起来看一看刚刚同学们的回答都对不对？”教师在学生的回答中知道学生对哪些认知方面还存在欠缺，然后及时和学生沟通，并加以引导、改正，使学生对课堂所学知识和日常生活中发生的事情都可以有正确的认知和判断。
三、积累生活经验，提高道德认知和实践能力
教师在教学过程中应注重学生的生活体验，让学生通过与自然、人、生活的接触后产生真实的感受和体验。然后把思想品德教学渗透到日常生活中，对学生进行开放式的教学。首先，教师呼吁学生主动参与生活实践，自己发现生活中的道德和不道德现象；然后教师可以带领学生参与生活实践，跟学生互动；最后教师可以呼吁家长，重视小学生思想道德。
例如教师在讲到《马路不是游戏》这篇课文时可提出：“同学们，我们今天学习了这篇文章，知道了同学们在马路上不能嬉戏打闹，应该遵守交通规则。那从现在起，我们一起来看一看以后都有谁不遵守交通规则还在在马路上嬉戏打闹。好不好？”同时，教师可以为学生设计一些日常生活中出现的好的现象和不良现象的情景，可以是《闯红灯》、《随手连丢垃圾的影响》之类的，让学生参与角色扮演，切身体验这些行为到底哪些是好的现象，哪些是不良现象。另外，也可以呼吁家长，引起家长对学生日常品德、行为的培养和关注。
四、结语
小学生思想品德课程和学生的生活实际密切相关，因此，教师在教小学思想品德课程时要以培养全面发展的素质型人才为主要的教学目标。同时也要重视小学思想品德课程在实际生活中的运用，重注生活化教学的模式，还要优化小学生的认知结构，逐渐为小学生树立基础的人生价值观，最后，慢慢地不断推动教育体制的改革的发展。
参考文献：
[1]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015，08：78.
[2]刘亚贤.新课程背景下小学思品生活化教学策略刍议[J].新课程导学，2015，33：28.
[3]刘淑宝.针对小学思品与社会教学生活化的设计研究[J].学苑教育，2015，22：20-21.