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摘要：语文作文教学是小学语文教学的主要目标之一，随着新课改的提出：学生在课堂上学到的有限知识和学生并不丰富的生活阅历无法达到写作要求，因此教师要不断加强课外阅读。
关键词：小学语文;课外阅读;重要性
引言：
语文作文教学在小学语文教学中所占比例是非常大的，教师不能短时间地要求学生提高作文水平，需要充分利用课外阅读，使学生加大阅读范围，开阔学生视野，丰富知识内涵，提高语言组织能力，搜集写作素材，从而实现提高学生写作水平。
一、课外阅读以培养学生兴趣为首要目标
小学生正处于发展阶段，对周围的一切事物感到新鲜好奇，在广域的课外阅读中，能够开阔学生的眼界、丰富学生生活、陶冶学生情操、养成阅读好习惯，同时可积累到大量的好词佳句，提高对文章的分析能力，长此以往，学生的文化水平及文学素养会整体提高，写作能力也会逐步上升，在巨大的成就感下会情不自禁地引发学生创作动力，激发学生写作兴趣，为接下来的写作教学打下了一个扎实的基础。
比如以三年级下册《荷花》一课为例，本文出自著名现代作家、教育家叶圣陶之手，主要阐述了作者通过运用多种修辞手法如比喻、拟人、排比等描绘了一副“活灵活现的荷花美景图”。文章语句优美，笔法通畅，是学生写作的参考之作，学习了本节内容教师可引导学生运用本文的修辞手法，写一篇大自然美丽景色的作文，从而来提升学生的写作手法。因为文章仅限的内容不能有效地打开学生创作灵感，所以教师可引导学生阅读一些关于写景的课外书籍由此捕捉写作灵感，激发写作兴趣，例如老舍的《春风》、鲁迅的《秋夜》以及学生喜爱的《格林童话》让学生阅读不同笔者所书写描绘景色的文字及词语。例如在《春风》中写到;“春风是黄色的，不信你去问问油菜花，风中的油菜花点点头，是的，是的;春风是红色的，不信你去问问月季，风中月季点点头，是的，是的;春风是粉色的，不信你去问问杏花，风中杏花点点头，是的，是的。”所运用到了拟人与排比，让人仿佛陶醉其中，生动形象地描绘了春天美景;在《格林童话》中写到：“绿草如茵的草原上还有一条细细的河，在春雨潇潇下时、广阔;大田里的麦苗像一片海。”用了比喻的修辞，形象地写出了春天的美景。学生在阅读课外书时会对文章所运用到的修辞手法有了进一步的理解和掌握，在写作时就会灵活运用，从而增强自信心，激发写作兴趣。
二、课外阅读以积累写作素材为基础
小学作文教学实际应用中，学生写作水平很难得到提高，经过多方面的探讨与研究发现大多数学生都是缺乏丰富的写作素材，从而在写作中出现了无话可说，无话可写的现象[1]。教师应以提高学生写作水平作为长期战略目标，在具体实施中教师可积极引导学生进行课外阅读，使学生能够在优秀文章里学会借鉴与引用，在表达方法及语句技巧上学会灵活掌握，并鼓励学生遇到喜爱优美的句子及时摘抄下来，养成善于记笔记的好习惯，经过长期日积月累，学生对于写作便会轻而易举。
如以部编版三年级《赵州桥》一课为例，教师可引导学生提前搜集积累一些关于描写建筑的好词、好句、以及成语做好笔记在课堂上以小组形式进行交流分享。这时学生可从阅读课外书中搜集;比如在《一次难忘的旅行》中描绘的雄伟的万里长城;依山傍水的颐和园;以及《济南之旅》中车水马龙的十字街头等，都可为学生提供有利的素材。新课开始，教师引领学生步入今天所讲的内容，感受作者运用了什么样的文笔描绘出赵州桥宏伟壮观景象。教师提问：“同学们，老师布置的任务都完成了吗？”这时同学们兴高采烈地回答：“完成了。”“那请把自己准备的素材一起和朋友分享吧。”如小明将自己积累的词汇“宏伟壮丽、气势磅礴、红墙黄瓦”与小强带来的“古朴雄风、精致如画、高低错落”进行分享，在探究中相互取长补短，互相记录彼此的好词好句，在分享与交流中汲取彼此优点积累更多的词汇量。因此，在语文写作教学中，教师重视学生课外阅读，在不断阅读中学会写作方法和运用写作技巧，并培养学生以做笔记的形式积累好词好句，为语文写作提供大量的素材准备，从而提高写作水平。
三、课外阅读以提高学生作文水平为目的
书籍是我们获取知识的源泉，在阅读过程中可以培养学生的构思创造能力及空间想象力，对学生写作能力也有逐步促进作用，因此教师可以积极引领学生注重课外阅读，来提高学生的作文水平[2]。例如：教师可以带领学生们在教室一角共同建立一个阅读小天地，由同学们精心设计，让每位学生带来一本自己喜爱的课外书与其他学生进行分享与交流，并鼓励他们每天坚持课外阅读，最少每位学生每天阅读一篇，并摘抄下好词好句，写出相应的读后感，长此以往下去，学生在浓烈的学习环境中不断增强课外阅读量，丰富学生的情感，激发创意思维，这样便在无形之中提升了学生写作能力，从而提高作文水平。
例如：教师在完成语文教学后，可以布置一项家庭作业要求学生不限题材，不限內容，写一篇作文，学生可根据兴趣来完成，也可根据学生在课外阅读时，遇到自己喜欢的文章来写感想;或者是科技类;或者动漫;也可以是曲折的故事情节......这时学生脑海里不断地构思写什么呢？并开始积极讨论。有的学生说：“我在阅读《鲁滨逊漂流记》时鲁滨逊不顾父母反对，独自一人航海历险，被台风巨浪吹到一个荒岛上时，始终对生活抱有积极的态度，我佩服他活下去的意志以及顽强不屈的精神，我想以这篇文章写一篇读后感。”;有的学生说：“我比较喜欢看漫画书，我课外阅读了好多的漫画书，最喜欢的是《名侦探柯南》柯南心思缜密，观察事物细致入微，认真思考，大胆假设就能成功破案，我长大了想当一名像柯南那样的警察，那我就写一写我的梦想吧！”;......在积极讨论中使学生情感产生共鸣，激发创作欲望，为接下来的写作做好了充分的铺垫。教师有效地为学生提供课外阅读场所，积极引领学生课外阅读，在阅读中培养学生想象力，拓展学生思维能力，从而促进学生写作能力，有助于提高学生的写作水平。
结束语
总体来说，在小学语文写作教学中重视课外阅读，是学生提升语文写作能力的捷径。以培养学生写作兴趣为首要目标，不断在课外阅读中积累大量素材，激发想象力，提高写作水平，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郭彦昭.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2021（48）：35-36.
[2]郭彦昭.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2021（48）：35-36.
关键词：小学语文;课外阅读;重要性
引言：
语文作文教学在小学语文教学中所占比例是非常大的，教师不能短时间地要求学生提高作文水平，需要充分利用课外阅读，使学生加大阅读范围，开阔学生视野，丰富知识内涵，提高语言组织能力，搜集写作素材，从而实现提高学生写作水平。
一、课外阅读以培养学生兴趣为首要目标
小学生正处于发展阶段，对周围的一切事物感到新鲜好奇，在广域的课外阅读中，能够开阔学生的眼界、丰富学生生活、陶冶学生情操、养成阅读好习惯，同时可积累到大量的好词佳句，提高对文章的分析能力，长此以往，学生的文化水平及文学素养会整体提高，写作能力也会逐步上升，在巨大的成就感下会情不自禁地引发学生创作动力，激发学生写作兴趣，为接下来的写作教学打下了一个扎实的基础。
比如以三年级下册《荷花》一课为例，本文出自著名现代作家、教育家叶圣陶之手，主要阐述了作者通过运用多种修辞手法如比喻、拟人、排比等描绘了一副“活灵活现的荷花美景图”。文章语句优美，笔法通畅，是学生写作的参考之作，学习了本节内容教师可引导学生运用本文的修辞手法，写一篇大自然美丽景色的作文，从而来提升学生的写作手法。因为文章仅限的内容不能有效地打开学生创作灵感，所以教师可引导学生阅读一些关于写景的课外书籍由此捕捉写作灵感，激发写作兴趣，例如老舍的《春风》、鲁迅的《秋夜》以及学生喜爱的《格林童话》让学生阅读不同笔者所书写描绘景色的文字及词语。例如在《春风》中写到;“春风是黄色的，不信你去问问油菜花，风中的油菜花点点头，是的，是的;春风是红色的，不信你去问问月季，风中月季点点头，是的，是的;春风是粉色的，不信你去问问杏花，风中杏花点点头，是的，是的。”所运用到了拟人与排比，让人仿佛陶醉其中，生动形象地描绘了春天美景;在《格林童话》中写到：“绿草如茵的草原上还有一条细细的河，在春雨潇潇下时、广阔;大田里的麦苗像一片海。”用了比喻的修辞，形象地写出了春天的美景。学生在阅读课外书时会对文章所运用到的修辞手法有了进一步的理解和掌握，在写作时就会灵活运用，从而增强自信心，激发写作兴趣。
二、课外阅读以积累写作素材为基础
小学作文教学实际应用中，学生写作水平很难得到提高，经过多方面的探讨与研究发现大多数学生都是缺乏丰富的写作素材，从而在写作中出现了无话可说，无话可写的现象[1]。教师应以提高学生写作水平作为长期战略目标，在具体实施中教师可积极引导学生进行课外阅读，使学生能够在优秀文章里学会借鉴与引用，在表达方法及语句技巧上学会灵活掌握，并鼓励学生遇到喜爱优美的句子及时摘抄下来，养成善于记笔记的好习惯，经过长期日积月累，学生对于写作便会轻而易举。
如以部编版三年级《赵州桥》一课为例，教师可引导学生提前搜集积累一些关于描写建筑的好词、好句、以及成语做好笔记在课堂上以小组形式进行交流分享。这时学生可从阅读课外书中搜集;比如在《一次难忘的旅行》中描绘的雄伟的万里长城;依山傍水的颐和园;以及《济南之旅》中车水马龙的十字街头等，都可为学生提供有利的素材。新课开始，教师引领学生步入今天所讲的内容，感受作者运用了什么样的文笔描绘出赵州桥宏伟壮观景象。教师提问：“同学们，老师布置的任务都完成了吗？”这时同学们兴高采烈地回答：“完成了。”“那请把自己准备的素材一起和朋友分享吧。”如小明将自己积累的词汇“宏伟壮丽、气势磅礴、红墙黄瓦”与小强带来的“古朴雄风、精致如画、高低错落”进行分享，在探究中相互取长补短，互相记录彼此的好词好句，在分享与交流中汲取彼此优点积累更多的词汇量。因此，在语文写作教学中，教师重视学生课外阅读，在不断阅读中学会写作方法和运用写作技巧，并培养学生以做笔记的形式积累好词好句，为语文写作提供大量的素材准备，从而提高写作水平。
三、课外阅读以提高学生作文水平为目的
书籍是我们获取知识的源泉，在阅读过程中可以培养学生的构思创造能力及空间想象力，对学生写作能力也有逐步促进作用，因此教师可以积极引领学生注重课外阅读，来提高学生的作文水平[2]。例如：教师可以带领学生们在教室一角共同建立一个阅读小天地，由同学们精心设计，让每位学生带来一本自己喜爱的课外书与其他学生进行分享与交流，并鼓励他们每天坚持课外阅读，最少每位学生每天阅读一篇，并摘抄下好词好句，写出相应的读后感，长此以往下去，学生在浓烈的学习环境中不断增强课外阅读量，丰富学生的情感，激发创意思维，这样便在无形之中提升了学生写作能力，从而提高作文水平。
例如：教师在完成语文教学后，可以布置一项家庭作业要求学生不限题材，不限內容，写一篇作文，学生可根据兴趣来完成，也可根据学生在课外阅读时，遇到自己喜欢的文章来写感想;或者是科技类;或者动漫;也可以是曲折的故事情节......这时学生脑海里不断地构思写什么呢？并开始积极讨论。有的学生说：“我在阅读《鲁滨逊漂流记》时鲁滨逊不顾父母反对，独自一人航海历险，被台风巨浪吹到一个荒岛上时，始终对生活抱有积极的态度，我佩服他活下去的意志以及顽强不屈的精神，我想以这篇文章写一篇读后感。”;有的学生说：“我比较喜欢看漫画书，我课外阅读了好多的漫画书，最喜欢的是《名侦探柯南》柯南心思缜密，观察事物细致入微，认真思考，大胆假设就能成功破案，我长大了想当一名像柯南那样的警察，那我就写一写我的梦想吧！”;......在积极讨论中使学生情感产生共鸣，激发创作欲望，为接下来的写作做好了充分的铺垫。教师有效地为学生提供课外阅读场所，积极引领学生课外阅读，在阅读中培养学生想象力，拓展学生思维能力，从而促进学生写作能力，有助于提高学生的写作水平。
结束语
总体来说，在小学语文写作教学中重视课外阅读，是学生提升语文写作能力的捷径。以培养学生写作兴趣为首要目标，不断在课外阅读中积累大量素材，激发想象力，提高写作水平，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郭彦昭.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2021（48）：35-36.
[2]郭彦昭.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2021（48）：35-36.