巧用信息技术增强体育功效

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  摘 要 在初中体育教学中,传统教学方式受到极大挑战,充分发挥信息技术功效服务于体育教学就显得尤为重要。以初中体育足球理论教学为例,阐述信息技术的有效应用。
  关键词 初中体育;信息技术;足球理论教学
  中图分类号:G633.96 文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2017)11-0134-02
  1 引言
  初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科,对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是,在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主,未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此,在初中体育教学中有效应用信息技术,增强体育教育功效,成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师,结合初中体育教学实际,探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂,创设情境,呈现直观优势,更好地开展初中体育中的足球理论教学。
  2 初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性
  满足学习需要,实现课程基本理念 初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要,构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下,利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境,选择恰当的足球理论教学知识点,设计制作多媒体教学课件,为学生提供不同模块体育知识体系,满足学生不同的学习需要。另外,在初中体育足球理论教学中应用信息技术,开发建设初中体育教学全新资源,在信息技术以及网络技术的支撑下,开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学,也是实现初中体育课程理念的基本途径。
  丰富教学资源,改善课堂教学效果 初中体育是一门运动知识学科,具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制,难以真正认知不同体育知识,制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容,有利于学生了解足球知识的源头和背景,理解和掌握足球知识、技能。同时,由于初中体育足球理论知识具有较强的实践性,教师利用信息技术演示教学内容,实现可视化初中体育足球理论教学,利于改善初中体育课堂教学效果。
  关注个体差异,实现个性化学习 学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中,学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势,结合自身体能和学习能力需求,选择恰当的信息技术学习资源,自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源,打破学习时间和空间限制,实现随时随地学习,帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大,学生很可能受相关因素限制,面临较大学习困难,应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割,以利于学生开展个性化学习。
  转变师生角色,促进课堂教学改革 初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化,逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色,转变学生被动听讲和接受地角色,教师成为课堂教学的帮助者和指导者,学生成为知识的构建者和思考者,打破了初中体育足球理论教学的时空局限,丰富了教学内容和资源,灵活的教学方式,趣味性的教学过程,为学生构建学习足球理论知识的情境,促进初中体育课堂教学改革。
  3 初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略
  图文声像并茂,激发学生学习兴趣 信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体,在初中体育足球理论教学中,具有极强的表现力和真实感,利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中,兴趣是一种积极的个性心理特征,是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师,要求在教学中注意学生学习的兴趣导引,应用信息技术开展足球理论教学实践,利用信息技术教学优势,刺激学生学习兴趣,让体育课堂充满活力,高效集中学生注意力,快速调整体育课教与学的状态。
  如在讲解足球理论知识时,体育教师可以利用信息技术,以图片或视频的教学形式,展示足球运动理论内容,将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生,一下子抓住学生的眼球,教学内容变得一目了然,直观呈现足球运动知識,帮助学生正确理解足球运动技术动作,激发他们学习足球运动理论知识的兴趣,加深对足球运动知识内容的掌握。
  创设逼真情境,呈现直观足球教学 信息技術能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起,在教学中具有直观性,能够实现图文声像并茂,实现动静结合,达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中,利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作,以视频的形式进行慢动作播放,为学生呈现出直观的足球运动逼真情境,学生可以在观看中,听清楚、看清楚,在情境中观看足球运动逼真表现,帮助他们建立足球运动动作表象和要领,掌握正确的足球运动动作概念。
  如在讲解足球运动技术分析时,教师可以利用信息技术,将足球运动的技术动作进行直观呈现,让学生观看图片和视频,学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频,分解运动员足球技术动作,通过动作分解讲述,让学生直观理解足球动作概念,掌握足球技术动作。
  又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中,教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚,以图片或视频的形式呈现给学生,让他们明确认识各种手势的含义,通过信息技术的教学,助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。
  答疑解惑,突出足球重点、难点 在初中体育足球理论教学中,教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论,突出教学重难点,解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中,教师通过动作分解讲述,让学生掌握足球动作结构和要领,但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理,突出足球技术动作原理的重难点,让学生了解技术动作原理,直观地观看视频中的动作分解和具体示范,正确掌握足球技术动作,结合动作技术原理,理解教学重点和难点,让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。   足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点,如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法,给学生进行理论讲述,学生很可能将相关知识点混淆,在实践中出现误判或错判;如果教师在教学中利用信息技术,为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形,结合相关判罚的情况分析,就会使学生在头脑中形成“动力定型”,准确理解越位、犯规的判罚,掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。
  调动感官学习,促进足球知识获取 在初中体育足球理论教学中应用信息技术,刺激的不再是学生单一的感官,而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合,可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中,教师可能简单讲述越位概念后,会在黑板画图,讲解足球场中越位的出现情况,显得抽象乏味,学生可能存在一定的理解难度,或者在理论上掌握了,却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学,教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频,给学生在课堂播放学习,学生可以结合真实比赛,有一种身临其境的感觉,深刻理解足球比赛的越位规则。
  此外,在初中体育足球运动教学中,因运动条件限制,学生很难准确检查自我学习情况,很多时候仍然依靠教师反馈学习效果,而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中,真实准确记录学生所有的信息,但是在传统教学手段中这是存在很大局限的,可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用,在很大程度弥补了这一缺陷,教师可以用电脑等载体,拍摄学生的足球运动动作,在课堂播放动作视频,结合足球理论讲解和分析,对学生足球运动动作进行分析,寻找学生进行足球运动存在的动作差距,帮助学生纠正动作,实时反馈学生学习效果,利于后续教学改进。
  延伸课堂教学,扩大足球教学信息 在初中体育足球理论教学中,应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述,可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势,包含更大的信息量,利用信息技术教学,延伸原有的教学内容,让课堂教学容量更大,速度更快,效果更好。
  如在讲述足球运动的渊源时,包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等,利用信息技术,展示图片或播放视频,都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术,通过信息技术手段,直观动态地展示足球运动演练过程,让学生在课堂接触到更多的足球运动知识,打破教材或传统课堂的教学局限,在信息技术助力下,可以学到更多的足球知識,扩大体育课堂信息容量。
  4 结论
  在初中体育足球理论教学中运用信息技术,通过图文声像并茂,激发学生学习兴趣,创设逼真情境,呈现直观足球教学,答疑解惑,突出足球重点、难点,调动学生多感官学习,促进足球知识获取,延伸课堂教学,扩大足球教学信息量,帮助学生获取更丰富的足球知识,实现足球知识理论和实践学习的有机结合,在正确理解和掌握足球知识的基础上,通过足球实践反饋以改进学生的学习方式,更好地开展足球教学。
  参考文献
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