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摘要：《木兰诗》是经典文学作品中著名的诵读篇目，节奏是朗诵的外部技巧之一。我们根据诗歌中场景场景、情节变化、人物情绪来设计诵读中的节奏类型，能更好地增加声音感染力与表现力，呈现这首诗歌的艺术性。
关键词：木兰诗;诵读;节奏;设计
《木兰诗》是一首大家所熟悉的北朝民歌，是一首长篇叙事诗，讲述了木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。《木兰辞》与汉乐府诗《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。都具有深刻的社会思想意义和极高的艺术成就。明人胡应麟《诗薮》中说：“五言之赡，极于《焦仲卿妻》;杂言之赡，极于《木兰》。”赡，在这里，意为“充足，足够”“才情丰富”。《木兰诗》虽然写的是战争题材，但描写较多的却是生活场景和儿女情态，富有生动形象的人物以及平凡温暖的生活场景。篇幅较长，文辞优美、韵脚工整。据统计，自上世纪50年代起，便被选入初中语文课，是经典文学作品中著名的诵读篇目。
诵读的节奏，指的是带有循环往复特征的声音的高低快慢、气息强弱、咬字虚实的变化。节奏是朗诵的外部技巧之一。在《木兰诗》诵读地过程中，如果我们能够根据场景场景、情节变化、人物情绪及时调整诵读中的节奏，就能更好地增加声音感染力与表现力，呈现这首诗歌的艺术性。那么，接下来，我们就来谈谈这首诗歌在诵读时节奏的设计。
就《木兰诗》而言，它是一首叙事诗，叙事诗往往会有完整的故事情节、人物形象，会有环境、背景的交待，有人物情绪情感的变化，也蕴含着诗人的主观情绪和体验，引领了文本在情感表达、情景渲染、情节推送等方面的层次变化。我们在设计诵读节奏时，要能够把这些因素结合起来，来调动自身内心的感受与诵读欲望，选择恰当的声音形式，那么节奏的类型变化就会比较分明。
一般我们把诵读的节奏分为轻快性、舒缓型、凝重型、低沉型、高亢型、紧张型，这些类型在气息的控制、语调的高低、语势的走向、重音的设计、语速的快慢上都是有区别的。结合《木兰诗》情景描写和人物形象、情绪情感，可以设计这样的节奏变化：
1. 低沉型：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
（这一段描写木兰声声叹息，忧心忡忡的场景与心绪。因此在节奏上可以设计为低沉型：气息深，音高低，语速缓慢，咬字较实。）
2紧张型：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
（这一段描写军令如山，木兰在紧急关头替父征。在节奏上设计为紧张型：气息短促、语速较快，咬字紧实，音高偏高，给人以紧迫感，“大、卷卷、替爷征”等字重音重读。在“从此替爷征”这一句上，语速稍慢，咬字实，句末语调上扬，给人以壮志豪迈的感觉）
3.紧张型：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（这一段描寫大战在即，迫在眉睫，木兰辗转备战，在节奏上依然设计为紧张型，每个字出音快，收音快，同时要注意句跟句之间停的时间较短。）
4.凝重型：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（这一段描写的是木兰奔赴战场，生死未卜，思念家人，心绪沉重。在节奏设计上可以用凝重型，主要表现为气息沉稳，咬字实，语速偏慢，句末语调稳中有升，在“鸣溅溅”和“鸣啾啾”这两组词上，语速慢，语势微上扬，咬字尤重。把木兰越接近战场，越沉重的心表现出来。）
5. 紧张型、高亢型：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（这一段，用简练的语言描写了战况激烈，将士们马革裹尸、九死一生。节奏设计先是紧张型后是高亢型。前四句为紧张型，语调高，气息紧促，咬字紧实，重音多，语速快，把战场上刀光剑影、萧肃惨烈的情景表现出来。后两句转为高亢型，气息充沛，咬字实，语速慢，语调高，语势上扬，在“百战死”“十年归”两组词语上，“高亢“”表现的尤为突出，要把得胜归来的欣喜张扬得很充分。）
6.舒缓型、高亢型：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（这一段描写战事已罢，国家安泰，载誉归来，是令人愉悦安心的，所以节奏的设计可以是舒缓型和高亢型，前六句为舒缓型，气息徐缓，咬字松快一些，语势微微上扬，语速偏慢，把朝堂之上，接受丰厚的赏赐的荣耀表现出来。后两句为高亢型，气息饱满一些语速更慢一些，语调更高一些，咬字更实、重，把木兰的归心似箭充分呈现出来。）
7.凝重型、轻松型：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
（这一段，描写木兰荣归故里，复女儿妆。在节奏的设计上，前两句描写父母老迈，颤颤巍巍相扶着来迎接女儿，节奏可以是语速慢的凝重型，而其余的句子皆可为轻快型，气息较清浅，语速偏快，语调偏高，语势上扬，咬字虚一些，字节具有跳跃的特点，把木兰归家，木兰复女儿妆时的喜剧情节表现出来，也把众人的欣悦与惊讶表现出来，充满幽默诙谐。）
8.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（这是全文的最后一句，譬喻总结，妙趣横生令人回味，节奏可设计为轻松型，咬字轻快，句调微扬，“是雄雌”三个字语速慢，句调稳一稳，给人以轻松诙谐的感觉。）
能在感知文本的基础上，进行诵读中节奏变化的设计，同时用有变化的节奏来诵读，反过来又能更好地加深读者对文本更深入的理解。在具体的操作过程中，要注意的是，不同的节奏之间转换，不能使僵硬而机械的，必须是自然的转承启合，反复诵读，方能品味。
以上阐述，属个人粗陋之见，期待批评指正。
[参考书目]
[1]张颂 .《朗读美学》[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2]董卿.《朗读者（纪念版）（精）》[M].南京：译林出版社，2012.
[3]郑红梅.《口语艺术表达》[M].浙江大学出版社，2012.
关键词：木兰诗;诵读;节奏;设计
《木兰诗》是一首大家所熟悉的北朝民歌，是一首长篇叙事诗，讲述了木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。《木兰辞》与汉乐府诗《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。都具有深刻的社会思想意义和极高的艺术成就。明人胡应麟《诗薮》中说：“五言之赡，极于《焦仲卿妻》;杂言之赡，极于《木兰》。”赡，在这里，意为“充足，足够”“才情丰富”。《木兰诗》虽然写的是战争题材，但描写较多的却是生活场景和儿女情态，富有生动形象的人物以及平凡温暖的生活场景。篇幅较长，文辞优美、韵脚工整。据统计，自上世纪50年代起，便被选入初中语文课，是经典文学作品中著名的诵读篇目。
诵读的节奏，指的是带有循环往复特征的声音的高低快慢、气息强弱、咬字虚实的变化。节奏是朗诵的外部技巧之一。在《木兰诗》诵读地过程中，如果我们能够根据场景场景、情节变化、人物情绪及时调整诵读中的节奏，就能更好地增加声音感染力与表现力，呈现这首诗歌的艺术性。那么，接下来，我们就来谈谈这首诗歌在诵读时节奏的设计。
就《木兰诗》而言，它是一首叙事诗，叙事诗往往会有完整的故事情节、人物形象，会有环境、背景的交待，有人物情绪情感的变化，也蕴含着诗人的主观情绪和体验，引领了文本在情感表达、情景渲染、情节推送等方面的层次变化。我们在设计诵读节奏时，要能够把这些因素结合起来，来调动自身内心的感受与诵读欲望，选择恰当的声音形式，那么节奏的类型变化就会比较分明。
一般我们把诵读的节奏分为轻快性、舒缓型、凝重型、低沉型、高亢型、紧张型，这些类型在气息的控制、语调的高低、语势的走向、重音的设计、语速的快慢上都是有区别的。结合《木兰诗》情景描写和人物形象、情绪情感，可以设计这样的节奏变化：
1. 低沉型：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
（这一段描写木兰声声叹息，忧心忡忡的场景与心绪。因此在节奏上可以设计为低沉型：气息深，音高低，语速缓慢，咬字较实。）
2紧张型：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
（这一段描写军令如山，木兰在紧急关头替父征。在节奏上设计为紧张型：气息短促、语速较快，咬字紧实，音高偏高，给人以紧迫感，“大、卷卷、替爷征”等字重音重读。在“从此替爷征”这一句上，语速稍慢，咬字实，句末语调上扬，给人以壮志豪迈的感觉）
3.紧张型：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（这一段描寫大战在即，迫在眉睫，木兰辗转备战，在节奏上依然设计为紧张型，每个字出音快，收音快，同时要注意句跟句之间停的时间较短。）
4.凝重型：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（这一段描写的是木兰奔赴战场，生死未卜，思念家人，心绪沉重。在节奏设计上可以用凝重型，主要表现为气息沉稳，咬字实，语速偏慢，句末语调稳中有升，在“鸣溅溅”和“鸣啾啾”这两组词上，语速慢，语势微上扬，咬字尤重。把木兰越接近战场，越沉重的心表现出来。）
5. 紧张型、高亢型：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（这一段，用简练的语言描写了战况激烈，将士们马革裹尸、九死一生。节奏设计先是紧张型后是高亢型。前四句为紧张型，语调高，气息紧促，咬字紧实，重音多，语速快，把战场上刀光剑影、萧肃惨烈的情景表现出来。后两句转为高亢型，气息充沛，咬字实，语速慢，语调高，语势上扬，在“百战死”“十年归”两组词语上，“高亢“”表现的尤为突出，要把得胜归来的欣喜张扬得很充分。）
6.舒缓型、高亢型：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（这一段描写战事已罢，国家安泰，载誉归来，是令人愉悦安心的，所以节奏的设计可以是舒缓型和高亢型，前六句为舒缓型，气息徐缓，咬字松快一些，语势微微上扬，语速偏慢，把朝堂之上，接受丰厚的赏赐的荣耀表现出来。后两句为高亢型，气息饱满一些语速更慢一些，语调更高一些，咬字更实、重，把木兰的归心似箭充分呈现出来。）
7.凝重型、轻松型：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
（这一段，描写木兰荣归故里，复女儿妆。在节奏的设计上，前两句描写父母老迈，颤颤巍巍相扶着来迎接女儿，节奏可以是语速慢的凝重型，而其余的句子皆可为轻快型，气息较清浅，语速偏快，语调偏高，语势上扬，咬字虚一些，字节具有跳跃的特点，把木兰归家，木兰复女儿妆时的喜剧情节表现出来，也把众人的欣悦与惊讶表现出来，充满幽默诙谐。）
8.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（这是全文的最后一句，譬喻总结，妙趣横生令人回味，节奏可设计为轻松型，咬字轻快，句调微扬，“是雄雌”三个字语速慢，句调稳一稳，给人以轻松诙谐的感觉。）
能在感知文本的基础上，进行诵读中节奏变化的设计，同时用有变化的节奏来诵读，反过来又能更好地加深读者对文本更深入的理解。在具体的操作过程中，要注意的是，不同的节奏之间转换，不能使僵硬而机械的，必须是自然的转承启合，反复诵读，方能品味。
以上阐述，属个人粗陋之见，期待批评指正。
[参考书目]
[1]张颂 .《朗读美学》[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2]董卿.《朗读者（纪念版）（精）》[M].南京：译林出版社，2012.
[3]郑红梅.《口语艺术表达》[M].浙江大学出版社，2012.