摘 要：素质教育改革的深入和不断发展，促使当前的学校教育不再仅仅注重对学生学习成绩的提高，而逐渐转变为对学生学习能力的培养。小学数学作为小学阶段的一门重要学科，有助于培养学生的思维能力和应用能力，从而不断增强学生的专业素质，促进其全面发展。因此，为了更好地践行素质教育模式和新课程理念，需加强对学生思维能力的培养。文章对数学思维能力的内涵及意义进行了分析，并且指出了几点提升小学生思维能力的措施，以供相关教育工作者参考。
　　关键词：小学数学;数学思维;能力培养
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-14
　　作者简介：黄汉革（1970—），男，壮族，广西德保人，小学初级教师。
　　一、数学思维能力的内涵及意义
　　1.数学思维能力的内涵
　　数学思维能力是指在数学学习的过程中，所形成的一种特定思维，有助于学生更加直观和形象地理解数学知识，并且完成对数学知识的学习和应用过程。具备良好的数学思维能力，有利于学生将抽象的数学知识具体化，而若其数学思维能力较差，就会导致他们的学习效率较低。因此，在小学数学教学中，需加强对学生数学思维能力的培养。为了不断培养学生对数学思维的运用能力，还需提高学生的创新能力和想象能力，从而开发他们的发散思维，获得良好的教学效果。
　　2.数学思维能力的意义
　　首先，小学生掌握一定的数学思维能力，有助于不断提高他们对数学的学习能力以及对数学知识的理解能力。教师在培养学生思维能力的过程中，可以增强他们对实际生活的观察能力，并且进一步提高学生对数学问题的分析能力，从而促进他们在数学学习中学会运用数学思维。其次，可以提高学生应用数学的能力。数学学科学习对思维能力和逻辑性要求较高，并且对于抽象难懂的数学知识，学生还需具备一定的绘图能力，将理论知识和实际生活相结合，借助生活情境和实践活动来加强对数学的理解和应用能力。最后，培养学生的数学思维能力，有助于打破原有的数学学习方式，促使他们取得较大的突破。
　　二、小学数学教学中学生数学思维能力培养的措施
　　1.注重引导教学
　　在培养学生的数学思维能力时，教师需从表面深入到对数学教学的研究过程中，科学梳理学生所掌握的数学知识，并且制订详细的教学方案，引导学生进行数学学习，教会他们在学习的过程中加强思考，从而不断增强他们的综合素质。引导教学的形式主要有奖励引导、语言引导、课外引导等。其中语言引导是指在教学的过程中，教师为了激发学生的学习灵感和解题能力，采用带有引导性和指导作用的话语，来指引学生朝着正确的方向思考。
　　2.注重学生的主体地位
　　传统的数学教学模式仅仅注重发挥教师的主导作用，一味地依靠教师教的过程，而忽略了对学生自身学习能力的培养。因此，在新课改形势下，教师需积极转变这种教学观念，充分发挥学生的作用，把学生作为教学的主体，在制订教学方案、编排教学内容时，发挥自身的引导作用，注重培养学生的数学思维。例如，在三角形等几何图形教学时，教师可以在课程开始之前，询问学生“我们日常生活中经常见到的东西有哪些是三角形、正方形或者圆形？”然后让学生在讲堂前进行发言，描述自己所了解的相似图形，并且指出这种图形的优点，从而加深学生的思考，促使他们充分发挥自身的想象力和数学思维能力。
　　3.营造良好的师生关系
　　教师走进学生的内心世界，并且时刻关心学生的生活和学习情况，在他们出现心理困惑时，及时进行指导。师生之间相处融洽，不仅可以增强学生对教师的敬畏感和尊重，同时良好的学习环境和学习氛围，还有利于学生数学思维能力的培养，从而取得较好的数学学习效果。例如，教师在教学过程中，对于后进生和优等生，需一视同仁，并且积极帮扶后进生，促进他们共同进步、和谐共處。
　　总之，在小学数学教学中，为了提高学生对数学知识的运用能力和创新能力，促使教学效果得到很大的提升，教师需牢牢把握新课改的理念和要求，充分发挥学生的主体地位，不断创新和丰富教学内容，优化教学手段，努力为学生营造一个和谐、活泼、积极的学习氛围，从而不断激发学生的学习兴趣及对数学知识的探索精神，促使他们积极融入数学学习的过程中，为他们今后的生活和学习打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]郑永达.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].新课程（上半月刊），2016（6）：89.
　　[2]张道富.浅议小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2017（70）：96.