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摘 要：随着中国的改革开放进入新时代，科技迅速发展，网络大范围的普及，让人们的交际越来越频繁，也越来越简练。为了让学生将来能更快速地融入社会，提高快速写作的能力，微写作也在初中语文教学中应用越来越广泛。微写作作为一种比较新型的写作方式，具有“短小精悍”等特点，具备了时代的要求，让语文在生活中大放异彩，也在初中语文课堂教学中对学生快速提升写作能力具有重要的意义。
关键词：创设氛围;素材;写日记;分层指导
引言：
作文可以说是初中语文教学当中的重要组成部分，分值占到语文成绩的三分之一，甚至有“得作文者得天下”的说法，虽然略有夸张，却侧面说明了写作的重要性。同时，写作也可以说是语文教学的重点和难点，一直是许多初中生的薄弱环节和难以攻克的关卡。写作文不难，但是要在规定的时间内写一篇好作文确实不易，特别是初中生在写作时，容易有样学样，陷入固定化的套路里面，缺乏对生活的体会，无法写出一些具有真实情感的文章。而微写作在初中语文教学当中应用就是要求学生要在段时间内思考并得出体会，真真实实地紧密联系生活，对学生写作能力的提升具有重要作用。
一、创设微写作的学习氛围
学习是需要氛围的，作文写作更是如此，初中生处于青春期，心态比较躁动，但是在合适的氛围当中也容易被引导。我们想要学生提高微写作的能力，必须创设合理的微写作氛围，提高他们的写作热情，让他们沉醉在写作的思潮当中。特别是微写作是一种新鲜事物，很多学生之前没有接触过，我们要充分利用初中生好奇心强的特点，带动他们参与到微写作的学习当中来，给他们足够的空间进行天马行空地创造，让他们的思维得到很好地解放，最终达到理想的教學效果[1]。
例如，教师在讲授作文的写作方法之后，可以合理运用时间，让初中生用课堂二十分钟的时间来写一篇微作文，但是不会限制题材，让学生充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的想象力，将自己心中最想说的话利用写作的机会表达出来、抒发出来。这样营造良好的微写作的氛围，鼓励学生参与到微写作的过程当中，让学生感受写作、爱上写作。
二、体会生活，积累素材
初中生由于年纪不大，人生经历比较短，生活阅历不足，加上对于生活的观察不够深入，缺乏对周围事物的积累，导致在写作时往往使用想象来代替实际，导致写出来的文章空洞无力，缺乏说服力，也缺乏真情实感，让人食之无味。因此，教师应该在指导学生要学会观察身边的小事，观察周围的人物，用心记下事情经过，人物的肢体语言，积累写作素材，最终转化成为文字，创作出具有烟火气息和说服力的微文章[2]。
例如，初中语文教师可以课后带领学生去到附近的菜市场进行观察，菜市场作为最日常最市井的地方，可以说包含了世间百态，是最接地气的地方，这里有这形形色色的事，各种各样的人，每天都发生着不一样的故事，但容易被学生所忽略。因此，初中语文教师可以引导学生观察一下摊贩的叫卖、观察一下顾客的侃价、观察一下发生的事情，然后让学生将自己的所想所悟写出来，培养学生的洞察力，积累学生写作的素材，为学生以后能随心所欲地进行微写作打下坚实的基础。
三、微写日记，锻炼能力
微写作最初起源于微博，就是为了人民能将即时发生的事情和感悟快速地记录下来，是非常具有时效性的，可能过了那个时段就无法写出当时的心境，是让人记录生活，记录心路历程的。因此，教师要锻炼初中学生快速写日记的能力，不求字数，但求具有真情实感。这样不仅可以培养初中生写日记的好习惯，而且还能让学生记录生活，感受生活当中的小美好。同时教师还可以结合当前新潮的元素来引起学生的兴趣，让他们知道写“微日记”的好处[3]。
例如，教师让学生将“微日记”作为自己的日常作业，第二天要上交教师批阅。而语文教师在征得学生的同意之后，从他们的作品当中挑选一些较好的作品上传至微博、朋友圈、今日头条等社交平台上，让广大网友们进行评价、讨论，指出作品的不足，讨论作品的精妙。这样可以对初中学生起到激励的作用，也可以清楚认识到自己作品的不足。这样培养学生微写作的习惯，让学生感受到微写作的美妙。
四、分层指导，细化微写作目标
在新课改的影响下，学生的主体地位更为突出，以学生为中心的教学方法在初中语文教学当中广泛应用。而微写作作为一种新型的语文写作教学方式，更是应该要以学生为中心，做到因材施教、分层指导，细化微写作目标，根据不同学情的学生，制定不同深度难度的微写作目标。让各个学习层次的学生都清楚了解自己怎么去学习、怎么去写作。
例如，在教师讲授微写作的过程当中，根据学习难度的不同，设计不同层级的写作目标，同时将不同学习层次的学生分成数个小组，将写作目标对号入座般安排给不同小组，让学生根据各自的写作目标创作“微作文”。然后小组之间进行交换批改作业，这样分层写作。不仅可以让学生很好地完成自己的学习目标，更能清楚地认识到自己的层次和写作水平，从而有的放矢地进行改正，一步一个脚印地提升自己的写作水平。
结束语：
社会在发展，时代在进步，在科技网络发展成熟的今天，传统的语文写作教学方式应该紧跟时代的步伐，与时俱进，使用初中学生喜闻乐见的方式，让初中语文写作教学进入“微时代”。微写作在初中语文课堂的应用，可以激起学生对于写作的热情，让学生感悟生活，进而喜欢上写作。而初中语文教师可以做到创设微写作的学习氛围。体会生活，积累素材，微写日记，锻炼能力，分层指导，细化微写作目标，让初中学生的写作能力大大地提升，从而促进初中生的语文素质全面发展，为我国的教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈琳.浅谈初中语文微写作教学[J].课外语文，2017（9）.
[1]胡婷.微写作在初中作文教学中的应用研究[D].湖北师范大学，2018.
[2]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016（12）.
关键词：创设氛围;素材;写日记;分层指导
引言：
作文可以说是初中语文教学当中的重要组成部分，分值占到语文成绩的三分之一，甚至有“得作文者得天下”的说法，虽然略有夸张，却侧面说明了写作的重要性。同时，写作也可以说是语文教学的重点和难点，一直是许多初中生的薄弱环节和难以攻克的关卡。写作文不难，但是要在规定的时间内写一篇好作文确实不易，特别是初中生在写作时，容易有样学样，陷入固定化的套路里面，缺乏对生活的体会，无法写出一些具有真实情感的文章。而微写作在初中语文教学当中应用就是要求学生要在段时间内思考并得出体会，真真实实地紧密联系生活，对学生写作能力的提升具有重要作用。
一、创设微写作的学习氛围
学习是需要氛围的，作文写作更是如此，初中生处于青春期，心态比较躁动，但是在合适的氛围当中也容易被引导。我们想要学生提高微写作的能力，必须创设合理的微写作氛围，提高他们的写作热情，让他们沉醉在写作的思潮当中。特别是微写作是一种新鲜事物，很多学生之前没有接触过，我们要充分利用初中生好奇心强的特点，带动他们参与到微写作的学习当中来，给他们足够的空间进行天马行空地创造，让他们的思维得到很好地解放，最终达到理想的教學效果[1]。
例如，教师在讲授作文的写作方法之后，可以合理运用时间，让初中生用课堂二十分钟的时间来写一篇微作文，但是不会限制题材，让学生充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的想象力，将自己心中最想说的话利用写作的机会表达出来、抒发出来。这样营造良好的微写作的氛围，鼓励学生参与到微写作的过程当中，让学生感受写作、爱上写作。
二、体会生活，积累素材
初中生由于年纪不大，人生经历比较短，生活阅历不足，加上对于生活的观察不够深入，缺乏对周围事物的积累，导致在写作时往往使用想象来代替实际，导致写出来的文章空洞无力，缺乏说服力，也缺乏真情实感，让人食之无味。因此，教师应该在指导学生要学会观察身边的小事，观察周围的人物，用心记下事情经过，人物的肢体语言，积累写作素材，最终转化成为文字，创作出具有烟火气息和说服力的微文章[2]。
例如，初中语文教师可以课后带领学生去到附近的菜市场进行观察，菜市场作为最日常最市井的地方，可以说包含了世间百态，是最接地气的地方，这里有这形形色色的事，各种各样的人，每天都发生着不一样的故事，但容易被学生所忽略。因此，初中语文教师可以引导学生观察一下摊贩的叫卖、观察一下顾客的侃价、观察一下发生的事情，然后让学生将自己的所想所悟写出来，培养学生的洞察力，积累学生写作的素材，为学生以后能随心所欲地进行微写作打下坚实的基础。
三、微写日记，锻炼能力
微写作最初起源于微博，就是为了人民能将即时发生的事情和感悟快速地记录下来，是非常具有时效性的，可能过了那个时段就无法写出当时的心境，是让人记录生活，记录心路历程的。因此，教师要锻炼初中学生快速写日记的能力，不求字数，但求具有真情实感。这样不仅可以培养初中生写日记的好习惯，而且还能让学生记录生活，感受生活当中的小美好。同时教师还可以结合当前新潮的元素来引起学生的兴趣，让他们知道写“微日记”的好处[3]。
例如，教师让学生将“微日记”作为自己的日常作业，第二天要上交教师批阅。而语文教师在征得学生的同意之后，从他们的作品当中挑选一些较好的作品上传至微博、朋友圈、今日头条等社交平台上，让广大网友们进行评价、讨论，指出作品的不足，讨论作品的精妙。这样可以对初中学生起到激励的作用，也可以清楚认识到自己作品的不足。这样培养学生微写作的习惯，让学生感受到微写作的美妙。
四、分层指导，细化微写作目标
在新课改的影响下，学生的主体地位更为突出，以学生为中心的教学方法在初中语文教学当中广泛应用。而微写作作为一种新型的语文写作教学方式，更是应该要以学生为中心，做到因材施教、分层指导，细化微写作目标，根据不同学情的学生，制定不同深度难度的微写作目标。让各个学习层次的学生都清楚了解自己怎么去学习、怎么去写作。
例如，在教师讲授微写作的过程当中，根据学习难度的不同，设计不同层级的写作目标，同时将不同学习层次的学生分成数个小组，将写作目标对号入座般安排给不同小组，让学生根据各自的写作目标创作“微作文”。然后小组之间进行交换批改作业，这样分层写作。不仅可以让学生很好地完成自己的学习目标，更能清楚地认识到自己的层次和写作水平，从而有的放矢地进行改正，一步一个脚印地提升自己的写作水平。
结束语：
社会在发展，时代在进步，在科技网络发展成熟的今天，传统的语文写作教学方式应该紧跟时代的步伐，与时俱进，使用初中学生喜闻乐见的方式，让初中语文写作教学进入“微时代”。微写作在初中语文课堂的应用，可以激起学生对于写作的热情，让学生感悟生活，进而喜欢上写作。而初中语文教师可以做到创设微写作的学习氛围。体会生活，积累素材，微写日记，锻炼能力，分层指导，细化微写作目标，让初中学生的写作能力大大地提升，从而促进初中生的语文素质全面发展，为我国的教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈琳.浅谈初中语文微写作教学[J].课外语文，2017（9）.
[1]胡婷.微写作在初中作文教学中的应用研究[D].湖北师范大学，2018.
[2]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016（12）.