听完小学一年级一节识字课教学后,感受颇深。这节课的题目是“王二小”,本节课的教学目标是:认读敌、助、哨、顺、枪、雄、部、冲、杀、害、突、荡、英、王14个生字,会写“边、这”两个字。就认读14个生字这一教学环节,教者是这样设计的:1.通过学生阅读课文找出生字来。2.教师把生字写在字卡上贴在黑板上。3.师:怎样认识生字呢?生:可以查字典,还可以问老师和同学。4.师领读、“小老师”领读、学生自读、齐读、开火车读。5.识记生字,师:你是用什么方法认识这些生字呢?生:熟字加偏旁、加一加、熟字换偏旁。6.游戏:找朋友。
　　
　　一、识字课中存在的不足
　　
　　1.局限于课文识记生字。如:敌、助、哨三个生字,学生在组词中,只知道“敌人”“帮助”“放哨”,而教师怕超出课标要求,又没有拓展。其实,教师说上几句话真的无妨。如“敌”——敌百虫的敌(敌百虫,农村学生都知道的一种杀虫农药)。“哨”——吹口哨的哨(动作)。
　　
　　2.局限于几种识记方法,学生习惯于“熟字加偏旁”或“熟字换偏旁”“加一加”“减一减”等方法。其实,汉字除了形声字外,还有很多是会意字。如:助、男、好、安等。教师在教这类没字时,不妨这样尝试一下:“助”——帮助他人就应出点“力”;“男”——男人在田里干活。“好”——女人有子便是好;“安”——女人有家才安全。虽然,学生不能完全理解,但是对学生记忆这些字是大有益处的。
　　
　　3.就“字”识字,缺乏新旧知识之间的联系。积累与运用是语文教学不可缺少的一项重要内容。如:让学生识记“枪”字时,教师应强调指出,“枪”字为什么用“木”字旁。古时候枪的把是用木制的。这个“枪”字与“抢”有什么区别,怎样去认识这两个字呢?请用这两个字各组一个词。再如,学生识记“英”字时,让学生说出学过的带“草”头的字来。这样把易混、易错的字联系起来记忆,对识记大有好处。
　　汉字是文字的一种,它是记录汉语书写符号的体系,是辅助汉语进行交际的工具。汉字以它的方正、隽秀、刚劲、形体美,屹立在世界文字之林。识、记、读、写汉字是识字教学的根本任务。其中,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标,对于改进识字、写字教学,对于提高学生的识字、写字能力,提高学生的语文素养,都有重要的意义。
　　新课标指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字、写字。在课下,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。教师在教给识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字能力。
　　
　　二、识字教学要注重方法
　　
　　1.重视掌握识字方法,培养识字能力。要教给学生基本的学习方法,包括读准字音、识记字形、了解字义的方法,查字典独立识字的方法。有时要根据汉字的造字规律,解释字的结构来提高识字效率。
　　
　　2.要善于综合运用多种识字方法。如随文识字、分散识字、集中识字、归类识字、生活识字、情境识字等。博采众长,让学生在生动活泼的教学中多识字。
　　
　　3.创设识字情意,调动学生识字的积极性。语言是交流的工具,而汉字又是语言的重要组成部分。学生生活在汉字世界之中,他们可能在生活中已认识了许多汉字。因此,应充分利用学生的好奇心、新鲜感,灵活处理教材,保持学生识字的兴趣。如同学之间的姓名、家庭生活各种物品名称、各种交通运输工具、人际交往中的用词用语、讲故事、读课文、写句段等,都是激发他们对汉字学习、对生活的兴趣,扩大他们的视野的好途径。
　　在实施新课程的过程中,教师不是就教材讲教材,而是运用好教材,挖掘教材资源,走出课本,走出课堂。让学生的能力向深层次发展。