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摘要：初中语文新课程改革强调学生自主学习性。笔者通过研究当前初中语文阅读教学存在的问题，指出翻转课堂教学课前、课中和课后要制定严格的计划，以提高学生兴趣和自主性为主，让学生思维能力得到提高，实现语文阅读教学的价值所在。
关键词：语文阅读;翻转课堂;实践
翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂可以提高师生之间的交流互动机会，让学生主动的去学习，激发他们的学习兴趣，阅读教学采用翻转课堂，可以让学生提高对课文的阅读理解水平，增加他们的口头表达能力和写作能力。笔者通过研究当前初中语文阅读教学存在的问题，指出采用翻转课堂带来的好处，希望对初中阅读教学有所帮助。
一、当前初中阅读教学存在的问题
传统语文阅读教学以教师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。在整个教学中教师作为整堂课的主导者，按照自己的教学思路实施教学，一般过程为教师讲解、学生阅读记忆、教师提问、学生回答的过程，在这个过程中，学生被教师牵着鼻子走，按部就班的完成既定任务量的阅读，阅读中不带有情感、没有韵律性，更像是在“照葫芦花飘时”的阅读，兴趣性一般。传统阅读教学虽然能在一定程度上提高学生的识字量和阅读水平，但是学生的思维发展受到限制，对文章不能很好的掌握理解，最终造成高分低能的现象，失去了语文阅读教学需要达到的目标。
二、语文阅读教学“翻转课堂”的优势所在
1、学生可以根据自己的情况掌控学习
翻转课堂后，教师可以提前将需要阅读的内容制作成小视频或者PPT发送给学生，这些视频中带有图片、音乐和动作，学生跟着视频进行学习，并合理安排时间有针对性的阅读，可以很好的提高自己的阅读水平。利用课下或者周末利用空闲时间观看视频，相比跟着教师的课堂节奏学习更能掌握阅读的快慢，遇到阅读中不会的可以与教师或者同学进行互动，提高学习效率。
2、提高了师生、生生之间的互动合作机会
学生利用课前教师发送的微课，可以将阅读中注意的环节进行提前复习，学生之间通过对课文的理解达到彼此的沟通交流，扬长补短，将一些疑难点通过沟通得到解决，避免了在课堂中因为不理解导致无法进行下一步的阅读。在阅读中，遇到不会的生词教师可以成为指导者，帮助学生解惑，还可以通过小组探究的形式，让阅读变得更有意义，不再过度的依赖老师的教授，从而有效的培养学生的综合素质，特别是发现问题和解决问题的能力。
3、翻转课堂提高了学生在阅读理解中的基础能力
传统的阅读教学学生整堂课以黑板为中心，大部分时间在听老师讲课，自主看课本的时间很少，造成基础知识不牢固，上课容易走神。翻转课堂通过课前预习和课后微课讲解重难点的方法，让学生在理解课本基础的同时，能掌控自己的学习方法，最终培养学生的自主学习性，学生朝着自己的个性发展，这是非常有利于语文教育发展的。
三、阅读教学翻转课堂的实施方法
1、课前制定阅读教学计划
课前学习计划的制定很重要，这关系到学生自主学习的成效。在具体设计中，教师根据课文内容的难易、不同学生之间的个性和共性进行有针对性的设计，将任务发送给学生，学生在阅读中将不理解的内容在任务书上标注出来，在课堂上请教老师帮助理解，这个环节为学生打下了良好的基础，课堂学习中不再变的那么难，一些问题可以提前解决，强化自主学习性，非常值得推广。比如在学习朱自清的《春》时，教师在课前可以让学生通过上网查找的方式，了解作者的年代和背景，让学生对文章寓意有提前的了解，然后让学生采用手写的方式描绘出自己家乡春天的景象，并在上课时与大家阅读分享。在这个过程中，学生在阅读中就会不自觉体会作者的情感，将课文中生动形象的句子摘录出来，形成自己的一套阅读方法，有效提高了课堂效率。
2、课上增加互动，提高阅读效果
课堂阅读教学环节是学生掌握知识的关键时间，教师在翻转课堂中，要让学生成为课堂活动的主导者，教师作为引导者帮助学生消除阅读上的疑惑。教师要创设一定的情景，帮助学生提出问题、引导问题解决，通过讨论、互动和鼓励的方式提高学生们的积极性。教师可以采用小组讨论的方式，将学生安排成不同的小组，对某个问题展开系统讨论，最终得出合理的答案。比如在阅读《百草园到三味书屋》时，教师分组让学生通过合作与交流，探讨写景的妙处，反复朗读课文，理清段落之间的层次，让小组成员结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题，最后教师要进行有效提问，锻炼学生的思维能力和对课文的理解力，比如“百草园中有哪些景物？”、“景物之间采用了哪些描写手法？”、“作者是怎样捕鸟的？用了什么样的动作？”，这些问题只要学生认真阅读课文和用心体会课文的主旨就能很容易的得到答案。有效提问让课堂氛围轻松，阅读效果更好。
3、课后巩固所学知识
针对课堂上学生的表现，教师将一些重难点内容制作成微课，利用微信和QQ发送给学生，学生根据自己课堂上的不足，有针对性的进行微课学习，起到了很好的复习巩固效果，教师也可以根据不同学生理解，布置少量的阅读任务，让学生阅读相关题材的文章，加深对所学知识的回顾和掌握。同时，教师要制定一定的评价计划，将某个阶段学生的表现进行打分，确保了课堂翻转后学生的学习效果，提高翻转课堂的成效性。
结语：
初中语文阅读教学在翻转课堂时，要根据每个学生的学习能力进行课前、課中和课后的详细设计，为学生自主学习打下良好的基础性，教师在整个翻转教学活动中要改变角色，让自己成为引导者和解惑者，这样翻转课堂才会有效果。
参考文献：
[1]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019，21（3）：133-134.
[2]向楠楠.翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道[J].甘肃教育，2018，31（24）：81.
关键词：语文阅读;翻转课堂;实践
翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂可以提高师生之间的交流互动机会，让学生主动的去学习，激发他们的学习兴趣，阅读教学采用翻转课堂，可以让学生提高对课文的阅读理解水平，增加他们的口头表达能力和写作能力。笔者通过研究当前初中语文阅读教学存在的问题，指出采用翻转课堂带来的好处，希望对初中阅读教学有所帮助。
一、当前初中阅读教学存在的问题
传统语文阅读教学以教师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。在整个教学中教师作为整堂课的主导者，按照自己的教学思路实施教学，一般过程为教师讲解、学生阅读记忆、教师提问、学生回答的过程，在这个过程中，学生被教师牵着鼻子走，按部就班的完成既定任务量的阅读，阅读中不带有情感、没有韵律性，更像是在“照葫芦花飘时”的阅读，兴趣性一般。传统阅读教学虽然能在一定程度上提高学生的识字量和阅读水平，但是学生的思维发展受到限制，对文章不能很好的掌握理解，最终造成高分低能的现象，失去了语文阅读教学需要达到的目标。
二、语文阅读教学“翻转课堂”的优势所在
1、学生可以根据自己的情况掌控学习
翻转课堂后，教师可以提前将需要阅读的内容制作成小视频或者PPT发送给学生，这些视频中带有图片、音乐和动作，学生跟着视频进行学习，并合理安排时间有针对性的阅读，可以很好的提高自己的阅读水平。利用课下或者周末利用空闲时间观看视频，相比跟着教师的课堂节奏学习更能掌握阅读的快慢，遇到阅读中不会的可以与教师或者同学进行互动，提高学习效率。
2、提高了师生、生生之间的互动合作机会
学生利用课前教师发送的微课，可以将阅读中注意的环节进行提前复习，学生之间通过对课文的理解达到彼此的沟通交流，扬长补短，将一些疑难点通过沟通得到解决，避免了在课堂中因为不理解导致无法进行下一步的阅读。在阅读中，遇到不会的生词教师可以成为指导者，帮助学生解惑，还可以通过小组探究的形式，让阅读变得更有意义，不再过度的依赖老师的教授，从而有效的培养学生的综合素质，特别是发现问题和解决问题的能力。
3、翻转课堂提高了学生在阅读理解中的基础能力
传统的阅读教学学生整堂课以黑板为中心，大部分时间在听老师讲课，自主看课本的时间很少，造成基础知识不牢固，上课容易走神。翻转课堂通过课前预习和课后微课讲解重难点的方法，让学生在理解课本基础的同时，能掌控自己的学习方法，最终培养学生的自主学习性，学生朝着自己的个性发展，这是非常有利于语文教育发展的。
三、阅读教学翻转课堂的实施方法
1、课前制定阅读教学计划
课前学习计划的制定很重要，这关系到学生自主学习的成效。在具体设计中，教师根据课文内容的难易、不同学生之间的个性和共性进行有针对性的设计，将任务发送给学生，学生在阅读中将不理解的内容在任务书上标注出来，在课堂上请教老师帮助理解，这个环节为学生打下了良好的基础，课堂学习中不再变的那么难，一些问题可以提前解决，强化自主学习性，非常值得推广。比如在学习朱自清的《春》时，教师在课前可以让学生通过上网查找的方式，了解作者的年代和背景，让学生对文章寓意有提前的了解，然后让学生采用手写的方式描绘出自己家乡春天的景象，并在上课时与大家阅读分享。在这个过程中，学生在阅读中就会不自觉体会作者的情感，将课文中生动形象的句子摘录出来，形成自己的一套阅读方法，有效提高了课堂效率。
2、课上增加互动，提高阅读效果
课堂阅读教学环节是学生掌握知识的关键时间，教师在翻转课堂中，要让学生成为课堂活动的主导者，教师作为引导者帮助学生消除阅读上的疑惑。教师要创设一定的情景，帮助学生提出问题、引导问题解决，通过讨论、互动和鼓励的方式提高学生们的积极性。教师可以采用小组讨论的方式，将学生安排成不同的小组，对某个问题展开系统讨论，最终得出合理的答案。比如在阅读《百草园到三味书屋》时，教师分组让学生通过合作与交流，探讨写景的妙处，反复朗读课文，理清段落之间的层次，让小组成员结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题，最后教师要进行有效提问，锻炼学生的思维能力和对课文的理解力，比如“百草园中有哪些景物？”、“景物之间采用了哪些描写手法？”、“作者是怎样捕鸟的？用了什么样的动作？”，这些问题只要学生认真阅读课文和用心体会课文的主旨就能很容易的得到答案。有效提问让课堂氛围轻松，阅读效果更好。
3、课后巩固所学知识
针对课堂上学生的表现，教师将一些重难点内容制作成微课，利用微信和QQ发送给学生，学生根据自己课堂上的不足，有针对性的进行微课学习，起到了很好的复习巩固效果，教师也可以根据不同学生理解，布置少量的阅读任务，让学生阅读相关题材的文章，加深对所学知识的回顾和掌握。同时，教师要制定一定的评价计划，将某个阶段学生的表现进行打分，确保了课堂翻转后学生的学习效果，提高翻转课堂的成效性。
结语：
初中语文阅读教学在翻转课堂时，要根据每个学生的学习能力进行课前、課中和课后的详细设计，为学生自主学习打下良好的基础性，教师在整个翻转教学活动中要改变角色，让自己成为引导者和解惑者，这样翻转课堂才会有效果。
参考文献：
[1]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019，21（3）：133-134.
[2]向楠楠.翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道[J].甘肃教育，2018，31（24）：81.