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学前期是儿童发展的关键时期，美国学者研究表明，在幼儿园拥有积极学习品质的儿童，到了小学及初中阶段，在数学、阅读等科目的成绩上会远远高于其他儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调，实施《指南》应“重视幼儿的学习品质”。由此可见，在学前期重视儿童学习品质的培养具有深远的意义，能够为儿童的可持续发展奠定良好的基础。以下是笔者在日常探究教学实践中对培养幼儿学习品质引发的若干思考。
一、发现问题，引发幼儿主动学习的欲望
幼儿的主动学习是他们用自己的学习方式，不断发现问题、分析问题、解决问题，进而获得成功的体验并得到相应发展的过程。《指南》指出：应以幼儿为主体，重视在教师的主导作用下，发挥幼儿学习的主动性。因此作为教师可以让幼儿自己去观察发现问题，进而引发主动探究的欲望。
例如，某天上午，孩子们都围在蚕宝宝身边。孩子们对于蚕宝宝的便便数量、大小产生了疑问。有的认为：大蚕宝宝拉大便便，小蚕宝宝拉小便便;有的认为：蚕宝宝便便比较多，吃得多。还有的认为：蚕宝宝便便数量可以用记录表进行统计。但是这份记录表要怎么设计？孩子们有了新的思考。
陈鹤琴先生说：“问题与疑问是幼儿能进行持久探索的关键，也是幼儿主动学习的一味良药。”孩子们在养蚕探究活动中对于蚕宝宝便便的“产量”产生了浓厚的兴趣，而且他们还有了争议，想要了解不同大小蚕宝宝的便便数量的差别？通过引导，孩子们决定用统计表进行实践探索，但孩子们对于如何设计这份记录表又产生了新的问题。作为教师可以给予孩子自主探索的权利，引导孩子们寻找自主学习的方法，让他们在观察、比较、分析中发现问题、分析问题，真正做到学习的自主性。
二、解析问题，提升幼儿敢于探究的能力
幼儿的探究性学习主要以自己为中心，用多种途径在原有经验上不断探索从而获得新知识、新经验的过程。新的学习经验可以帮助幼儿更好地探索新问题，发现更多未知的秘密。《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，因此培养幼儿的探究学习能力是非常有意义的。
在上次的探究活动中，孩子们对于如何设计“蚕宝宝便便”统计记录表产生了困惑，为此教师组织孩子们开展了主题为“蚕宝宝便便知多少”的小型讨论会，和孩子们一起讨论：如何合理设计蚕宝宝的便便统计表？以下是小型探究活动研讨过程的实录。
实录1
师：今天我们要开展“蚕宝宝便便知多少”的讨论会，对于蚕宝宝便便统计表请大家来说说自己的想法。
乐乐：我觉得统计表要记录喂蚕宝宝桑叶的日期，例如是上午、中午、下午。
欣欣：喂桑叶的数量也要记录，而且每条蚕宝宝喂得要一样多，这样方便比较。
斌斌：蚕宝宝长得都差不多，最好将它们分开养，不然分不清便便是谁的。
天天：记录表记录蚕宝宝便便是写数字？还是画图案呢？
乐乐：画数字比较方便，因为如果便便很多，图案就不方便了。
师：你们的想法很不错，现在试着设计这份统计表格。
分析与思考：在本次探究活动的讨论会中，孩子们对于如何设计统计表有许多不同想法，例如统计表的表格里需要记录时间、需要记录数量、需要标记记录的物体等等。讨论会后教师引导孩子们根据自己的想法，每人用表征绘画设计一份“蚕宝宝便便统计表”，让他们在实践中验证自己的想法，也为第二次的分享讨论会做铺垫。
实录2
师：今天请大家来介绍设计的“蚕宝宝便便”的统计表。
欣欣：我画了两条不同颜色的蚕宝宝和桑叶标记，喂一次桑叶就画一片桑叶，后面写数字记录便便数量。
樂乐：我比欣欣多加了一个记录的日期。
斌斌：我画了几个不同的房子标记表示不同的蚕宝宝，每个房子一张记录表。
师：你们的统计表想法很不错哦！如果能把这几分表格合起来是否会更完整呢？你们尝试下，做一张大的统计表，包括记录的日期、蚕宝宝标记、桑叶的数量标记等等。
分析与思考：在本次探究活动讨论会中，孩子们分享了自己的统计表，也从同伴的统计表中学习了很多，最后教师引导孩子们将统计表进行汇总，形成完整的“蚕宝宝便便统计表”。本次分享讨论会是第一次讨论会的延伸环节，孩子们在个别交流、集体讨论、集中分享后，相互吸收有益的学习经验、不断构建与探索新知识，进而提升自我探究的能力。
三、实证研究，培养幼儿相互合作的能力
合作性学习是一个学习的过程，也是一个与人交往和分享的过程。幼儿在感兴趣的活动中与同伴合作，他们的学习是主动的、有效的，幼儿之间相互合作与配合的能力也会得到更好地发展。《指南》指出：幼儿要乐意与人交往，学习互助、合作和分享。因此在游戏活动中培养幼儿相互合作的学习品质是非常有必要的。
例如，某天中午，欣欣和斌斌在和蚕宝宝玩游戏。当教师询问他们对于统计表的使用，斌斌觉得：蚕宝宝A从早上到现在喂了2次桑叶，拉了10颗便便，属于正常。欣欣觉得：蚕宝宝B也喂了2次但拉了8颗便便，便便数量少。为了方便统计记录，两名幼儿还一起分工合作，有的给蚕宝宝找新家材料，有的给给新家做标记等，他们一起分析、记录，并能够向同伴介绍记录表。
在本次探究活动中，两位幼儿在运用“蚕宝宝便便统计表”时积极主动、相互配合，也能认真观察、分析比较，准确记录蚕宝宝便便的探索发现。其实培养幼儿良好学习品质还有许多方式与方法，作为教师可以在日常的教学中做个有心人，给予孩子更多的机会去独立思考、自主发现，让孩子们能够有自信、有动力、有冲劲，进而让他们的学习变得更加积极主动、敢于探究。
一、发现问题，引发幼儿主动学习的欲望
幼儿的主动学习是他们用自己的学习方式，不断发现问题、分析问题、解决问题，进而获得成功的体验并得到相应发展的过程。《指南》指出：应以幼儿为主体，重视在教师的主导作用下，发挥幼儿学习的主动性。因此作为教师可以让幼儿自己去观察发现问题，进而引发主动探究的欲望。
例如，某天上午，孩子们都围在蚕宝宝身边。孩子们对于蚕宝宝的便便数量、大小产生了疑问。有的认为：大蚕宝宝拉大便便，小蚕宝宝拉小便便;有的认为：蚕宝宝便便比较多，吃得多。还有的认为：蚕宝宝便便数量可以用记录表进行统计。但是这份记录表要怎么设计？孩子们有了新的思考。
陈鹤琴先生说：“问题与疑问是幼儿能进行持久探索的关键，也是幼儿主动学习的一味良药。”孩子们在养蚕探究活动中对于蚕宝宝便便的“产量”产生了浓厚的兴趣，而且他们还有了争议，想要了解不同大小蚕宝宝的便便数量的差别？通过引导，孩子们决定用统计表进行实践探索，但孩子们对于如何设计这份记录表又产生了新的问题。作为教师可以给予孩子自主探索的权利，引导孩子们寻找自主学习的方法，让他们在观察、比较、分析中发现问题、分析问题，真正做到学习的自主性。
二、解析问题，提升幼儿敢于探究的能力
幼儿的探究性学习主要以自己为中心，用多种途径在原有经验上不断探索从而获得新知识、新经验的过程。新的学习经验可以帮助幼儿更好地探索新问题，发现更多未知的秘密。《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，因此培养幼儿的探究学习能力是非常有意义的。
在上次的探究活动中，孩子们对于如何设计“蚕宝宝便便”统计记录表产生了困惑，为此教师组织孩子们开展了主题为“蚕宝宝便便知多少”的小型讨论会，和孩子们一起讨论：如何合理设计蚕宝宝的便便统计表？以下是小型探究活动研讨过程的实录。
实录1
师：今天我们要开展“蚕宝宝便便知多少”的讨论会，对于蚕宝宝便便统计表请大家来说说自己的想法。
乐乐：我觉得统计表要记录喂蚕宝宝桑叶的日期，例如是上午、中午、下午。
欣欣：喂桑叶的数量也要记录，而且每条蚕宝宝喂得要一样多，这样方便比较。
斌斌：蚕宝宝长得都差不多，最好将它们分开养，不然分不清便便是谁的。
天天：记录表记录蚕宝宝便便是写数字？还是画图案呢？
乐乐：画数字比较方便，因为如果便便很多，图案就不方便了。
师：你们的想法很不错，现在试着设计这份统计表格。
分析与思考：在本次探究活动的讨论会中，孩子们对于如何设计统计表有许多不同想法，例如统计表的表格里需要记录时间、需要记录数量、需要标记记录的物体等等。讨论会后教师引导孩子们根据自己的想法，每人用表征绘画设计一份“蚕宝宝便便统计表”，让他们在实践中验证自己的想法，也为第二次的分享讨论会做铺垫。
实录2
师：今天请大家来介绍设计的“蚕宝宝便便”的统计表。
欣欣：我画了两条不同颜色的蚕宝宝和桑叶标记，喂一次桑叶就画一片桑叶，后面写数字记录便便数量。
樂乐：我比欣欣多加了一个记录的日期。
斌斌：我画了几个不同的房子标记表示不同的蚕宝宝，每个房子一张记录表。
师：你们的统计表想法很不错哦！如果能把这几分表格合起来是否会更完整呢？你们尝试下，做一张大的统计表，包括记录的日期、蚕宝宝标记、桑叶的数量标记等等。
分析与思考：在本次探究活动讨论会中，孩子们分享了自己的统计表，也从同伴的统计表中学习了很多，最后教师引导孩子们将统计表进行汇总，形成完整的“蚕宝宝便便统计表”。本次分享讨论会是第一次讨论会的延伸环节，孩子们在个别交流、集体讨论、集中分享后，相互吸收有益的学习经验、不断构建与探索新知识，进而提升自我探究的能力。
三、实证研究，培养幼儿相互合作的能力
合作性学习是一个学习的过程，也是一个与人交往和分享的过程。幼儿在感兴趣的活动中与同伴合作，他们的学习是主动的、有效的，幼儿之间相互合作与配合的能力也会得到更好地发展。《指南》指出：幼儿要乐意与人交往，学习互助、合作和分享。因此在游戏活动中培养幼儿相互合作的学习品质是非常有必要的。
例如，某天中午，欣欣和斌斌在和蚕宝宝玩游戏。当教师询问他们对于统计表的使用，斌斌觉得：蚕宝宝A从早上到现在喂了2次桑叶，拉了10颗便便，属于正常。欣欣觉得：蚕宝宝B也喂了2次但拉了8颗便便，便便数量少。为了方便统计记录，两名幼儿还一起分工合作，有的给蚕宝宝找新家材料，有的给给新家做标记等，他们一起分析、记录，并能够向同伴介绍记录表。
在本次探究活动中，两位幼儿在运用“蚕宝宝便便统计表”时积极主动、相互配合，也能认真观察、分析比较，准确记录蚕宝宝便便的探索发现。其实培养幼儿良好学习品质还有许多方式与方法，作为教师可以在日常的教学中做个有心人，给予孩子更多的机会去独立思考、自主发现，让孩子们能够有自信、有动力、有冲劲，进而让他们的学习变得更加积极主动、敢于探究。