摘 要：针对低年级学生注意力集中时间短暂的问题，文章作者结合信息技术从巧编评价，正面引导学生的注意力；妙用“随机”功能，训练学生的注意力；计时器下的合作学习，增强学生的注意力三个方面简要分析了如何巧用班级优化大师，从而提高低年级学生的注意力。
　　关键词：低年级；注意力；正面评价；合作学习
　　一、巧编评价，正面引导学生的注意力
　　低年级的学生喜欢得到表扬，也乐于享受同伴羡慕的眼光，教师对学生进行正面的评价，不仅会使受到表扬的学生充满信心，促使他们不断追求进步；也会让没有受到表扬的学生受到心理暗示，向榜样学习。开学第一周，笔者创建了班级——小二班，将班里的50位同学的名单导入班级优化大师，并通过微信班级群向50位家长发出邀请。这样家校共生共长，通过班级优化大师，家长可以随时了解到孩子在学校学习和生活的表现。接着，笔者针对班级学生注意力弱的特点，对学生的点评栏目进行了设计。这个阶段，笔者班级训练的重点是上课的专注力。
　　课前准备速度快：要求学生一听到上课铃，立刻进入教室，将要用的课本、铅笔、橡皮擦放在课桌的左上角，完成加1分。训练的目的是让学生将上课不需要的东西放进书包，相关的学习用品摆放整齐，排除干扰，稳定注意力。
　　课前操：即完成课前准备后，值日班长打開多媒体，播放课前操的视频，全体同学认真跟着视频一边唱、一边做动作，把注意力引到课内，从而快速地进入上课状态。
　　“认真听讲”与“认真倾听”：低年级的学生有很强烈地自我表现欲，往往表现在抢着讲，而不愿意听别人讲。所以，笔者在课堂上，除了设置“认真听讲”，还设置了“认真倾听同伴发言”这个项目，以引导学生养成认真倾听同伴发言的习惯，从中获得新的观点，或辨别不同声音的对错。
　　借班级优化大师发布这些点评，实现了家校互通，在班级圈营造了满满的正能量，学生在教师和家长的关注下，互相竞争，共同进步。
　　二、妙用“随机”功能，训练学生的注意力
　　班级优化大师有一个“随机”功能，它既可以抽查1～5位学生，也可以抽查小组，随机性强，抽查面广，借助这个功能，笔者设计了“头脑风暴”“一分钟快速记”等教学游戏。
　　“头脑风暴”，教师提出学习任务，小组在规定时间内快速转运大脑。时间到后，由班级优化大师抽取一个小组，该小组答出一个加1分……直到答不出或出现重复答案时再抽其他小组。此游戏要求学生仔细观察、大胆思考，游戏全程高度集中了学生口、耳、脑的注意力。而“一分钟速记”则是将班级优化大师中“倒计时”与“随机”功能进行完美结合。倒计时一分钟，学生快速地记忆；倒计时结束，点“随机”功能抽查。在规定时间内完成任务的，加分；没完成的，扣分。笔者在班中设立了“赚学分”的制度，规定学生赚到300学分，可以跟班主任兑换奖品。在这种奖励下，学生必定在规定的时间内全力以赴，争取各种加分的机会。当然教师在设计学习任务时，要把握好难度。过易，学生轻而易举得到，必会养成不认真、不珍惜的态度；过难，又会造成学生望而生畏，从而逃避；必须让学生奋力“跳一跳”才能“达到”，这样学生才会努力进取，才有成就感。
　　三、计时器下的合作学习，增强学生的注意力
　　合作学习心理学实验表明：许多人在一起做一件事时，可以提高学习与工作的效率。小组合作学习作为一个群体活动，有利于学生集思广益，提高分析问题与解决问题的能力。以笔者所在的班级，一个班级五十人，教师在课堂上要面面俱到，实在是心有力而余不足。如果在小组里，那么我们就可以让先学会的学生帮扶学得比较慢的同学。为此，我经常把学生分成小组，高年级时是4人小组，二年级时，必须是两人小组，且是A搭C，B带D。这样一个班50人就有25位“教师”手把手教，效果自然就不是一个教师可以比拟的。在学生小组合作学习中，倒计时发挥了重要作用，它使学生的注意力特别集中，从而大大提高了学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]陈巨满.培养低年级学生注意力的几点看法[J].读与写（上，下旬刊），2013（20）.
　　[2]吴登秀.小学语文教学中学生注意力的分析[J].都市家教（下半月刊），2013（8）.