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摘 要： 会计专业由来就是热门专业，学生人数众多，并且会计专业是一门实践性很强的学科，其特殊性决定了会计专业不易找到真正愿意进行校企合作的单位，怎样落实工学结合的校企合作？本文对此作出研究。
关键词： 工学结合 教学改革 会计实训
工学结合教育模式就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，德国称“双元制”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”。当前，我国职业教育发展面临较好的外部环境，政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，职业教育经过迅速扩展之后，面临一个重大问题：如何深化教学改革，办出有自己特色的“工学结合”？
一、对“工学结合”的初识
工学结合是职业学校的一种人才培养模式，可理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，学中做，做中学，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。中职会计专业培养人才的目标定位是：培养企业、事业单位第一线的会计、出纳、银行仓管员、收银员、业务员等岗位人员。因为是一线员工，所以更需要学生在校期间加强实践操练。
二、加强教材学材建设，建设一体化资源
工学结合的一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容包括师资队伍建设、教材学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。
学材指用于直接帮助学生学习的材料，包括作业指导书、工具书及企业技术资料等。学习环境建设需体现企业真实工作环境的特征，融工作与学习为一体。教材是教与学之间的桥梁和纽带，应当围绕课程建设开展教材建设。课程选择应立足岗位要求，选择对的教材非常重要，对教学可谓事半功倍。我刚毕业任教时的中职学校和高职用的是同一套会计教材，并且持续了很长一段时间，造成不少不良情况，建议有能力的学校自编优秀教材，编得好的公开发售还能造福同行，同时充实学校经费。当然，编校本不是指集中几个教师在学校闭门造车，最好是汇集同行业多个单位的资源，这其中，必须有资深的企业会计工作人员，对专业有着全面研究的会计类科研人员，以及多年工作在教学一线的优秀会计教师等共同协作，就像我校的校本实训全是校企合作单位给的真实账务资料，且企业资深人员也参与到编写中，更“接地气”。另外，编写实训书时一定要有意加入一些错误的资料，以锻炼同学们的监督意识。编写一套以新会计准则为依据，以培养学生职业岗位应用能力为重心，以融合专业资格考试内容和服务地方经济为特色，统一的“实训要求及课程标准”，通过实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。随着新会计准则的实施，会计实训教材的变化赶不上现实步伐。如之前考证教材《会计法规与职业道德》考题中有政府采购的题目，书上没有，几年后才加了少量，因分值只有二到四分，所以有的老师干脆放弃那几分，部分教材应做到每年甚至半年就改版一次，以及时更新教学内容，并突出资料的新颖性、灵活性、系统性和综合性。
三、改革教学模式，构建模块式课程体系
充分借鉴国内外职业教育教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”式模块式课程体系，从整体上构建中职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排。把中职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。理论学习阶段是基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，有利于学生形成系统的知识结构。
四、提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师
（1）采取上送下派的方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。部分老师可能毕业就做了教师，理论丰富但未下企业实践锻炼，动手操作能力差，可以送去参加教育部门组织的各种培训，如青年教师下企业培训班等，下派到财务部门，或利用假期自主下到企业锻炼，实实在在地在企业实际工作中体验会计工作的业务内容，以提高实践操作能力和应用能力。教师只有自己心中有谱，才能更清晰明白地教授学生。
（2）采取内引外联的方式，本校可结合教学进行师资培训，亦可向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师等担任客座教授对老师或同学进行培训指导，弥补在校会计教师实践知识缺乏的不足。
五、加强基地建设，校企合作，保证学生有较多的实践机会
必须将理论教学活动与实践有机结合起来，注重感知、操作，强调学生学习主体性。教中学，学中做，建立教学做一体化的教学模式。因为会计专业的特点，企业接受实习生的数量是有限的，一个企业大概只有几个，为满足学生学习需要，要做到以下几点：
1.必须加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训室。
2.建立校内、外顶岗实习实践基地，与多个企业合作并且实现双赢，通过在企业的实践活动提高学生的兴趣，让学生了解真实的会计活动。学校作为企业的合作者，应为企业提供其所需要的会计人才，企业则为学生提供实习、就业的平台，积累会计经验，毕业后就能直接上岗。学校应把有创新、有成果的中小企业，如一些中小型代理记账公司作为首选目标，签订相关协议，引进校园或校外合作，走校企合作办学道路。
除上述之外，学生及课程评价机制也是工学结合一体化课程改革的关键。总之，一体化课程改革不是一朝一夕的事情，需要不断探索与实践、总结与改进，需要职业教育工作者改变观念，真正参与到课改行列中，通过不断开拓创新，在实践过程中不断改进、完善和提高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社，2009.
[2]宋翎.工学结合人才培养模式下的思想政治理论课教学改革的思考.广东技术师范学院学报，2010.02.
关键词： 工学结合 教学改革 会计实训
工学结合教育模式就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，德国称“双元制”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”。当前，我国职业教育发展面临较好的外部环境，政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，职业教育经过迅速扩展之后，面临一个重大问题：如何深化教学改革，办出有自己特色的“工学结合”？
一、对“工学结合”的初识
工学结合是职业学校的一种人才培养模式，可理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，学中做，做中学，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。中职会计专业培养人才的目标定位是：培养企业、事业单位第一线的会计、出纳、银行仓管员、收银员、业务员等岗位人员。因为是一线员工，所以更需要学生在校期间加强实践操练。
二、加强教材学材建设，建设一体化资源
工学结合的一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容包括师资队伍建设、教材学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。
学材指用于直接帮助学生学习的材料，包括作业指导书、工具书及企业技术资料等。学习环境建设需体现企业真实工作环境的特征，融工作与学习为一体。教材是教与学之间的桥梁和纽带，应当围绕课程建设开展教材建设。课程选择应立足岗位要求，选择对的教材非常重要，对教学可谓事半功倍。我刚毕业任教时的中职学校和高职用的是同一套会计教材，并且持续了很长一段时间，造成不少不良情况，建议有能力的学校自编优秀教材，编得好的公开发售还能造福同行，同时充实学校经费。当然，编校本不是指集中几个教师在学校闭门造车，最好是汇集同行业多个单位的资源，这其中，必须有资深的企业会计工作人员，对专业有着全面研究的会计类科研人员，以及多年工作在教学一线的优秀会计教师等共同协作，就像我校的校本实训全是校企合作单位给的真实账务资料，且企业资深人员也参与到编写中，更“接地气”。另外，编写实训书时一定要有意加入一些错误的资料，以锻炼同学们的监督意识。编写一套以新会计准则为依据，以培养学生职业岗位应用能力为重心，以融合专业资格考试内容和服务地方经济为特色，统一的“实训要求及课程标准”，通过实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。随着新会计准则的实施，会计实训教材的变化赶不上现实步伐。如之前考证教材《会计法规与职业道德》考题中有政府采购的题目，书上没有，几年后才加了少量，因分值只有二到四分，所以有的老师干脆放弃那几分，部分教材应做到每年甚至半年就改版一次，以及时更新教学内容，并突出资料的新颖性、灵活性、系统性和综合性。
三、改革教学模式，构建模块式课程体系
充分借鉴国内外职业教育教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”式模块式课程体系，从整体上构建中职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排。把中职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。理论学习阶段是基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，有利于学生形成系统的知识结构。
四、提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师
（1）采取上送下派的方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。部分老师可能毕业就做了教师，理论丰富但未下企业实践锻炼，动手操作能力差，可以送去参加教育部门组织的各种培训，如青年教师下企业培训班等，下派到财务部门，或利用假期自主下到企业锻炼，实实在在地在企业实际工作中体验会计工作的业务内容，以提高实践操作能力和应用能力。教师只有自己心中有谱，才能更清晰明白地教授学生。
（2）采取内引外联的方式，本校可结合教学进行师资培训，亦可向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师等担任客座教授对老师或同学进行培训指导，弥补在校会计教师实践知识缺乏的不足。
五、加强基地建设，校企合作，保证学生有较多的实践机会
必须将理论教学活动与实践有机结合起来，注重感知、操作，强调学生学习主体性。教中学，学中做，建立教学做一体化的教学模式。因为会计专业的特点，企业接受实习生的数量是有限的，一个企业大概只有几个，为满足学生学习需要，要做到以下几点：
1.必须加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实训室。
2.建立校内、外顶岗实习实践基地，与多个企业合作并且实现双赢，通过在企业的实践活动提高学生的兴趣，让学生了解真实的会计活动。学校作为企业的合作者，应为企业提供其所需要的会计人才，企业则为学生提供实习、就业的平台，积累会计经验，毕业后就能直接上岗。学校应把有创新、有成果的中小企业，如一些中小型代理记账公司作为首选目标，签订相关协议，引进校园或校外合作，走校企合作办学道路。
除上述之外，学生及课程评价机制也是工学结合一体化课程改革的关键。总之，一体化课程改革不是一朝一夕的事情，需要不断探索与实践、总结与改进，需要职业教育工作者改变观念，真正参与到课改行列中，通过不断开拓创新，在实践过程中不断改进、完善和提高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社，2009.
[2]宋翎.工学结合人才培养模式下的思想政治理论课教学改革的思考.广东技术师范学院学报，2010.02.