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摘要：在初中所有学科中，英语是十分重要的一门学科，而且还是如今社会中特别关键的一种语言技能，因此教师与学生都需要深入认识到英语学习的重要性。这需要教师在英语教学中运用合适的教学策略，可以运用分层教学法进行英语教学。分层教学法能够让学生共同进步，使优秀学生更加优秀，差生也能跟上教学进度，从而实现教学目标。
关键词：分层教学法;初中英语教学;教学目标
伴随课改革理念的不断实施，要求教师注重学生个性化发展，按照每名学生自身的特征，实行因材施教的方法，在这种理念引导与实施下，分层教学法就产生了。分层教学法实际是教师按照每名学生知识接受能力、知识储备量、性格特征与兴趣爱好的区别，制定对应的教学计划，同时对学生实行不同类别的教学模式，进一步实现规定的教学目标，使每名学生都能够更好掌握英语知识。
一、分层教学法运用状况
当前，分层教学法在初中英语教学中的运用情况整体上还是比较乐观的，大部分的一线与二线城市的英语教师已经在运用分层教学法进行教学，同时把其运用到平时课堂教学中，获得更好的教学效果，还获得学生们与大部分家长的支持与认同[1]。但在中国的部分三四线城市和农村、山区学校，还没有分层意识，这部分初中教师在课堂上还运用以前灌输式教学形式，而且为全部学生分配相同的作业。这样的教学模式容易导致两个不好的结果，针对一些基础好的学生来说，在教学中所掌握的知识太过简单，容易影响到这部分学生在成绩方面的进步与突破;对部分基础较为薄弱的学生来说，教学内容太过深奥，容易导致这种学生不能够跟随教师的节奏，进一步产生厌烦心理。
二、分层教学法在初中英语教学中的运用的策略
（一）课堂提问分层
英语是一门十分关键的科目，应该逐渐引导学生学习，欲速则不达，在初中时期，这个阶段是让学生形成学习能力、学习习惯和学习兴趣的重要时期，若是在这个时期学生厌烦学习英语，容易对其以后的学习生活有一定的影响。教学策略的运用容易让学生学习兴趣受到影响，在课堂提问中采取的分层教学法，对每名学生提出对应程度的问题，可以在一定程度上让学生形成自信心而且对英语产生兴趣[2]。例如：在讲解仁爱版“Keeping Healthy”这节课中，教师对层次较高的学生能够运用对话的方式提问：“Why do you like sports？”;对于层次较低的学生提问中，能够运用正常提问的形式询问学生，“请说出课文主要讲了什么？”这种分层提问设计可以让各种层次的学生进行分析回答，引入教学中去，避免英语基础薄弱的学生不积极分析，进一步无法积极参与教学。
（二）将课后作业分层
不仅应该在课堂上融入分层教学法，在课后也应该运用分层教学法为学生分配作业。例如：在一名初中就是分配作业中，综合分析班级学生总体英语能力，设计英语作业具有阶梯式特征，需要高层次学生不但可以背诵文章中应该学会的基础单词，而且还要背诵教学中的高级单词。基于此，在展开作业讲解中，还应该按照学生层次的不同展开辅导，例如，一名教师对低层次学生，讲述单词背诵策略，对高层次学生，要讲述句子的语法结构。对不同层次的是，辅导的知识也是不同的，但在分层辅导与课后作业分配中还要确保学生总体教学进程设计相同。
（三）将考核评价分层
在初中英语课堂教学中实行考核分层评价制度可以更好的提升学生掌握知识主动性，按照每名学生学习能力与英语基础不同，对不同级别学生提出各种程度的要求，使学生可以逐渐进步，进一步提升总体教学效率。考核评价是教学效率的直接体现。例如：在一所初中英语教师在设置有关考试题目中，在考卷最后出一道选做题，选做题主要是为高层次学生设计的，在试卷中的其余题目是必须要做的题，还是全部学生一定要学会的题目。另外，在考核标准方面，能够按照一所城市初中的评价标准，针对学习能力差、英语基础薄弱的学生要适当的放宽标准，针对英语基础好、学习能力强的学生设计不同层面的分数线，按照档次考核难度，把成绩分成四个级别，不同级别相对应的是不同层次的学生。
三、分层教学法在实行中要注意的问题
每名学生心理是不同的，部分学生心理十分乐观，也有些学生敏感自卑。在对学生分层中，这是在肯定优秀学生，但是若是没有恰当对处理，就容易对差生造成伤害。分层次教学对部分学生具有鞭策作用，应该注意的问题是语言的使用，会对部分学生产生严重打击。因此，进行分层教学也应该分析学生心理素质。 而且教师必须要认真备课，注重教学中运用激励性语言，使每名学生尽最大努力学习很多知识，获得心灵上的满足。
结束语：
初中是學生掌握英语的一个十分重要的时期，英语教师的教学模式对学生形成英语学习兴趣和习惯具有紧密的关系。以前所有案例让我们知道，运用一刀切教学模式不管是对优秀生还是差生，都不能达到理想的教学效果。因此，为了符合时代发展需要，教师需要把分层教学法应用到日常教学中，进一步提升学生学习效果。
参考文献：
[1]吴廷莉.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].教师，2020（36）：81-82.
[2]曹红珠.分层教学法在初中英语教学的应用探析[J].英语画刊（高中版），2020（36）：110-111.
关键词：分层教学法;初中英语教学;教学目标
伴随课改革理念的不断实施，要求教师注重学生个性化发展，按照每名学生自身的特征，实行因材施教的方法，在这种理念引导与实施下，分层教学法就产生了。分层教学法实际是教师按照每名学生知识接受能力、知识储备量、性格特征与兴趣爱好的区别，制定对应的教学计划，同时对学生实行不同类别的教学模式，进一步实现规定的教学目标，使每名学生都能够更好掌握英语知识。
一、分层教学法运用状况
当前，分层教学法在初中英语教学中的运用情况整体上还是比较乐观的，大部分的一线与二线城市的英语教师已经在运用分层教学法进行教学，同时把其运用到平时课堂教学中，获得更好的教学效果，还获得学生们与大部分家长的支持与认同[1]。但在中国的部分三四线城市和农村、山区学校，还没有分层意识，这部分初中教师在课堂上还运用以前灌输式教学形式，而且为全部学生分配相同的作业。这样的教学模式容易导致两个不好的结果，针对一些基础好的学生来说，在教学中所掌握的知识太过简单，容易影响到这部分学生在成绩方面的进步与突破;对部分基础较为薄弱的学生来说，教学内容太过深奥，容易导致这种学生不能够跟随教师的节奏，进一步产生厌烦心理。
二、分层教学法在初中英语教学中的运用的策略
（一）课堂提问分层
英语是一门十分关键的科目，应该逐渐引导学生学习，欲速则不达，在初中时期，这个阶段是让学生形成学习能力、学习习惯和学习兴趣的重要时期，若是在这个时期学生厌烦学习英语，容易对其以后的学习生活有一定的影响。教学策略的运用容易让学生学习兴趣受到影响，在课堂提问中采取的分层教学法，对每名学生提出对应程度的问题，可以在一定程度上让学生形成自信心而且对英语产生兴趣[2]。例如：在讲解仁爱版“Keeping Healthy”这节课中，教师对层次较高的学生能够运用对话的方式提问：“Why do you like sports？”;对于层次较低的学生提问中，能够运用正常提问的形式询问学生，“请说出课文主要讲了什么？”这种分层提问设计可以让各种层次的学生进行分析回答，引入教学中去，避免英语基础薄弱的学生不积极分析，进一步无法积极参与教学。
（二）将课后作业分层
不仅应该在课堂上融入分层教学法，在课后也应该运用分层教学法为学生分配作业。例如：在一名初中就是分配作业中，综合分析班级学生总体英语能力，设计英语作业具有阶梯式特征，需要高层次学生不但可以背诵文章中应该学会的基础单词，而且还要背诵教学中的高级单词。基于此，在展开作业讲解中，还应该按照学生层次的不同展开辅导，例如，一名教师对低层次学生，讲述单词背诵策略，对高层次学生，要讲述句子的语法结构。对不同层次的是，辅导的知识也是不同的，但在分层辅导与课后作业分配中还要确保学生总体教学进程设计相同。
（三）将考核评价分层
在初中英语课堂教学中实行考核分层评价制度可以更好的提升学生掌握知识主动性，按照每名学生学习能力与英语基础不同，对不同级别学生提出各种程度的要求，使学生可以逐渐进步，进一步提升总体教学效率。考核评价是教学效率的直接体现。例如：在一所初中英语教师在设置有关考试题目中，在考卷最后出一道选做题，选做题主要是为高层次学生设计的，在试卷中的其余题目是必须要做的题，还是全部学生一定要学会的题目。另外，在考核标准方面，能够按照一所城市初中的评价标准，针对学习能力差、英语基础薄弱的学生要适当的放宽标准，针对英语基础好、学习能力强的学生设计不同层面的分数线，按照档次考核难度，把成绩分成四个级别，不同级别相对应的是不同层次的学生。
三、分层教学法在实行中要注意的问题
每名学生心理是不同的，部分学生心理十分乐观，也有些学生敏感自卑。在对学生分层中，这是在肯定优秀学生，但是若是没有恰当对处理，就容易对差生造成伤害。分层次教学对部分学生具有鞭策作用，应该注意的问题是语言的使用，会对部分学生产生严重打击。因此，进行分层教学也应该分析学生心理素质。 而且教师必须要认真备课，注重教学中运用激励性语言，使每名学生尽最大努力学习很多知识，获得心灵上的满足。
结束语：
初中是學生掌握英语的一个十分重要的时期，英语教师的教学模式对学生形成英语学习兴趣和习惯具有紧密的关系。以前所有案例让我们知道，运用一刀切教学模式不管是对优秀生还是差生，都不能达到理想的教学效果。因此，为了符合时代发展需要，教师需要把分层教学法应用到日常教学中，进一步提升学生学习效果。
参考文献：
[1]吴廷莉.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].教师，2020（36）：81-82.
[2]曹红珠.分层教学法在初中英语教学的应用探析[J].英语画刊（高中版），2020（36）：110-111.