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[摘 要]：小学阶段的数学教学不仅要让学生掌握一定的知识，更重要的是要让学生的各方面能力得到培养和锻炼，其中很重要的一种就是学生的自主学习能力，这些能力的具备在学生今后的学习中将会发挥非常有效的作用。本文将对小学数学练习课如何培养学生的自主学习能力展开探究，会从三个方面分别谈谈如何在小学数学教学中提升学生的自主学习能力。
[关键词]：小学数学；自主学习；练习课
一、以合作学习的方式提升学生自主学习能力
想要让学生的自主学习能力得到提升，一个很好的方法就是让学生间展开小组合作学习。借助同学间的分析探讨学生的独立思考能力及探究能力都能够得到锻炼，自主学习能力自然会得到提升。小学阶段的学生们在数学学习过程中，从低年级围绕“数”的教学到逐渐开始慢慢过渡到“代数”的教学，围绕数与代数的教学内容是适合展开小组合作学习的一个重要题材。对于数的教学是学生们很容易掌握的，关于数字的相应的加减乘除的简单运算也难不倒学生，然而，当数向代数过渡时，初次接触到代数很多学生表现出理解与接受上存在障碍。对于代数到底代表什么，怎样进行相关的运算，很多学生掌握上都出现较大的困难。为了能够化解这个难题，让学生对于代数的意义能够迅速掌握，开展小组合作学习是很有帮助的。
在关于“用字母表示数”的练习课上，我在班上展开了一个“猜年龄”的小游戏。我把全班同学分成若干个小组，每个小组自己推选出一个小组长，然后小组长告诉老师他们的年龄。小组A的小组长今年10岁，小组B的小组长今年9岁，小组C与小组D的组长也分别告诉了我他们的年龄，这时，我以小组A为例。我对学生说道：A同学今年10岁，大家想知道老师今年多大吗？学生们纷纷表示出强烈的兴趣。我接着说：老师比A同学年长18岁，大家算算老师今年几岁了？你能用一个式子表示出来吗？很多同学都得出了28，并且得出老师的年龄的运算式是（10+18）。学生们都逐渐进入了状态，于是我给学生布置了小组合作学习的任务，每个小组分别算算老师的年龄和该组小组长年龄的关系，如果以a来表示组长的年龄，那么老师的年龄是多少呢？小组间立刻展开了激烈的讨论，这个小问题不算太难，但却能很好的帮助学生对于代数式的理解展开铺垫，有了这样的基础，在后续的课堂讲解中学生理解起来也更容易。这个过程不仅很好的活跃了课堂气氛，在游戏中学生的自主学习能力也得到充分的培养与锻炼，这对于提升他们的数学能力是很有帮助的。
二、让教学内容紧密联系生活
培养学生自主学习能力的一个前提就是提升他们对于知识的理解与应用能力，想要做到这一点，将教学内容和学生们熟知的生活相联结是很有必要的，这不仅能够加深他们对于知识的理解与认识，过程中也能够让他们的思维得到充分锻炼。小学数学教学中的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。数学课程的教学虽说不像人文学科一样能够带给人很强的情感体验，然而，如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强学生的自主学习能力。
“数的认识”是小学数学教学的开始，练习课上想要让学生对于数字的运算及各种相应的规律有良好的掌握，首先有必要培养学生对于数有良好的认识。生活中和数相关的例子太多，可以让学生课下数数楼梯台阶的数量，让学生观察一下校园内教学楼的层数，同时，也可以加深学生对于数的意义的理解，例如，让学生思考一下自己使用的课桌的长、宽、高分别有什么意义。生活中和数字相关的例子不胜枚举，要让学生具备一双敏锐观察的眼睛，能够自己体会到数字在生活中的各种应用。启蒙阶段的教育重点是要让学生自己能够独立观察、独立思考，如果能够培养学生从小就具备良好的思辨能力，这不仅能够为他们的自主学习能力打下良好的基垫，在今后的数学学习中也会轻松而高效。
三、让学生的思维得到锻炼
自主学习能力的根本在于学生对于问题有独立思考的能力，并且能够借助思考的过程寻求有效的解决方法。因此，想要让学生的自主学习能力得到提升，首先需要做的就是让学生的思维得到有效锻炼。学生的思维能力是其能否学好数学的关键，这也是小学数学教学的核心任务。对于学生思维能力的培养应当贯穿在整个数学课程的教学过程中，教师要引导学生观察，鼓励学生思考，为学生创设开放式的教学环境。在开放式的教学模式中能够培养学生的创造力，在开放式模式指导的课堂下，教师对于学生的思维、表达都基本不做限制，学生能够不受任何约束的发挥自己的想象力及创造力，这对于提升学生的思维能力是很有帮助的。
以《观察物体》的练习课为例，教师们除了会注重培养学生的观察能力外，也应当让学生的想象力充分得到发挥，学生可以从各个角度以各种方式对于物体进行观察，课堂上除了能够及时发表自己的观察成效外还能随时向老师提出自己的思考或质疑。小学生的思维往往和成年人不一样，他们看问题的角度是我们意识不到的，开放式的教学理念正好能够让学生的思维得以发挥，让他们的想象力及创造力都能够在课堂上得以表达，长此以往，学生的无论是观察能力还是空间想象能力以及思维能力都会得到极大的提升。数学思维活动经验的教学设计应当体现出学生的主体性，当学生在课堂中成为主角时其思维能力自然能够得到很好的锻炼与提升，自主学习能力也会有长足的进步。
结 语：小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力可以从以下几个方面展开：首先，课堂上可以展开更多的小组合作学习，合作学习的模式能够让学生的探究能力很好的得到锻炼；其次，应当尽量让教学内容更贴近生活，这在增加课堂趣味性的同时能够让学生的思维更活跃；此外，对于学生思维能力的锻炼应当更多，思维能力的培养是学生自主学习能力的基石，也是让学生的综合能力得以塑造的直接途径。
参考文献：
[1].王双；小学数学练习课教学初探[J]；中小学教学研究；2010年04期.
[2].谢荣；浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J]；中国校外教育；2010年23期.
[3].钱元香；如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
[关键词]：小学数学；自主学习；练习课
一、以合作学习的方式提升学生自主学习能力
想要让学生的自主学习能力得到提升，一个很好的方法就是让学生间展开小组合作学习。借助同学间的分析探讨学生的独立思考能力及探究能力都能够得到锻炼，自主学习能力自然会得到提升。小学阶段的学生们在数学学习过程中，从低年级围绕“数”的教学到逐渐开始慢慢过渡到“代数”的教学，围绕数与代数的教学内容是适合展开小组合作学习的一个重要题材。对于数的教学是学生们很容易掌握的，关于数字的相应的加减乘除的简单运算也难不倒学生，然而，当数向代数过渡时，初次接触到代数很多学生表现出理解与接受上存在障碍。对于代数到底代表什么，怎样进行相关的运算，很多学生掌握上都出现较大的困难。为了能够化解这个难题，让学生对于代数的意义能够迅速掌握，开展小组合作学习是很有帮助的。
在关于“用字母表示数”的练习课上，我在班上展开了一个“猜年龄”的小游戏。我把全班同学分成若干个小组，每个小组自己推选出一个小组长，然后小组长告诉老师他们的年龄。小组A的小组长今年10岁，小组B的小组长今年9岁，小组C与小组D的组长也分别告诉了我他们的年龄，这时，我以小组A为例。我对学生说道：A同学今年10岁，大家想知道老师今年多大吗？学生们纷纷表示出强烈的兴趣。我接着说：老师比A同学年长18岁，大家算算老师今年几岁了？你能用一个式子表示出来吗？很多同学都得出了28，并且得出老师的年龄的运算式是（10+18）。学生们都逐渐进入了状态，于是我给学生布置了小组合作学习的任务，每个小组分别算算老师的年龄和该组小组长年龄的关系，如果以a来表示组长的年龄，那么老师的年龄是多少呢？小组间立刻展开了激烈的讨论，这个小问题不算太难，但却能很好的帮助学生对于代数式的理解展开铺垫，有了这样的基础，在后续的课堂讲解中学生理解起来也更容易。这个过程不仅很好的活跃了课堂气氛，在游戏中学生的自主学习能力也得到充分的培养与锻炼，这对于提升他们的数学能力是很有帮助的。
二、让教学内容紧密联系生活
培养学生自主学习能力的一个前提就是提升他们对于知识的理解与应用能力，想要做到这一点，将教学内容和学生们熟知的生活相联结是很有必要的，这不仅能够加深他们对于知识的理解与认识，过程中也能够让他们的思维得到充分锻炼。小学数学教学中的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。数学课程的教学虽说不像人文学科一样能够带给人很强的情感体验，然而，如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强学生的自主学习能力。
“数的认识”是小学数学教学的开始，练习课上想要让学生对于数字的运算及各种相应的规律有良好的掌握，首先有必要培养学生对于数有良好的认识。生活中和数相关的例子太多，可以让学生课下数数楼梯台阶的数量，让学生观察一下校园内教学楼的层数，同时，也可以加深学生对于数的意义的理解，例如，让学生思考一下自己使用的课桌的长、宽、高分别有什么意义。生活中和数字相关的例子不胜枚举，要让学生具备一双敏锐观察的眼睛，能够自己体会到数字在生活中的各种应用。启蒙阶段的教育重点是要让学生自己能够独立观察、独立思考，如果能够培养学生从小就具备良好的思辨能力，这不仅能够为他们的自主学习能力打下良好的基垫，在今后的数学学习中也会轻松而高效。
三、让学生的思维得到锻炼
自主学习能力的根本在于学生对于问题有独立思考的能力，并且能够借助思考的过程寻求有效的解决方法。因此，想要让学生的自主学习能力得到提升，首先需要做的就是让学生的思维得到有效锻炼。学生的思维能力是其能否学好数学的关键，这也是小学数学教学的核心任务。对于学生思维能力的培养应当贯穿在整个数学课程的教学过程中，教师要引导学生观察，鼓励学生思考，为学生创设开放式的教学环境。在开放式的教学模式中能够培养学生的创造力，在开放式模式指导的课堂下，教师对于学生的思维、表达都基本不做限制，学生能够不受任何约束的发挥自己的想象力及创造力，这对于提升学生的思维能力是很有帮助的。
以《观察物体》的练习课为例，教师们除了会注重培养学生的观察能力外，也应当让学生的想象力充分得到发挥，学生可以从各个角度以各种方式对于物体进行观察，课堂上除了能够及时发表自己的观察成效外还能随时向老师提出自己的思考或质疑。小学生的思维往往和成年人不一样，他们看问题的角度是我们意识不到的，开放式的教学理念正好能够让学生的思维得以发挥，让他们的想象力及创造力都能够在课堂上得以表达，长此以往，学生的无论是观察能力还是空间想象能力以及思维能力都会得到极大的提升。数学思维活动经验的教学设计应当体现出学生的主体性，当学生在课堂中成为主角时其思维能力自然能够得到很好的锻炼与提升，自主学习能力也会有长足的进步。
结 语：小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力可以从以下几个方面展开：首先，课堂上可以展开更多的小组合作学习，合作学习的模式能够让学生的探究能力很好的得到锻炼；其次，应当尽量让教学内容更贴近生活，这在增加课堂趣味性的同时能够让学生的思维更活跃；此外，对于学生思维能力的锻炼应当更多，思维能力的培养是学生自主学习能力的基石，也是让学生的综合能力得以塑造的直接途径。
参考文献：
[1].王双；小学数学练习课教学初探[J]；中小学教学研究；2010年04期.
[2].谢荣；浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J]；中国校外教育；2010年23期.
[3].钱元香；如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.