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摘 要：激励教育能够提高学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂活动中去，同时，能够提高学生的自信心。文章主要针对激励模式在小学教育中的应用进行探讨，从四个方面阐述了在小学语文教育中应用激励教育模式的具体措施。
关键词：激励教育；小学；语文
教育事业在飞速发展，但其中的很多问题也逐渐显现，尤其是学生的主体地位不明确，这个问题影响很大。如何让学生快速提高学习效率一直是教育环节中的重要问题，笔者认为，如果能让学生在平时的学习中感觉到自己就是主人公，以自己为主导，那么对提高学习效率会有很大帮助。教育工作者的工作中有一个重要环节就是激励教育，使用这种教育方式教育小学生，能够使学生在学习的同时，快速找到成功的方法，对学习产生浓厚兴趣。同样的方法应用于小学语文学科教学也是可行的，将此方法应用于教学过程当中，可以拉近师生间的距离，促进学生的成长与发展。所以，本文将会以激励教育在小学语文教学中的应用为基础，对激励教育在教育实践中的应用方法进行解析。
一、注意激励教育的差异性
每个人的学习能力和方式方法以及个人的性格都存在很大差异，对待不同学生所使用的激励教育方法也应该有所差异，针对不同性格的学生以及其对激励的需求差异来进行激励教育，使其具有针对性，才能让激励教育在教育环节中发挥最大的作用。如今的学生大多是独生子女，在家中都受到大人的爱护，很多人都会有以自我为中心的思想。但是在小学语文学习过程中，需要的是与他人之间的合作，不能只顾及个人，要考虑到大家。所以，如果想要小学语文教学活动更好、更顺利地开展，老师们就要更积极地对学生进行激励，利用激励教育的针对性对每个人进行激励，这样学生的学习目标才会更快更顺利地实现。
像那些性格比较外向的学生，他们活泼开朗，善于与他人交流、沟通和合作，相对而言，这种性格的学生会更加看重老师的评价。对于这种性格的学生，老师可以直接与其沟通，对他们提出学习要求，让其制订出学习规划与学习目标，避免因为过于自信而导致学习成绩下降。
与性格外向的学生相反，会有一些性格内向、不善于与人交流的学生，他们同时也会有一定的自卑心理。对于这一类学生，老师应该耐心地对其进行引导，多用言语对其进行激励。如用“你可以的”“相信自己，你能行”“老师相信你”等激励的语言来鼓励他们，使其积极参与到课堂教学活动中来。对于那些脾气相对来说有些急躁、暴躁的学生而言，老师则可以找一些安静的活动让他们参与进来。例如，在小组活动学习的时候，让他们来负责记录交流结果。激励具有针对性，对不同性格的人采用不同的激励教育方式，才可以使激励教育在小学语文教学中对每一位学生都有利，同时还能促进学生的全面发展。
二、利用有效的课堂活动进行教育激励
每一位小学语文老师在教学过程中都不可能单独抽出时间针对某个人进行激励教育，因此，老师有必要将激励教育良好地融入课堂之中，制定出适合课堂活动的教育方式，更有效地对小学生进行激励教育。小学语文教学的目的就在于培养学生的写作能力、语言表达能力，同时，对其听、说、读、写能力进行培养，只有这样，才能够使学生得到全面发展。所以，教师可以针对学生能力的提高来设计课堂活动。
例如，要提高学生的语文基础知识能力，老师可以组织一次汉字听写比赛。在上课期间，将要考的汉字听写范围告诉学生，给学生一节课的时间准备。准备完毕后，老师随机分组，划分几场比赛，每一场每个小组派出一个队员，哪个小组的成员能坚持到最后，哪个小组就获胜。多组织这种活动，老师才能更多地了解学生的学习能力，也可以更好地进行鼓励。对那些每次都失败的学生，老师可以对其多多鼓励，也可以为他们找一个榜样，对照对方的学习模式来学习。这是一种很重要的激励教育方式，对照榜样，学生一定会找到自己的学习方向，也会更加努力积极地参与到课堂活动中来。同理，对于那些学习不好的学生，老师不要一味地批评，要对其付出的努力作出肯定的评价。老师可以这么去鼓励：“我相信你之前做了充分的准备，只是由于紧张而造成此次失误，老师相信你会在其他活动中表现得更好……”在此基础上，老师要帮助那些学习不够理想的学生重拾信心，会起到良好的激励作用。在课堂活动过程中进行教育激励，可以使其更加容易接受学习内容。
三、情感激励法的应用
老师与学生之间有一个重要的联系纽带，那就是情感，只有拥有良好的师生关系，才能使老师的激励教育起到良好的作用。如有些小学生的学习欲望不强、自控能力差，这都要老师来把控局面，这也与老师的情感因素有着千丝万缕的联系。如果学生喜欢某个老师，那么也一定会喜欢老师教的这门课程。比如学生喜欢语文老师，他就会喜欢语文课。所以，老师要时刻保持良好形象，与学生积极沟通。要想成为一名优秀的小学语文教师，那么就一定要走进学生的学习与生活当中，与学生建立起平等和谐的师生关系，促进师生之间的感情交流。
在小学课堂上，老师们要保证自己有足够的耐心和饱满的情绪来授课，不可以把自己的不良情绪带到课堂上来。老师讲课时言语热情，可以将积极的情绪迅速传染给学生，使学生听课更加认真，在情感上与老师产生共鸣。用这种方法来带动学生情感，可以使学生得到情感上的激励。
四、恰当批评激励法的应用
与积极激励法相对的是批评激励法，与表扬相对，它可以对学生的感情进行刺激，使学生知耻而后勇，找到学习的动力，能够在某种程度上提高学生学习的积极性。
表扬学生是老师经常使用的激励法，是对学生的行为进行肯定，使学生获得自信，更加乐于学习。而批评则恰恰相反，它是对学生不良学习行为进行批评和否定，使学生找到新的学习方式方法，提高学习成绩。当然，在进行批评教育的同时，老师的言语一定要恰到好处，不得过激，不得伤害学生自尊心，不得进行人身攻击。老师可以利用循序渐进的方法对学生进行批评教育。如有学生遇到一些问题，老师要一点一点地提出来，而不要一次性全说，这样会有利于学生更好地接受。批评激励法更加适合那些性格开朗乐观的学生，对于内向的学生，则要小心适当地劝说，最好用表扬激励法。
五、结语
通过对小学生进行激励教育，能够使学生的心理健康发展，同时能为学生日后的学习语文奠定良好的基础。本文主要从不同角度对激励教育法在小学语文教学中的应用进行阐述，希望在日后的教学工作中，教师能够多采用这种教育方式对学生进行教育，对学生的日后发展有着重要意义。
参考文獻：
[1]史会娜.在小学语文教学中如何恰当使用激励教育[J].学周刊，2013，26（8）：61-62.
[2]黄可卿.小学语文教学中进行激励教育的策略探讨[J].作文成功之路（中旬刊），2014，89（3）：225-226.
[3]袁维娜.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2016，36（43）：798-799.
[4]张玉新.激励教育在小学语文课堂教学中的运用分析[J].都市家教（上半月刊），2014，15（5）：234-235.
[5]何清木.激励教育在小学语文课堂教学中的应用[J].教育界，2014，18（26）：824-825.
关键词：激励教育；小学；语文
教育事业在飞速发展，但其中的很多问题也逐渐显现，尤其是学生的主体地位不明确，这个问题影响很大。如何让学生快速提高学习效率一直是教育环节中的重要问题，笔者认为，如果能让学生在平时的学习中感觉到自己就是主人公，以自己为主导，那么对提高学习效率会有很大帮助。教育工作者的工作中有一个重要环节就是激励教育，使用这种教育方式教育小学生，能够使学生在学习的同时，快速找到成功的方法，对学习产生浓厚兴趣。同样的方法应用于小学语文学科教学也是可行的，将此方法应用于教学过程当中，可以拉近师生间的距离，促进学生的成长与发展。所以，本文将会以激励教育在小学语文教学中的应用为基础，对激励教育在教育实践中的应用方法进行解析。
一、注意激励教育的差异性
每个人的学习能力和方式方法以及个人的性格都存在很大差异，对待不同学生所使用的激励教育方法也应该有所差异，针对不同性格的学生以及其对激励的需求差异来进行激励教育，使其具有针对性，才能让激励教育在教育环节中发挥最大的作用。如今的学生大多是独生子女，在家中都受到大人的爱护，很多人都会有以自我为中心的思想。但是在小学语文学习过程中，需要的是与他人之间的合作，不能只顾及个人，要考虑到大家。所以，如果想要小学语文教学活动更好、更顺利地开展，老师们就要更积极地对学生进行激励，利用激励教育的针对性对每个人进行激励，这样学生的学习目标才会更快更顺利地实现。
像那些性格比较外向的学生，他们活泼开朗，善于与他人交流、沟通和合作，相对而言，这种性格的学生会更加看重老师的评价。对于这种性格的学生，老师可以直接与其沟通，对他们提出学习要求，让其制订出学习规划与学习目标，避免因为过于自信而导致学习成绩下降。
与性格外向的学生相反，会有一些性格内向、不善于与人交流的学生，他们同时也会有一定的自卑心理。对于这一类学生，老师应该耐心地对其进行引导，多用言语对其进行激励。如用“你可以的”“相信自己，你能行”“老师相信你”等激励的语言来鼓励他们，使其积极参与到课堂教学活动中来。对于那些脾气相对来说有些急躁、暴躁的学生而言，老师则可以找一些安静的活动让他们参与进来。例如，在小组活动学习的时候，让他们来负责记录交流结果。激励具有针对性，对不同性格的人采用不同的激励教育方式，才可以使激励教育在小学语文教学中对每一位学生都有利，同时还能促进学生的全面发展。
二、利用有效的课堂活动进行教育激励
每一位小学语文老师在教学过程中都不可能单独抽出时间针对某个人进行激励教育，因此，老师有必要将激励教育良好地融入课堂之中，制定出适合课堂活动的教育方式，更有效地对小学生进行激励教育。小学语文教学的目的就在于培养学生的写作能力、语言表达能力，同时，对其听、说、读、写能力进行培养，只有这样，才能够使学生得到全面发展。所以，教师可以针对学生能力的提高来设计课堂活动。
例如，要提高学生的语文基础知识能力，老师可以组织一次汉字听写比赛。在上课期间，将要考的汉字听写范围告诉学生，给学生一节课的时间准备。准备完毕后，老师随机分组，划分几场比赛，每一场每个小组派出一个队员，哪个小组的成员能坚持到最后，哪个小组就获胜。多组织这种活动，老师才能更多地了解学生的学习能力，也可以更好地进行鼓励。对那些每次都失败的学生，老师可以对其多多鼓励，也可以为他们找一个榜样，对照对方的学习模式来学习。这是一种很重要的激励教育方式，对照榜样，学生一定会找到自己的学习方向，也会更加努力积极地参与到课堂活动中来。同理，对于那些学习不好的学生，老师不要一味地批评，要对其付出的努力作出肯定的评价。老师可以这么去鼓励：“我相信你之前做了充分的准备，只是由于紧张而造成此次失误，老师相信你会在其他活动中表现得更好……”在此基础上，老师要帮助那些学习不够理想的学生重拾信心，会起到良好的激励作用。在课堂活动过程中进行教育激励，可以使其更加容易接受学习内容。
三、情感激励法的应用
老师与学生之间有一个重要的联系纽带，那就是情感，只有拥有良好的师生关系，才能使老师的激励教育起到良好的作用。如有些小学生的学习欲望不强、自控能力差，这都要老师来把控局面，这也与老师的情感因素有着千丝万缕的联系。如果学生喜欢某个老师，那么也一定会喜欢老师教的这门课程。比如学生喜欢语文老师，他就会喜欢语文课。所以，老师要时刻保持良好形象，与学生积极沟通。要想成为一名优秀的小学语文教师，那么就一定要走进学生的学习与生活当中，与学生建立起平等和谐的师生关系，促进师生之间的感情交流。
在小学课堂上，老师们要保证自己有足够的耐心和饱满的情绪来授课，不可以把自己的不良情绪带到课堂上来。老师讲课时言语热情，可以将积极的情绪迅速传染给学生，使学生听课更加认真，在情感上与老师产生共鸣。用这种方法来带动学生情感，可以使学生得到情感上的激励。
四、恰当批评激励法的应用
与积极激励法相对的是批评激励法，与表扬相对，它可以对学生的感情进行刺激，使学生知耻而后勇，找到学习的动力，能够在某种程度上提高学生学习的积极性。
表扬学生是老师经常使用的激励法，是对学生的行为进行肯定，使学生获得自信，更加乐于学习。而批评则恰恰相反，它是对学生不良学习行为进行批评和否定，使学生找到新的学习方式方法，提高学习成绩。当然，在进行批评教育的同时，老师的言语一定要恰到好处，不得过激，不得伤害学生自尊心，不得进行人身攻击。老师可以利用循序渐进的方法对学生进行批评教育。如有学生遇到一些问题，老师要一点一点地提出来，而不要一次性全说，这样会有利于学生更好地接受。批评激励法更加适合那些性格开朗乐观的学生，对于内向的学生，则要小心适当地劝说，最好用表扬激励法。
五、结语
通过对小学生进行激励教育，能够使学生的心理健康发展，同时能为学生日后的学习语文奠定良好的基础。本文主要从不同角度对激励教育法在小学语文教学中的应用进行阐述，希望在日后的教学工作中，教师能够多采用这种教育方式对学生进行教育，对学生的日后发展有着重要意义。
参考文獻：
[1]史会娜.在小学语文教学中如何恰当使用激励教育[J].学周刊，2013，26（8）：61-62.
[2]黄可卿.小学语文教学中进行激励教育的策略探讨[J].作文成功之路（中旬刊），2014，89（3）：225-226.
[3]袁维娜.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2016，36（43）：798-799.
[4]张玉新.激励教育在小学语文课堂教学中的运用分析[J].都市家教（上半月刊），2014，15（5）：234-235.
[5]何清木.激励教育在小学语文课堂教学中的应用[J].教育界，2014，18（26）：824-825.