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教学评价语之于语文课堂是一个不倦的常客，是一棵常绿的生命树。一位成功的语文教师，必然有睿智的教学评价语。当学生面露难色，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言，以激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生苦苦思索仍不得要领时，就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。
如果把一堂课看做一次航程的话，那么教师智慧的课堂评价语无疑能为学生照亮前行的方向。怎样让教师的评价语帮助学生的学习之舟行得更顺利，行得更远呢？
一、以睿智写就自信
古语说得好：利人之言，暖如布帛。激励能激发人的潜能，能开启人的心智，使人灵感涌动。因此，在平时的教学中，教师不能吝啬赏识与赞扬，应及时送上充满激励的评价语，让学生在宽松、和谐、民主的环境里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。
二、以宽容呵护心灵
苏霍姆林斯基说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”孩子的成长需要教师的关怀、宽容和尊重，我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语都可能拨动孩子的心弦。课堂上，学生回答问题时出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的。作为教师，应该捧出一份爱心，带着一份宽容，用自己的智慧让他们面带微笑地坐下。
请看下面的教学片断：
师：课文第四自然段描写的是桃园的景色，请问你在读的时候，脑海里出现了什么样的画面？
生：什么都没有。
师：怎么会这样呢？那你感觉自己读得怎么样？
生：不怎么样。
师：在读这一段时，如果你能一边读一边想象美丽的图画，那你的感觉肯定和现在不一样。练习一下。（生练习读。有一个声音有些嘶哑的学生积极要求读书。）
师：刚才有一位同学的声音虽然有些嘶哑，但是强烈要求为大家朗读这一段，我想把这个机会给他，大家说好吗？
生：好。（师指名读，生声音有些嘶哑，读得正确流利，有一定的感情流露，但是还不够。生一起鼓掌。）
师：你们为什么要为他鼓掌？
生：因为平常他上课几乎就没有发过言，这次朗读已经是他的最高水平了。
师：你一定要相信自己，以后再有这样的锻炼机会可不要错过啊！
这个教学片断充分体现出了教师对学困生的呵护。教师要关注每一个学生，呵护每个学生的自尊心，让每个学生都得到应有的发展。在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。在学生的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和劝慰便是伟大。
三、以智慧点燃智慧
有人把语文教师比作学生的引路人。教学的真正艺术就是教师要当好引路人，善于在迷茫的旅程中把沿途的风景妙手拈来，不经意地指给学生，使得语文的旅程变得赏心悦目，轻松愉快。著名特级教师窦桂梅在执教《秋天的怀念》时，为了让学生体会文中母亲的良苦用心，轻巧地驾驶着教学语言之舟，穿行于课堂之上。
课件出示——“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。
生：我谈第一句。这个“悄悄地”体现了母亲对儿子的歉意，她觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢。
生：这个“悄悄地”也体现了母亲对儿子的关心。
师：能把“关心”再具体一点吗？
生：母亲对自己的话很敏感，怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。
师：用个成语，就是——
生：小心翼翼！
师：这是一位怎样的母亲啊！请你读读这句话，让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。（生读。）
生：我谈第二句。不用上“悄悄地”，就表现不出母亲的细心。
师：是啊，她的心比针尖还细！把你的感受送进去再读。（生读得较轻。）
师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。（生读得很好。）
师：你真会读书呀！在你的启发下，大家体会到了母亲的细心、耐心、小心，体会到了浓浓的母爱。
三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。窦老师的教学评价语像轻轻的风儿吹过孩子们广袤的心田，像燃烧的火炬点燃了孩子们智慧的火种。
四、以幽默焕发热情
苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”幽默的和风细雨、诙谐轻松，既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的效果。课堂上，教师幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂生花，为教学增色。
五、以平等创设和谐
高明的教师就像一位节目主持人，平和、真诚、幽默。他们的评价语看似信手拈来，随意轻松，但融入的是教师的机智，彰显的是教师与学生的平等。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处、真诚而亲切的自然流露，就像一缕温暖的春风抚摸孩子一样，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生的信任，才能赢得学生的心。
教师的评价语是凝聚着教师智慧的语言。课堂上，教师的评价语如果能具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，一定能有效激活学生的思维，为课堂撑起一片亮丽的天空。
如果把一堂课看做一次航程的话，那么教师智慧的课堂评价语无疑能为学生照亮前行的方向。怎样让教师的评价语帮助学生的学习之舟行得更顺利，行得更远呢？
一、以睿智写就自信
古语说得好：利人之言，暖如布帛。激励能激发人的潜能，能开启人的心智，使人灵感涌动。因此，在平时的教学中，教师不能吝啬赏识与赞扬，应及时送上充满激励的评价语，让学生在宽松、和谐、民主的环境里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。
二、以宽容呵护心灵
苏霍姆林斯基说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”孩子的成长需要教师的关怀、宽容和尊重，我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语都可能拨动孩子的心弦。课堂上，学生回答问题时出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的。作为教师，应该捧出一份爱心，带着一份宽容，用自己的智慧让他们面带微笑地坐下。
请看下面的教学片断：
师：课文第四自然段描写的是桃园的景色，请问你在读的时候，脑海里出现了什么样的画面？
生：什么都没有。
师：怎么会这样呢？那你感觉自己读得怎么样？
生：不怎么样。
师：在读这一段时，如果你能一边读一边想象美丽的图画，那你的感觉肯定和现在不一样。练习一下。（生练习读。有一个声音有些嘶哑的学生积极要求读书。）
师：刚才有一位同学的声音虽然有些嘶哑，但是强烈要求为大家朗读这一段，我想把这个机会给他，大家说好吗？
生：好。（师指名读，生声音有些嘶哑，读得正确流利，有一定的感情流露，但是还不够。生一起鼓掌。）
师：你们为什么要为他鼓掌？
生：因为平常他上课几乎就没有发过言，这次朗读已经是他的最高水平了。
师：你一定要相信自己，以后再有这样的锻炼机会可不要错过啊！
这个教学片断充分体现出了教师对学困生的呵护。教师要关注每一个学生，呵护每个学生的自尊心，让每个学生都得到应有的发展。在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。在学生的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和劝慰便是伟大。
三、以智慧点燃智慧
有人把语文教师比作学生的引路人。教学的真正艺术就是教师要当好引路人，善于在迷茫的旅程中把沿途的风景妙手拈来，不经意地指给学生，使得语文的旅程变得赏心悦目，轻松愉快。著名特级教师窦桂梅在执教《秋天的怀念》时，为了让学生体会文中母亲的良苦用心，轻巧地驾驶着教学语言之舟，穿行于课堂之上。
课件出示——“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。
生：我谈第一句。这个“悄悄地”体现了母亲对儿子的歉意，她觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢。
生：这个“悄悄地”也体现了母亲对儿子的关心。
师：能把“关心”再具体一点吗？
生：母亲对自己的话很敏感，怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。
师：用个成语，就是——
生：小心翼翼！
师：这是一位怎样的母亲啊！请你读读这句话，让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。（生读。）
生：我谈第二句。不用上“悄悄地”，就表现不出母亲的细心。
师：是啊，她的心比针尖还细！把你的感受送进去再读。（生读得较轻。）
师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。（生读得很好。）
师：你真会读书呀！在你的启发下，大家体会到了母亲的细心、耐心、小心，体会到了浓浓的母爱。
三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。窦老师的教学评价语像轻轻的风儿吹过孩子们广袤的心田，像燃烧的火炬点燃了孩子们智慧的火种。
四、以幽默焕发热情
苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”幽默的和风细雨、诙谐轻松，既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的效果。课堂上，教师幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂生花，为教学增色。
五、以平等创设和谐
高明的教师就像一位节目主持人，平和、真诚、幽默。他们的评价语看似信手拈来，随意轻松，但融入的是教师的机智，彰显的是教师与学生的平等。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处、真诚而亲切的自然流露，就像一缕温暖的春风抚摸孩子一样，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生的信任，才能赢得学生的心。
教师的评价语是凝聚着教师智慧的语言。课堂上，教师的评价语如果能具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，一定能有效激活学生的思维，为课堂撑起一片亮丽的天空。